摘要：通過高中音樂課堂教學活動，能夠使得高中生感受到音樂的魅力，有利于幫助學生們形成健全的人格，最大限度地提升學生們的藝術修養(yǎng)以及審美水平?；诖?，本文首先說明高中音樂教學存在的問題，再通過教學內(nèi)容生活化，調(diào)動學習熱情、根據(jù)學生差異，開展合作教學等方面，敘述高中音樂教學的對策。

　　關鍵詞：高中音樂;教學;問題及對策;

　　引言：在高中階段設置音樂課程，不僅讓中學生的身心得以放松，提升審美能力，該可以學習更多的音樂知識，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識。在雙減政策的背景下，高中音樂教學應該不斷地改革創(chuàng)新，指導學生更積極主動地參與音樂理論知識學習中，體會音樂理論知識學習所具有的魅力。針對中學生在學習期間存在的問題，帶有針對性地解決問題，為其之后的發(fā)展鋪墊基礎。

　　一、高中音樂教學存在的問題

　　首先，教學安排不合理。高中音樂課程主要是實踐性較強的一門學科，在開展教學工作過程中，需要對輕松愉悅的教學情境進行創(chuàng)建，讓高中學生在學習過程中激發(fā)自身的情感。部分音樂教師在開展教學工作過程中，對教學理念具有一定的偏差，或者部分教師為了趕上高中音樂的教學進度，在開展教學工作過程中通過運用傳統(tǒng)教學方法，把基礎理論知識傳輸給學生，與學生們互動的次數(shù)較少。在此種課堂教學的情景中，高中音樂教師沒有辦法發(fā)現(xiàn)學生們在學習期間存在的問題，沒有辦法對學生的實踐能力進行鍛煉，降低學生高中音樂學科素養(yǎng)。

　　其次，教學內(nèi)容比較單一。受到高中音樂教學中教學水平以及內(nèi)容的限制，使得高中音樂課堂教學的內(nèi)容變得枯燥單一。高中音樂教師在教學中對內(nèi)容的設計不夠重視，導致高中音樂教學的方式與內(nèi)容變得枯燥無聊，從而降低中學生的學習效果，進一步影響學生的主觀能動性。由于高中音樂教師在音樂課堂內(nèi)容設計上較為死板，沿襲以往傳統(tǒng)音樂教學模式，缺少教學模式的探索。

　　最后，教學評價缺少針對性。教師在開展音樂教學評價工作過程中重視教案，并沒有重視發(fā)現(xiàn)他們在音樂課堂中的具體表現(xiàn)。除此之外，音樂教學評價的語言匱乏無法評價中學生在音樂課堂中的表現(xiàn)。有針對性的音樂教學評價、適當?shù)丶钅軌蚣ぐl(fā)出中學生的學習動力，當他們在聽到音樂教師相關鼓勵的言語之后，高中音樂教師能夠觸動學生們的內(nèi)心，使得他們可以主動投入到學習中來。相反，高中音樂教師倘若沒有辦法闡述正向的激勵言語，從而降低學生們的學習積極性。部分高中音樂教師的評價語言較為單一，譬如好!非常好!此種評價的語言缺少一定的針對性。

　　二、高中音樂教學對策

　　(一)教學內(nèi)容生活化，調(diào)動學習熱情

　　高中音樂教師需要將教學內(nèi)容生活化。首先，高中音樂教師需要深入地了解高中生的興趣愛好，當他們提升學習興趣，勢必會提高高中音樂教學的效果。在開展教學工作過程中，高中音樂教師需要把學生們感興趣的流行音樂與街舞等因素融入到音樂課程中，把音樂教材中的樂理知識與實際生活中的音樂藝術充分結合，最大限度地發(fā)揮高中生表演的熱情，使得高中音樂課堂變得有活力。

　　例如，高中音樂教師在教學《龍的傳人》這一內(nèi)容時，把王力宏翻唱的版本放給學生們聽，用他們喜歡的偶像歌手來吸引學生們的目光，充分調(diào)動學生們學習音樂知識的熱情，還可以豐富學生們的音樂認知視野?；蛘吒咧幸魳方處熢趯σ舴l(fā)音進行教學時，教師利用敲杯子的形式來模擬數(shù)字簡譜，并且讓高中生在課下自主展開模仿，此種有趣的生活教學通常能夠提升學生的音樂學習動力，從而掌握高中音樂理論知識。除此之外，高中音樂教師在教學過程中，需要把音樂中的一些生活與理論的場景充分結合，從而引發(fā)學生們對音樂內(nèi)涵的思考，提升高中音樂教學的效率。

　　(二)根據(jù)學生差異，開展合作教學

　　因為所有學生的認知基礎具有差異，所以，高中音樂教師在我國雙減背景下，根據(jù)中學生的差異進行分層教學，提升學生的學習能力。高中音樂教師應該加強學生之間的互動，充分了解中學生在實際學習過程中的具體表現(xiàn)，帶有針對性地指導中學生，使得全體學生們都可以在學習過程中獲得收獲。高中音樂教師需要根據(jù)學生實際情況，組織合作教學，為學生們提供合作探究的機會，不斷地加強學生之間的互動交流。然而，合作探究也是我國新課改的要求，并且探究性學習具有一定的實踐性，對高中生音樂能力的提升具有非常重要的作用。與此同時，教師在開展音樂教學工作過程中，還應該根據(jù)中學生的興趣愛好進行教學。合作是高中音樂課堂教學中的重要一環(huán)，高中音樂教師應該轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的音樂教學模式，進一步引導中學生主動參與其中學習音樂理論知識，提升高中音樂課堂教學的效率。

　　例如，高中音樂教師在教學《沃爾塔瓦河》這一內(nèi)容時，為了能夠引發(fā)學生們的好奇心，使得學生們能認真地感受音樂作品，高中音樂教師不要告訴學生們作品的名稱，為他們播放《沃爾塔瓦河》的音頻，讓他們仔細聆聽與感受。在此基礎上，讓高中生討論此部作品的特點以及聽后的感受。在討論過程中，高中生的感受具有一定的差異，部分學生認為這部作品能夠勾起自己的傷心往事，部分學生感受到凄涼等。當學生們談論之后，高中音樂教師需要告訴學生作品的名稱，并且向?qū)W生們介紹作品的作品以及創(chuàng)作背景，再次播放讓學生們感受作品，在此過程中，高中生更加正確地掌握《沃爾塔瓦河》的作品內(nèi)涵，有利于達到預期的教學目標。

　　結束語

　　綜上所述，在高中音樂課堂教學中，音樂教師需要樹立以生為本的思想，按照我國新課程改革的指導方針，發(fā)揮學生們的主動性，創(chuàng)建出平等互動的師生關系。緊跟時代的發(fā)展，根據(jù)學生的特點，運用有針對性的教學策略，譬如，教學內(nèi)容生活化，調(diào)動學習熱情、根據(jù)學生差異，開展合作教學等，有效提高學生音樂學習效率。

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