小學階段的學生由于心智等方面均未達到成熟的狀態(tài)，因此在對合唱的理解以及掌握的層面上均處于音樂門檻之外，又由于小學生的心理承受能力較差，在面對自身合唱能力以及調和能力不佳的情況下，常以消極的心態(tài)進行處理，不利于小學生對音樂興趣的培養(yǎng)以及學習音樂信心的樹立，因此要求小學音樂教師注重對合唱技巧的引導，幫助小學生提高音樂的理解水平以及建立信心，為今后的音樂學習奠定堅實的基礎。

　　五、適當調整合唱教學的難度，提升學生的合唱把握度

　　合唱可以根據(jù)人聲的不同進行劃分，主要有童聲、女聲、男聲、混聲、同聲等形式，在其形式中還具有不同程度的專業(yè)性劃分以及嚴謹?shù)囊?，具有音響層次多、力度變化大等特點，對小學階段的學生而言，其中的深度難以言喻，更是難以理解，因此要求教師在指導小學生進行合唱的過程中，盡量根據(jù)學生的實際情況以及理解的能力，調整合唱教學的難度，遵循逐層遞進的方式促進學生對合唱的理解以及把握，進而提高學生的合唱水平。

　　音樂合唱有利于幫助小學生建立團隊協(xié)作能力，適應團隊生活。有利于培養(yǎng)團員之間的默契，提高學生的欣賞水平和審美能力。音樂合唱具有專業(yè)性和認真性，在不斷的練習和改進中有利于培養(yǎng)學生的探究精神。不僅如此，在合唱的練習過程中，可以延伸學生的想象力，有利于學生立體思維的培養(yǎng)。為此，在這條路上的探索依然是任重道遠。