?、俾蓜?dòng)導(dǎo)入。未來(lái)教室的特點(diǎn)之一是桌椅可以隨意擺放，將桌椅設(shè)計(jì)為兩排S形，這樣的設(shè)計(jì)使課堂又可以作為舞臺(tái)，本課的導(dǎo)入從小紳士與小淑女的翩翩起舞開(kāi)始，學(xué)生們由教室的后方往前跳逐漸步入“舞池”，音樂(lè)結(jié)束，學(xué)生們正好跳到自己的位置坐下，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)錄播，學(xué)生看到自己的舞姿，就像看到自己出的專輯。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助舞曲律動(dòng)來(lái)對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏進(jìn)行深入感受，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)巴洛克時(shí)期音樂(lè)的理解和表達(dá)。

　?、?/4拍接龍游戲。S形的設(shè)計(jì)更像兩列火車齊頭并進(jìn)，3名學(xué)生組成一節(jié)小車廂，第一名學(xué)生作為3/4的強(qiáng)拍起立拍手，第二、三名學(xué)生作為弱拍坐著拍腿，在游戲的氛圍中感受3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律，在接下來(lái)的唱譜接龍環(huán)節(jié)，也利用這種方法幫助學(xué)生背譜。

　　設(shè)計(jì)意圖：三拍子的音樂(lè)特點(diǎn)是搖曳性和靈活性，讓全班流動(dòng)起來(lái)表現(xiàn)其強(qiáng)弱規(guī)律更能強(qiáng)化記憶，感受三拍子所帶來(lái)的優(yōu)雅與抒情。

　?、坻I盤小游戲。鍵盤由黑白變?yōu)椴噬?，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單音練習(xí)，幾輪互動(dòng)過(guò)后，學(xué)生基本了解了每個(gè)音的位置。接下來(lái)，將這個(gè)彩色鍵盤通過(guò)云平臺(tái)下發(fā)至每個(gè)學(xué)生平板再次練習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生愛(ài)玩游戲的心理，將鍵盤設(shè)計(jì)得有色彩感，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)就像玩游戲一樣有意思。

　　步驟二：可視分層，突破難點(diǎn)

　?、倏梢晫W(xué)習(xí)，分辨指法。教師

　　播放之前錄好的《小步舞曲》演奏視頻，并拋出問(wèn)題：每個(gè)人只有10個(gè)手指，可要彈那么多美妙的音，該怎么辦呢?引導(dǎo)學(xué)生了解跨指法、擴(kuò)指法、縮指法。具體過(guò)程如下：

　　跨指法：將二(三、四)指向左跨越大拇指移動(dòng)把位彈奏旋律下行。(視頻播放到二指跨越彈si時(shí)，截圖)擴(kuò)指法：將一指與五指在大于五度的音程上伸展手型彈奏。(視頻播放到五指伸展彈l a時(shí)，截圖)縮指法：五個(gè)手指在小于五度音程上收縮手型，用于迂回上行或下行。(視頻播放到大指彈f a 時(shí)，截圖)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖文+視頻的模式，了解流暢的演奏需要不同指法的不斷轉(zhuǎn)換，每一段視頻都是針對(duì)某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)。截圖、暫停等功能，給了學(xué)生思考、反思、鞏固、提升的方便，將思維可視化為形象的圖片幫助學(xué)生理解指法。

　?、诙嗥粱?dòng)，分層練習(xí)。根據(jù)本課的難點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩種方法來(lái)解決。

　　方法一：多屏互動(dòng)進(jìn)行靜音練習(xí)。教師將三種指法的視頻通過(guò)云平臺(tái)發(fā)至大小屏，大家用口風(fēng)琴對(duì)照屏幕練習(xí)，哪個(gè)指法掌握不熟就看哪個(gè)屏幕。三種指法都練熟后，跟著主屏的完整曲子演奏。(此時(shí)，所有的視頻全是靜音效果，學(xué)生練習(xí)的口風(fēng)琴也不帶吹管)

　　方法二：人人端+耳機(jī)進(jìn)行有聲練習(xí)。教師將這幾段視頻下發(fā)到學(xué)生的平板，學(xué)生根據(jù)需要下載，為避免聲音相互干擾，每個(gè)學(xué)生必須配帶耳機(jī)，在平板中跟隨琴音自由練習(xí)。此時(shí)，教師帶著移動(dòng)端走近每個(gè)學(xué)生去觀察、引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用分層教學(xué)改變?nèi)鄬W(xué)生整齊劃一的粗放式教學(xué)，學(xué)生能靈活處理練習(xí)時(shí)間和練習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)教師從繁重的線下教學(xué)任務(wù)中解放出來(lái)，從而更多地將精力轉(zhuǎn)移到“育人”上來(lái)。

　　步驟三：小組合作，互動(dòng)學(xué)習(xí)在剛才的巡視中，教師用移動(dòng)端將圖片和視頻傳送至屏幕，小組合作共同觀看、相互討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再次進(jìn)行連奏練習(xí)。

　?、傩〗M合作，匯報(bào)提升。

　　師：我們來(lái)看幾張圖片，看看你們有什么新發(fā)現(xiàn)?

　　1組代表：跨指法應(yīng)該是二指跨過(guò)一指，劉士豪同學(xué)用三指跨一指是不對(duì)的。

　　2組代表：我們小組觀看的是楊雨涵的視頻，她的三種指法掌握不錯(cuò)，整首曲子如果彈得再流暢些會(huì)更動(dòng)聽(tīng)。

　　3組代表：我們小組觀看的是張耀文的視頻，她每個(gè)音彈得都很扎實(shí)，若是在指法轉(zhuǎn)換時(shí)手指放松些會(huì)更好看。

　　師：感謝這幾位同學(xué)的精彩發(fā)言，可以看出他們小組對(duì)三種指法怎樣運(yùn)用以及對(duì)全曲都有了自己的理解，大家可以沿著這個(gè)思路練習(xí)。

　?、诂F(xiàn)場(chǎng)錄制MV。經(jīng)過(guò)糾正，教師利用FEG V3.0系統(tǒng)的高拍儀將小組的精彩生成現(xiàn)場(chǎng)錄下來(lái)，并下發(fā)到學(xué)生平板，學(xué)生下載觀看、交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)移動(dòng)教學(xué)將教師完全解放出來(lái)，教師從關(guān)注宏觀群體走向微觀個(gè)體，師生間的互動(dòng)與鼓勵(lì)傳遞著溫度與情懷，錄播式的教學(xué)模式給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。