(二)讓分神的學(xué)生聚起來(lái)

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生走神是極為普遍的一種現(xiàn)象，尤其是對(duì)年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我控制能力較差，加之一些課程理論性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏一定的吸引力，這時(shí)走神的現(xiàn)象就更加嚴(yán)重了。在少兒舞蹈教學(xué)中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)鮮活的游戲、故事、表演等緊緊抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)充滿興趣，從而自覺(jué)地將注意力集中到學(xué)習(xí)上?？梢哉f(shuō)，通過(guò)少兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地讓分神的學(xué)生精神凝聚，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，舞蹈教師在教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展“小組合作探索式”的教學(xué)方法，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過(guò)比賽的方式讓學(xué)生進(jìn)行表演、展示。學(xué)生為了小組榮譽(yù)會(huì)自覺(jué)集中注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師也可以讓小組內(nèi)的成員對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行自由交流和討論，互相分享有益的學(xué)習(xí)方法，使遇到的問(wèn)題能夠在小組內(nèi)部得到有效的消化和解決。這樣不僅節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間，還增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。

　　(三)讓疲勞的學(xué)生樂(lè)起來(lái)

　　教育體制改革的推行更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師要充分發(fā)揮“領(lǐng)路人”的作用，在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，不要給予過(guò)多的干涉，以避免學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力受到限制。素質(zhì)教育提倡“寓教于樂(lè)”，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與學(xué)生的興趣緊密結(jié)合，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的快樂(lè)細(xì)胞，使學(xué)生在愉悅的氛圍中取得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，舞蹈教師在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中要堅(jiān)持“讓疲勞的學(xué)生樂(lè)起來(lái)”的原則，使學(xué)生能夠做到快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　不可否認(rèn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中偶爾會(huì)出現(xiàn)一定的疲勞期，對(duì)知識(shí)的渴求不再那么強(qiáng)烈，對(duì)舞蹈中的基本功練習(xí)也不那么積極，他們甚至?xí)?duì)教師安排的舞蹈課程感到反感。出現(xiàn)這種情形時(shí)，舞蹈教師可以充分采取情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中多安排一些新穎有趣的、互動(dòng)的表演環(huán)節(jié)，為課堂注入更多的新鮮血液，以此減少學(xué)生對(duì)舞蹈課程產(chǎn)生的疲勞感，使學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　舞蹈教師創(chuàng)設(shè)的情境可以是預(yù)先安排好的，也可以是臨時(shí)決定的。在舞蹈動(dòng)作練習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了疲憊感和倦怠感，可以暫停動(dòng)作練習(xí)，取而代之進(jìn)行一些互動(dòng)表演、角色扮演等活動(dòng)，將學(xué)生從負(fù)面情緒中拉回來(lái)。

　　(四)讓教學(xué)場(chǎng)景真起來(lái)

　　一般情況下，具有表演成分的情境更容易激發(fā)學(xué)生的積極性，因?yàn)樗軐W(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的場(chǎng)景中去。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，無(wú)論是安排具體的活動(dòng)場(chǎng)景還是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的情境，都要把真實(shí)性作為基本前提。即便是具有一定虛化意義的場(chǎng)景，相關(guān)的信息安排也要符合生活實(shí)際，貼近事實(shí)。

　　三、少兒舞蹈教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的注意事項(xiàng)

　　情境創(chuàng)設(shè)一定是服務(wù)于教學(xué)目的的，千萬(wàn)不能舍本求末。就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際而言，在明確目標(biāo)指向的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是要正確借用新媒體資源，這也是避免情境創(chuàng)設(shè)走向形式化的關(guān)鍵。情景創(chuàng)設(shè)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體中的各類(lèi)信息資源，但也不能過(guò)分地依賴(lài)這些資源。二是要更加注重情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，使情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不要單純地為了情境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)。三是情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該在一種輕松的環(huán)境下進(jìn)行，表演也是即興的，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要突破局限性，避免過(guò)于刻板。四是教師在少兒舞蹈教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，要積極發(fā)揮正面情緒的作用，盡可能多地以正面的、健康的、積極向上的情緒感染學(xué)生，使學(xué)生以一種樂(lè)觀的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以提高學(xué)習(xí)效率。

　　總之，情境創(chuàng)設(shè)在少兒舞蹈教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有助于分散教學(xué)難點(diǎn)，提高舞蹈課堂教學(xué)的效率。

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