摘要:小學(xué)音樂的課堂中，可以巧妙結(jié)合器樂的教學(xué)，通過器樂的聆聽及運(yùn)用來深化小學(xué)生的音樂審美意識(shí)。本文從妙設(shè)游戲、指導(dǎo)鑒賞、融入歌唱、個(gè)性制作四個(gè)方面展開科學(xué)的論述，運(yùn)用生動(dòng)的器樂教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，打造更加活躍的小學(xué)音樂課堂。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂 器樂教學(xué) 審美意識(shí)

　　小學(xué)音樂課堂中應(yīng)該多結(jié)合一些器樂教學(xué)的內(nèi)容，利用器樂靈活生動(dòng)的特性帶動(dòng)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，打造高效的音樂課堂。器樂教學(xué)對歌曲的教學(xué)有很好的輔助作用，它能幫助小學(xué)生更好地傳達(dá)情感，開發(fā)聆聽能力，提升對音樂作品的鑒賞力，調(diào)動(dòng)思維的靈動(dòng)性，以促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，深化小學(xué)生的音樂審美意識(shí)。

　　一、妙設(shè)游戲，傳達(dá)情感

　　小學(xué)生對器樂的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，音樂教師可以巧妙結(jié)合器樂的教學(xué)來有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，打造高效音樂課堂。音樂課堂中教師可以在趣味游戲中融入打擊樂器的訓(xùn)練，讓小學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏樂器，準(zhǔn)確地傳達(dá)情感，感知節(jié)奏游戲的愉悅快樂。

　　在學(xué)習(xí)歌曲《杜鵑》時(shí)，筆者在課堂中結(jié)合了打擊樂器的訓(xùn)練，引導(dǎo)小學(xué)生在游戲化的節(jié)奏訓(xùn)練中準(zhǔn)確運(yùn)用節(jié)奏進(jìn)行情感的傳達(dá)，并結(jié)合歌曲激發(fā)小學(xué)生的想象力，把許多小動(dòng)物帶到課堂中，進(jìn)行“節(jié)奏故事”創(chuàng)編的小游戲。同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生自由選擇節(jié)奏樂器，運(yùn)用自己豐富的想象創(chuàng)編故事，用不同的音效、不同的節(jié)奏去表現(xiàn)各種情節(jié)，打造趣味生動(dòng)的音樂課堂。如有的小學(xué)生設(shè)計(jì)的故事情節(jié)就是：“在一個(gè)下雨天，小杜鵑站在樹枝上，唱著憂傷的歌兒。”然后他用沙錘這種節(jié)奏樂器演奏出下雨聲，用木魚敲出了兩下二分的節(jié)奏表現(xiàn)杜鵑的憂傷，接著筆者展開故事續(xù)編的引導(dǎo)：“小杜鵑為什么憂傷呢?誰接著來創(chuàng)編故事?”有的學(xué)生展開了這樣的創(chuàng)編：“小杜鵑在擔(dān)心他的食物，因?yàn)檫@樣的天氣它沒有辦法出去覓食，正在這個(gè)時(shí)候，跑來了一只小花狗。”學(xué)生用雙響筒敲出了一組八分的節(jié)奏，表現(xiàn)出小狗跑步的歡快。故事在這樣的創(chuàng)編接龍中傳遞著，小學(xué)生在游戲式的節(jié)奏互動(dòng)中，運(yùn)用不同的節(jié)奏表達(dá)著不同的故事情節(jié)，幫助小學(xué)生準(zhǔn)確地傳達(dá)情感。

　　音樂課堂中，教師借助節(jié)奏樂器來表現(xiàn)不同的情節(jié)，展現(xiàn)節(jié)奏在情感表現(xiàn)方面的作用。課堂中節(jié)奏故事的續(xù)編游戲，給音樂課堂增添了趣味性，幫助小學(xué)生在節(jié)奏互動(dòng)的游戲化課堂中得到更真切的快樂。

　　二、指導(dǎo)鑒賞，提升境界

　　音樂教師為了更好地深化小學(xué)生的音樂審美意識(shí)，在音樂課堂的教學(xué)中巧妙結(jié)合器樂的鑒賞，幫助小學(xué)生更深刻地感知音樂作品的情感內(nèi)涵。教師要讓小學(xué)生在器樂的聆聽中，進(jìn)一步感知音樂情感，幫助小學(xué)生更好地把握和表現(xiàn)音樂作品，提高小學(xué)生的音樂欣賞意境，打造音樂教學(xué)良好的聆聽效果。

　　例如在欣賞歌曲《編花籃》時(shí)，筆者結(jié)合了器樂曲《編花籃》的鑒賞，讓小學(xué)生聆聽不同樂器版本的音樂作品，用優(yōu)美的旋律帶動(dòng)小學(xué)生的情感，全面感知音樂作品的美妙。筆者引導(dǎo)小學(xué)生先后聆聽了二胡獨(dú)奏曲、笛子獨(dú)奏曲以及電子琴獨(dú)奏曲，讓小學(xué)生全面感知不同樂器不同的演奏效果，并結(jié)合作品的欣賞，引導(dǎo)小學(xué)生討論最喜歡哪個(gè)版本，說一說自己喜歡的原因及聆聽的感受，幫助學(xué)生提升音樂審美能力。

　　為了達(dá)到更好的欣賞效果，筆者采用現(xiàn)場演奏的形式，將二胡帶到課堂中，讓小學(xué)生聆聽現(xiàn)場的演奏，這樣近距離的感知，能幫助小學(xué)生更好地解讀作品。聆聽中筆者引導(dǎo)小學(xué)生邊聽邊拍節(jié)奏，用拍手的形式來感知歌曲的強(qiáng)弱拍，有效提高小學(xué)生的節(jié)奏感，達(dá)到鑒賞的良好教學(xué)效果。

　　音樂學(xué)習(xí)中巧妙地結(jié)合器樂的鑒賞，來豐富小學(xué)生的視聽感官，讓他們從不同的角度進(jìn)一步了解音樂作品，感知音樂的旋律美。為了讓課堂更生動(dòng)，音樂教師可以利用自己的所長，進(jìn)行樂器的現(xiàn)場演奏，激發(fā)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，打造無比生動(dòng)快樂的音樂課堂氛圍。

　　三、融入歌唱，調(diào)動(dòng)思維

　　小學(xué)音樂課堂中，教師可以將器樂和歌唱巧妙地結(jié)合在一起，在歌唱教學(xué)中滲透器樂教學(xué)，器樂的演奏中融入歌唱，用這樣相輔相成的教學(xué)形式來調(diào)動(dòng)小學(xué)生靈動(dòng)的思維，幫助他們體驗(yàn)更加豐富的音樂課堂，小學(xué)生在這樣的課堂中能夠充分感知課堂的活力，能有效提高學(xué)習(xí)效率。