筆者在進行歌曲《小傘花》的教學(xué)時，在歌曲的學(xué)習(xí)中展開了器樂與歌唱的巧妙融合，以此激發(fā)小學(xué)生的靈動思維，讓音樂教學(xué)在活躍的氛圍中順利進行。筆者將豎笛和口琴這兩種樂器帶到課堂上，引導(dǎo)小學(xué)生展開樂器的演奏。學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由地選擇樂器，然后教師根據(jù)他們的選擇進行分組。為了展開科學(xué)的訓(xùn)練，可以讓兩組同學(xué)分樂段來進行練習(xí)，這樣就能加快練習(xí)的速度，并降低練習(xí)的難度。

　　當(dāng)小學(xué)生逐步熟練之后，教師就引導(dǎo)小學(xué)生進行伴奏，找?guī)酌?a href=http://jenmarkwedding.com/Knowledge/sing/ target=_blank class=infotextkey>歌唱能力強的學(xué)生演唱歌曲，其他學(xué)生進行器樂的伴奏，形成器樂與歌唱的默契配合，讓小學(xué)生感知更加生動的音樂歌唱效果，有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的熱情，幫助小學(xué)生體驗更加快樂的音樂課堂。

　　我們在音樂教學(xué)中，將器樂與歌唱巧妙地融合在一起，引導(dǎo)小學(xué)生更加深刻地感知音樂作品，讓他們在器樂的訓(xùn)練中有效地開發(fā)智力，科學(xué)地開發(fā)思維，提高自身的音樂審美能力。教師要引導(dǎo)小學(xué)生在靈活多樣、豐富多彩的音樂教學(xué)中，享受音樂的藝術(shù)美，打造獨具魅力的音樂課堂。

　　四、個性制作，引導(dǎo)創(chuàng)新

　　音樂教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)小學(xué)生進行簡易節(jié)奏樂器的制作，通過獨具個性的制作來開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，達(dá)到高效教學(xué)的目的。小學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，開拓思維、積極創(chuàng)造，制作出屬于自己的、獨一無二的節(jié)奏樂器，結(jié)合所學(xué)歌曲展開即興的伴奏，打造愉悅的課堂氛圍，實現(xiàn)了快樂教學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的課堂效果。

　　在學(xué)習(xí)歌曲《吉祥三寶》時，筆者在歌曲學(xué)習(xí)中就開展了節(jié)奏樂器的制作，引導(dǎo)小學(xué)生展開自由的創(chuàng)造，將廢舊物品利用起來，制作成自己獨特的節(jié)奏樂器，用它來進行歌曲的伴奏。筆者將生活中的廢舊易拉罐、玻璃瓶、礦泉水瓶、木板、鐵片、石子、沙子、水、筷子等帶到課堂上，讓小學(xué)生進行自由的想象與創(chuàng)造。教師引導(dǎo)完之后，學(xué)生們展開了節(jié)奏樂器的制作，他們有的將易拉罐里裝上石子，有的將玻璃瓶中裝上沙子，有的用筷子敲擊鐵片，有的用木板相互敲打，制作出各式各樣獨具個性的簡易樂器。小學(xué)生在制作過程中表現(xiàn)出很高的熱情，他們體驗著創(chuàng)作的快樂，營造了愉悅的課堂氛圍。制作完成之后，教師引導(dǎo)小學(xué)生用自己制作的節(jié)奏樂器為歌曲《吉祥三寶》伴奏，這樣的音樂活動特別受小學(xué)生的歡迎，他們認(rèn)真地參與到伴奏的活動當(dāng)中，對自己獨具個性的節(jié)奏樂器充滿了興趣，快樂地表現(xiàn)著自我。

　　音樂教學(xué)中，教師采用自制樂器的教學(xué)活動來有效激發(fā)音樂課堂的活躍性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。小學(xué)生在制作的過程中體驗了創(chuàng)作的快樂，開發(fā)了自己個性思維，提升了音樂鑒賞能力。

　　總之，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，音樂教師要巧妙結(jié)合器樂教學(xué)，深化小學(xué)生音樂審美意識。教師在課堂中，結(jié)合游戲化節(jié)奏故事、器樂鑒賞、器樂合奏及節(jié)奏樂器的制作等科學(xué)的器樂教學(xué)手段，幫助小學(xué)生感知魅力無限的音樂課堂，用心感受音樂藝術(shù)的內(nèi)在美。

　　參考文獻：

　　[1]賈建良.試論怎樣搞好中小學(xué)器樂教學(xué)[J].華章,2011(12).

　　[2]范春霞.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的器樂教學(xué)[J].成才之路，2011 (22).