三、抓住小學生好奇心、想象力的特點，正向引導創(chuàng)新能力和思維能力

　　音樂教育能激發(fā)小學生的想象力和思維力。例如：在教學過程中，教師通過讓小學生欣賞《草原之夜》等優(yōu)秀作品時，可以借音樂形象來喚起小學生對相關視覺形象、聽覺形象及有關事物聯(lián)想，讓小學生盡情想象草原之夜獨特的自然美，使他們的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。又比如人教版三年級下冊第四單元里安排了學習歌曲《大草原》時，要求小學生要通過想象在腦海中勾勒一幅“藍天”、“太陽”、“馬兒”、“羊兒”等美麗的草原畫面，既發(fā)揮小學生的想象力，又培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)造力?？茖W家愛因斯坦說：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。推動著進步，并且使知識進化的源泉。”音樂教育對人的感知、記憶、想象、思維和創(chuàng)造力有著極其重要的作用。音樂是一種聲音的藝術，它以和諧、有節(jié)奏、富有感染力的聲音來反映生活。通過視唱、練耳使小學生聽覺的訓練科學化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，使他們的聽覺能力積極發(fā)展起來。通過生動的音樂想象常常引起小學生豐富的想象和聯(lián)想，從而培養(yǎng)小學生的想象力，通過歌聲激發(fā)學生心靈最真實的東西，從而使小學生具有良好的品質(zhì)。比如人教版教材六年級下冊中《走進新時代》中的一段音樂來引入新課時，重點講述了三句歌詞：“我們唱著東方紅，當家做主站起來;我們唱著春天的故事，改革開放富起來;繼往開來的引路人，帶領我們走進新時代，高舉旗幟開創(chuàng)未來……”在這激昂的歌聲中，同學們可以展開豐富的想象，新中國成立以來領導中國人民前進的領導人的形象在他們的腦海中一一呈現(xiàn)，十分清晰，并從中學生們也感受到了黨的偉大、祖國的日益富強，讓那奮進的樂章、優(yōu)美動聽的歌詞來打動學生們的心靈。所有這一切，除了音樂本身的內(nèi)涵與藝術特征以外，還涉及到政治、經(jīng)濟、歷史、地理、自然常識、風土人情等方面的知識，可以說是包羅萬象的“百科全書”。通過學習，學生不僅增強了創(chuàng)造能力，更可以開闊視野、增長見識，促進智力的發(fā)展。

　　四、挖掘音樂中的德育因素，給小學生以精神影響，增強了他們的民族自豪感

　　音樂教材是十分豐富多彩的，愛國主義歌曲、革命傳統(tǒng)歌曲、民族風格的歌曲等等，這些作品包含大量的愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛勞動、繼承光榮傳統(tǒng)和樹立遠大理想等方面的內(nèi)容，通過分析這類題材的歌曲，都能夠強烈地體現(xiàn)出它的時代特征和思想內(nèi)容，富有藝術感染力和感情的沖擊力。教師應該認真鉆研、分析教材、挖掘德育因素，對小學生進行教育。如：小學教材第十一冊第三單元傳唱革命歌曲中冼星海的《保衛(wèi)黃河》、賀綠汀的《游擊隊歌》等革命歌曲，這些歌曲在抗日戰(zhàn)爭時期曾鼓舞了多少中華兒女為保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國而前赴后繼，就是今天唱來也依然使人激情滿懷、催人奮發(fā)向上。又如：人教版小學二年級上冊第二單元的在聆聽歌曲《洗手絹》《種瓜》等對小學生進行愛勞動的教育《摘草莓》是對小學生進行擁軍擁屬、尊敬長輩的教育;《我們要做雷鋒式的好少年》是對小學生樹立崇高理想、繼承發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育;《白楊和小河》是對小學生進行互相幫助、團結(jié)友愛的教育。再如：人教版小學五年級上冊的“小小科學家”單元《天地間的歌》教育小學生從小愛科學;在二胡獨奏《二泉映月》的欣賞中，通過對樂曲的分析，不僅能使小學生體會到生活在社會底層的人民大眾悲慘的遭遇，更能使他們珍惜現(xiàn)在的幸福生活;同時又使小學生了解我國民族音樂的巨大成就和藝術特色，增強了他們的民族自豪感。

　　綜上所述，核心素養(yǎng)體系的音樂課程教學的根本出發(fā)點是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，突出強調(diào)對學生個人修養(yǎng)、關愛、家國情懷的培養(yǎng)，針對教師提出了更高的要求，通過創(chuàng)新實踐，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。音樂教師應當把握音樂課程的基本理念，“以音樂審美為核心”、“注重集體、社會、自然關系等方面的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)”、“注重個性發(fā)展，正向引導學生的創(chuàng)新能力和思維能力”、“給小學生以精神影響與滋養(yǎng)”等，這也是新的教育形勢下基于核心素養(yǎng)體系對音樂教育改革提出的新思路和新目標。音樂教育方法和教育內(nèi)容要與時俱進，貼近學生，讓小學生在音樂教育的天地里，健康成長。