在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師如果可以將音樂(lè)教育與舞蹈律動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與興趣，還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出趣味化的音樂(lè)課堂體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)循序漸進(jìn)的舞蹈律動(dòng)難度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，伴隨著音樂(lè)藝術(shù)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈律動(dòng)動(dòng)作的演繹，借此強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏、旋律把握能力，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)審美和演繹素養(yǎng)。在教師的積極講解和認(rèn)真訓(xùn)練下，每一項(xiàng)舞蹈律動(dòng)動(dòng)作都能夠被學(xué)生順利掌握，而學(xué)生也能夠伴隨著音樂(lè)的播放進(jìn)行舞蹈律動(dòng)動(dòng)作的演繹，憑借趣味化的音樂(lè)課堂參與感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力和美感，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)能力的強(qiáng)化。

　　五、在小學(xué)音樂(lè)課中開(kāi)展創(chuàng)編活動(dòng)的策略

　　(一)模仿音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編

　　律動(dòng)在音樂(lè)之中是利用節(jié)奏進(jìn)行的一種感官刺激，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，不僅可以促使其快速掌握音樂(lè)節(jié)奏，還可以推動(dòng)創(chuàng)編活動(dòng)的開(kāi)展。京劇之中存在的律動(dòng)十分適合小學(xué)生進(jìn)行模仿，因此，小學(xué)音樂(lè)教師可以在課堂中選擇經(jīng)典京劇片段，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的律動(dòng)自由地進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。例如，音樂(lè)教師在播放《穆桂英掛帥》時(shí)，就會(huì)有很多男同學(xué)反串進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，部分學(xué)生甚至還會(huì)走起小碎步，模仿他們想象之中的人物動(dòng)作。再例如，音樂(lè)教師在課堂中可以為學(xué)生播放《賽馬》經(jīng)典樂(lè)曲，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的律動(dòng)創(chuàng)編動(dòng)作。在創(chuàng)編過(guò)程中，部分學(xué)過(guò)舞蹈的小學(xué)生會(huì)跟隨律動(dòng)跳起蒙古族舞蹈，甚至還會(huì)模仿馬匹奔跑的動(dòng)作。在音樂(lè)課堂中，學(xué)生跟隨音樂(lè)的律動(dòng)進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，可以深入了解樂(lè)曲中融入的情感，加深自身對(duì)樂(lè)曲節(jié)奏的理解，利于自身音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

　　(二)跟隨樂(lè)曲旋律進(jìn)行歌詞創(chuàng)編

　　歌詞的創(chuàng)編需要小學(xué)生具有一定程度的語(yǔ)言功底以及創(chuàng)編水平。學(xué)生需要對(duì)樂(lè)曲的旋律具有深入了解，可以掌握樂(lè)曲中蘊(yùn)含的情感;與此同時(shí)，學(xué)生需要具有較強(qiáng)的想象與聯(lián)想能力，可以利用歌詞生動(dòng)展現(xiàn)情感。在小學(xué)中，友情、親情以及環(huán)境保護(hù)都是極為常見(jiàn)的主題，因此，音樂(lè)教師可以利用此主題讓學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。

　　例如，音樂(lè)教師可以利用耳熟能詳?shù)臉?lè)曲旋律《小星星》讓學(xué)生從環(huán)境保護(hù)的主題出發(fā)進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。學(xué)生可以依據(jù)樂(lè)曲之中的每個(gè)音符進(jìn)行歌詞填寫(xiě)，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)編結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生依次將自己編制的歌詞唱出來(lái)，剛開(kāi)始可能會(huì)有部分學(xué)生十分內(nèi)向，這時(shí)音樂(lè)教師可以從旁跟學(xué)生一同演唱，從而提高學(xué)生積極性。學(xué)生歌詞創(chuàng)編的文筆可能稍顯稚嫩，音樂(lè)教師可以從旁進(jìn)行耐心指引與修改，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，提高學(xué)生自信心，增強(qiáng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高學(xué)生參加創(chuàng)編活動(dòng)的熱情。

　　(三)對(duì)音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行創(chuàng)編

　　在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)節(jié)拍的創(chuàng)編是極為重要的組成環(huán)節(jié)，每一首樂(lè)曲之中都具有其獨(dú)特的節(jié)拍。即使小學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸音樂(lè)課程，并不清楚節(jié)拍的功效，也可以清晰地感覺(jué)到節(jié)拍的存在以及特征。音樂(lè)節(jié)拍的創(chuàng)編與學(xué)生的日常生活有著十分緊密的聯(lián)系，音樂(lè)教師可以利用學(xué)生日常生活中存在的音樂(lè)節(jié)拍提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通常而言，節(jié)拍都是固定不變的，學(xué)生在唱歌的過(guò)程中需要遵從固有的節(jié)拍進(jìn)行演唱。但此種固定模式可以被打破，并且音樂(lè)教師可以依據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在對(duì)音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行創(chuàng)編的過(guò)程中，教師并不需要學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)編，而是可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

　　例如，當(dāng)小學(xué)音樂(lè)教師講解《說(shuō)起唱歌都常來(lái)》樂(lè)曲時(shí)，其是2/4與3/4節(jié)拍混合，學(xué)習(xí)難度較低。教師可以讓學(xué)生自由地對(duì)其節(jié)拍進(jìn)行調(diào)整，促使學(xué)生用心感受音樂(lè)，利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

　　音樂(lè)是最能夠引起人情感的方式，小學(xué)生的內(nèi)心是非常敏感的，所以其對(duì)音樂(lè)的感知比較強(qiáng)烈。借助舞蹈律動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的音樂(lè)層面，在藝術(shù)衍生性上也得天獨(dú)厚，嘗試多元融合的教學(xué)有助于學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)編活動(dòng)是小學(xué)音樂(lè)課程講解過(guò)程中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，創(chuàng)編活動(dòng)的開(kāi)展可以顯著提高學(xué)生的發(fā)散思維與想象力，利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行鞏固。小學(xué)音樂(lè)教師需要營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)應(yīng)用創(chuàng)編活動(dòng)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光，保證音樂(lè)課堂的多樣性，提高學(xué)生音樂(lè)水平與音樂(lè)核心素養(yǎng)。

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