摘要：勞動教育是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，可是在小學(xué)階段，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，生活中接觸到的勞動相對較少，所以小學(xué)生群體對勞動的認(rèn)知往往不夠客觀，部分小學(xué)生甚至?xí)e誤認(rèn)知勞動，這對小學(xué)教育工作的有效開展不利。小學(xué)音樂班級舞蹈教學(xué)開展為培養(yǎng)學(xué)生勞動意識提供了方向，教師可以通過開展班級舞蹈教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行勞動。本文以小學(xué)音樂班級舞蹈教學(xué)為中心，對勞動教育視野下小學(xué)音樂班級舞蹈教學(xué)策略進(jìn)行探究。

　　關(guān)鍵詞：勞動教育;小學(xué)音樂;班級舞蹈教學(xué);

　　舞蹈是一種表演藝術(shù)，通過學(xué)習(xí)舞蹈不僅可以加深小學(xué)生對藝術(shù)的認(rèn)知，還可以提高小學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，這對小學(xué)生的成長學(xué)習(xí)有著多方面幫助。在培養(yǎng)小學(xué)生勞動意識的過程中，教師可以將勞動教育與班級舞蹈教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，幫助小學(xué)生認(rèn)知勞動，并在提升小學(xué)生勞動能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。

　　一、勞動教育視野下小學(xué)音樂班級舞蹈教學(xué)的優(yōu)勢

　　1. 培養(yǎng)小學(xué)生的勞動意識

　　正確的勞動意識對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展非常重要，可是教師想要通過課堂教學(xué)培養(yǎng)他們的勞動意識往往面臨許多阻礙，這主要是因?yàn)閷W(xué)生無法在課堂教學(xué)中直接參與勞動?；趧趧咏逃曇跋滦W(xué)音樂班級舞蹈教學(xué)的有效開展就可以為解決這個問題提供思路，教師可以將舞蹈與勞動進(jìn)行結(jié)合，有效培養(yǎng)小學(xué)生的勞動意識。

　　2. 加深學(xué)生對藝術(shù)的理解

　　藝術(shù)相對于普通課程而言要更加抽象，所以小學(xué)生往往無法理解藝術(shù)，這就會影響小學(xué)生思維認(rèn)知能力的發(fā)展?；趧趧咏逃曇跋滦W(xué)音樂班級舞蹈教學(xué)的開展可以較為有效地解決這個問題，教師可以通過編排與勞動相關(guān)的舞蹈加強(qiáng)舞蹈與生活的聯(lián)系，方便小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解藝術(shù)。

　　3. 促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

　　全面發(fā)展是現(xiàn)代化教學(xué)對學(xué)生的要求，可是憑借傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師很難在小學(xué)教學(xué)中綜合性培養(yǎng)小學(xué)生的德智體美勞，這樣就會對小學(xué)生的全面發(fā)展帶來一定限制。勞動教育視野下小學(xué)音樂班級舞蹈教學(xué)能有效避免傳統(tǒng)教學(xué)手段對小學(xué)生全面發(fā)展帶來的限制，教師可以以勞動教育為基礎(chǔ)展開小學(xué)音樂班級舞蹈教學(xué)并在教學(xué)中融入德智體美勞五育并舉相關(guān)內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、勞動教育視野下小學(xué)音樂班級舞蹈教學(xué)的實(shí)際策略

　　勞動教育視野下小學(xué)音樂班級舞蹈教學(xué)雖然可以幫助小學(xué)生樹立正確的勞動意識，但是盲目利用小學(xué)音樂班級舞蹈教學(xué)不僅無法有效展開勞動教育，還會導(dǎo)致小學(xué)生錯誤認(rèn)知勞動，因此小學(xué)教師就需要制定策略，合理利用小學(xué)音樂班級舞蹈教學(xué)。

　　1. 勞動舞蹈，班級舞蹈結(jié)合勞動教育

　　想要在小學(xué)音樂班級舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的勞動意識，就需要教師將勞動教育與舞蹈進(jìn)行結(jié)合，因?yàn)槲璧副旧硎菑膭趧又姓Q生的，所以兩者具有很深的關(guān)聯(lián)性。在小學(xué)音樂班級舞蹈教學(xué)中融入勞動元素，可以幫助學(xué)生們形成正確勞動意識。

　　以實(shí)際的小學(xué)音樂班級舞蹈教學(xué)為例，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載舞蹈發(fā)展歷史短視頻和少數(shù)民族勞動舞蹈相關(guān)紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動與舞蹈的關(guān)系，幫助學(xué)生簡單認(rèn)知舞蹈中的勞動教育。如：藏族勞動歌舞“勒謝”具有很強(qiáng)的勞動號子味道，在進(jìn)行鏟土、打夯、垛麥等勞動時，口中的歌與手中的工具及腿腳有節(jié)奏的動作相配合，使勞動成為邊歌邊舞的形式;彝族《打鐵舞》以簡潔、質(zhì)樸的舞蹈表現(xiàn)出整個打鐵的勞動過程;傣族“勞動舞”用舞蹈動作形象逼真地再現(xiàn)整個稻耕勞作從撒種到裝谷入倉的一系列過程，反映了勞動人民勤勞樸實(shí)、喜獲豐收的喜悅心情;還有黎族《舂米舞》、畬族《獵步舞》和《栽竹舞》等等。在課堂中教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)這些與勞動相關(guān)的舞蹈，學(xué)生可以通過舞蹈認(rèn)知勞動，為勞動教育視野下班級舞蹈教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)。

　　2. 主題活動，引導(dǎo)學(xué)生參與生活勞動

　　班級舞蹈在一定程度上可以代表一個班級的精神風(fēng)貌，教師如果想要從勞動教育的角度開展班級舞蹈教學(xué)，那么單獨(dú)教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樾W(xué)生缺乏真正的勞動經(jīng)驗(yàn)，這樣就會導(dǎo)致小學(xué)生在練習(xí)舞蹈的時候無法將勞動與舞蹈結(jié)合在一起。因此，為了解決這個問題，教師進(jìn)行班級舞蹈教學(xué)時可以開展以勞動為主題的活動，在主題活動中組織學(xué)生參與勞動，這樣就可以開展班級舞蹈教學(xué)時進(jìn)行勞動教育。

　　例如：教師可以選擇“耕種”開展班級舞蹈主題活動，在活動過程中教師需要有意識地將舞蹈與勞動進(jìn)行結(jié)合，通過思想引導(dǎo)為學(xué)生建立正確的勞動意識。以傣族勞動舞用舞蹈動作模仿在田里撒種子為例：左腳往前走三步后右腿前吸，左手至肋前掌心向上，左手同時摸左腰一下，做抓種狀后往右劃圓作撒秧種狀，上身往右轉(zhuǎn)腰，頭轉(zhuǎn)右邊，腳步與手勢相對稱，手往左斜向前方拋出，反復(fù)數(shù)次……活動中教師帶著學(xué)生進(jìn)行“耕種”，讓學(xué)生們明白耕種的艱辛。完成“耕種”之后，教師可以鼓勵小學(xué)生自主探究，小組討論并用自己的語言解釋勞動與舞蹈的關(guān)系。在活動最后階段，教師還需要根據(jù)學(xué)生們的領(lǐng)悟開展舞蹈表演，通過舞蹈引導(dǎo)他們表達(dá)耕種收獲后的喜悅，再從“耕種”引申到日常，將掃地、洗碗、洗衣服等家務(wù)勞動用舞蹈形體律動的形式表現(xiàn)，或者由學(xué)生從自己參與的生活勞動中尋找靈感，以小組合作的形式自主編創(chuàng)一支較為簡單的勞動舞，這樣就可以為勞動教育視野下班級舞蹈教學(xué)的有效開展創(chuàng)造條件。

　　3. 舞蹈比賽，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　小學(xué)生對班級舞蹈缺乏興趣給班級舞蹈教學(xué)的有效開展造成了負(fù)面影響，一旦出現(xiàn)這樣的問題，他們就會以消極的態(tài)度學(xué)習(xí)班級舞蹈，這不僅會限制其舞蹈素養(yǎng)的提升，還會影響小學(xué)生對勞動的理解。因此，在面對這個問題的時候，教師就需要通過舞蹈比賽提高小學(xué)生的積極性，這樣就可以提升班級舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

　　教師可以選擇一支現(xiàn)成的民間勞動舞：以廣東清遠(yuǎn)英德市橋頭鎮(zhèn)的傳統(tǒng)民間勞動舞蹈《舞春?！钒嗉壩璧附虒W(xué)為例，該舞蹈意寓春耕即將開始，表達(dá)人們對耕牛的深切憐愛。學(xué)習(xí)舞蹈時教師先統(tǒng)一教會學(xué)生唱詞以及耕夫、耕牛、挑水人和播種人的舞蹈動作，再將同學(xué)們以12人一組分為4個小組，不同的小組表演各種耕種內(nèi)容(種菜、種稻谷、種番薯等)，每個小組中其中1人演耕夫、2人演耕牛(扮舞牛頭和牛尾)，其余同學(xué)分別扮演挑水人和播種人，依照各角色做農(nóng)活的舞蹈動作進(jìn)行表演。分好小組和角色后，教師就可以開展小組比賽。比一比，看哪個小組的《舞春牛》表演氣氛濃烈并充滿和諧的農(nóng)家情趣。為了提高學(xué)生們的積極性，教師還可以根據(jù)學(xué)生的喜好情況設(shè)置比賽優(yōu)勝獎勵，這樣他們就可以更積極地參與到勞動舞的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中來，這對勞動教育視野下班級舞蹈教學(xué)的有效開展提供幫助。