摘 要：目前，在我國(guó)社會(huì)整體發(fā)展速度不斷加快的過程中，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，人們的物質(zhì)生活得以滿足，越來越多的人對(duì)精神生活提出了更高的需求，所以國(guó)家對(duì)于藝術(shù)型人才的培養(yǎng)更是需要從娃娃抓起。本文就是以小學(xué)階段音樂課堂教學(xué)工作的開展為例，主要分析節(jié)奏訓(xùn)練的具體開展策略，希望能夠通過正確的教育方法，使小學(xué)音樂課堂掌握合理有效的教學(xué)形式，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為后續(xù)的發(fā)展以及進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教學(xué);節(jié)奏教學(xué)

　　前言

　　小學(xué)階段是學(xué)生接受音樂的開端，做好小學(xué)音樂的教學(xué)引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生初步掌握音樂知識(shí)，且借助音樂來放松自己平時(shí)學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)。在諸多的音樂知識(shí)中，節(jié)奏是最基礎(chǔ)的組成要素，一定量的節(jié)奏感練習(xí)可以奠定音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過節(jié)奏節(jié)拍感的訓(xùn)練，可以加深學(xué)生的音樂體驗(yàn)，深度挖掘音樂中的樂感。下面，本文就小學(xué)音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練中存在的問題和有效解決途徑談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　首先，音樂課堂上節(jié)奏演示占據(jù)了大量的時(shí)間，節(jié)奏訓(xùn)練的模式太過于單一化，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)的時(shí)間偏少，教師付出的精力再多，學(xué)生也達(dá)不到教師想得到的效果。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生唱歌的過程，學(xué)生也只能隨音樂節(jié)奏進(jìn)行跟唱，在脫離音樂伴奏或者老師領(lǐng)唱后，仍然不會(huì)自己唱;整個(gè)音樂授課過程絲毫沒有考慮學(xué)生的節(jié)奏感練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的引導(dǎo)、音樂伴奏產(chǎn)生一定的依賴度，在缺乏節(jié)奏引導(dǎo)下，學(xué)生的課堂參與度也會(huì)不足，使得整個(gè)授課過程過于枯燥乏味。最后，學(xué)生只能完全跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種灌輸式的授課模式下，學(xué)生接觸的知識(shí)面僅限于教師的講解和教材的內(nèi)容，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維視野，影響和阻礙了小學(xué)生喜愛創(chuàng)作、好奇心較強(qiáng)的性格特點(diǎn);而節(jié)奏練習(xí)的最終目的是為了彰顯音樂的魅力元素，模式化的節(jié)奏練習(xí)難以實(shí)現(xiàn)全面性的音樂教學(xué)目標(biāo)。

　　(一)情景創(chuàng)設(shè)法在節(jié)奏訓(xùn)練中的融入

　　在小學(xué)時(shí)期音樂課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程之中，很多教師都沒有意識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，這也造成了音樂課堂上只能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的演唱方法，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)開展和實(shí)施的過程之中，教師所需要關(guān)注到的不僅僅是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，更是需要把節(jié)奏訓(xùn)練的方法融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，只有這樣才能夠達(dá)到最佳的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是節(jié)奏訓(xùn)練也需要掌握正確的課堂教學(xué)形式，利用全新的模式滲透節(jié)奏教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，才能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在開展小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，也可以把情景創(chuàng)設(shè)的方法融入其中，這樣也能夠提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

　　例如：在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師就可以利用時(shí)下比較流行的APP短視頻，把其中一些與節(jié)奏有關(guān)的視頻內(nèi)容進(jìn)行組合，重新整理，制作出一個(gè)合集，這樣能夠很快吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到音樂課堂上知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的樂趣。然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生模仿小視頻中某一個(gè)片段，準(zhǔn)確的在音樂變換時(shí)改變自己的舞蹈動(dòng)作，這樣的方法就是節(jié)奏的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠跟隨著視頻的內(nèi)容，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以提高。這樣的節(jié)奏訓(xùn)練方法對(duì)于學(xué)生的未來成長(zhǎng)有著非常重要的促進(jìn)性作用，也能夠讓學(xué)生在最佳的音樂情境下，提高自身的節(jié)奏感。

　　(二)微課教學(xué)模式在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中的應(yīng)用

　　小學(xué)音樂課堂教學(xué)工作一直以來都受到了大家的忽視，很多人認(rèn)為音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生后續(xù)的成績(jī)提升，并不會(huì)起到?jīng)Q定性的作用。所以音樂這門課程在小學(xué)校園內(nèi)部，一直以來都是被忽略的，教師的教學(xué)也是得過且過的，這樣的狀況影響了課堂教育質(zhì)量的提升。所以在最新環(huán)境和背景下，素質(zhì)教育理念提出之后，音樂課堂上教師就需要掌握正確的課堂教育方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，保證能夠把節(jié)奏訓(xùn)練的形式真正地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程之中，這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也才能夠保證學(xué)生在最佳的狀態(tài)下得到長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。

　　微課這種教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)有著良好的推動(dòng)性作用，良好的微課教學(xué)手段能夠優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也能夠使學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。教師在教學(xué)的過程之中開展節(jié)奏訓(xùn)練的模式，可以提前對(duì)本堂課教學(xué)的重點(diǎn)，以及需要學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲內(nèi)容進(jìn)行微課的錄制，講解其中所存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后讓學(xué)生在課后通過家長(zhǎng)的輔助，利用網(wǎng)絡(luò)觀看這個(gè)視頻。在視頻中，教師可以組織學(xué)生在家中敲一敲自己家的杯子、窗戶、小碗等陶瓷和玻璃制品，聽一聽它們的聲音有哪些不同?然后讓學(xué)生自己分析其中所包含的節(jié)奏知識(shí)帶到第二天的課堂上，課程講解的過程中，教師就需要讓學(xué)生說說自己在家中都敲擊了哪些物品?得到的聲音是什么樣的?從而把節(jié)奏訓(xùn)練的方法，真正地滲透到學(xué)生的日常生活之中，這樣才能夠達(dá)到最佳的課堂教育效果，也能夠優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

　　(三)合作學(xué)習(xí)模式在節(jié)奏訓(xùn)練中的融入

　　小學(xué)音樂教學(xué)工作的實(shí)施，并不是以教師一人為單位而開展的一言堂教學(xué)方法，而是需要以學(xué)生為核心，有針對(duì)性地提高課堂訓(xùn)練的整體質(zhì)量和效果，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。所以在小學(xué)音樂課堂教學(xué)工作開展和實(shí)施的過程之中，教師想要把合作學(xué)習(xí)的模式融入到教育過程階段，就需要采用正確有效的課堂開展策略，才能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也才能夠促進(jìn)學(xué)生未來的良好發(fā)展和進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)這一模式是近年來比較受到廣大師生歡迎的一種教學(xué)方法，其能夠在合作共贏的理念下，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。所以在音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練的過程之中，教師也需要采取這一方法，保證課堂教學(xué)工作能夠有序的開展和進(jìn)行。

　　例如：在合作學(xué)習(xí)實(shí)施的前期，教師就可以首先把學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，兩個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，然后開展節(jié)奏的訓(xùn)練。教師通過互聯(lián)網(wǎng)視頻的模式，播出不同的節(jié)拍，并且用1和2表示，學(xué)生在觀看視頻的過程中，兩人分別用1號(hào)和2號(hào)命名，其中視頻出現(xiàn)1號(hào)的數(shù)字時(shí)，1號(hào)學(xué)生拍打自己的大腿或者肩膀，同樣，2號(hào)學(xué)生也是如此，兩名同學(xué)在互相拍打訓(xùn)練的過程中，能夠合成一個(gè)具有趣味性的曲目，教師在課堂上帶領(lǐng)大家共同練習(xí)。在課后，教師也需要把這個(gè)視頻發(fā)布到相關(guān)的平臺(tái)之中，要求學(xué)生課后進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的方法就能夠使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，掌握節(jié)奏的相關(guān)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

　　(四)借助趣味性游戲化元素來強(qiáng)化節(jié)奏練習(xí)

　　音樂是一門小學(xué)課程也是一門藝術(shù)。學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)藝術(shù)的最佳途徑便是滿懷興趣的去參與、去體驗(yàn)。由此，立足小學(xué)生生活主體，在節(jié)奏練習(xí)中引入一些學(xué)生容易接受和感悟的趣味性元素就顯得尤為重要。其次，小學(xué)生往往會(huì)對(duì)一些游戲產(chǎn)生較為濃厚的興趣;例如在音符的學(xué)習(xí)中，不同音符的區(qū)別在學(xué)習(xí)中往往是一個(gè)難點(diǎn)，許多小學(xué)生難以區(qū)分二分音符、四分音符還有八分音符的特點(diǎn)，而多年的教學(xué)探索發(fā)現(xiàn)，借助電子琴和擊鼓傳花的游戲方式，則可以將抽象的音符知識(shí)與輕松的游戲氛圍融為一體。