摘要：在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，需要結(jié)合有效的教學(xué)創(chuàng)新，幫助學(xué)生找到參與音樂學(xué)習(xí)的快樂。以往的音樂課堂教學(xué)形成比較固定，尤其不注重學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致沒有較好的教學(xué)效果。因此教師應(yīng)及時(shí)修正教學(xué)中的不足，把學(xué)生體驗(yàn)放在第一位，將原本枯燥乏味的小學(xué)音樂課堂變得生機(jī)盎然，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生可以在一個(gè)更好的情境下展開對(duì)小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)，從而使音樂課堂的構(gòu)建發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效能。同時(shí)也要融合新穎的教學(xué)思路，從教學(xué)的組織形式和教學(xué)手段進(jìn)行改革，建立較為完整的教學(xué)體系，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，營造相對(duì)舒適的情境，學(xué)生會(huì)更好地參與到課堂中。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;情境教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn);教學(xué)設(shè)計(jì)策略;

　　一、引言

　　音樂是一門人文課程，有著深厚的人文底蘊(yùn)，蘊(yùn)含了濃厚的人文情懷，對(duì)提升學(xué)生的審美情趣，在生活中善于發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)略美有著重要的意義。因此音樂教學(xué)要圍繞著學(xué)生開展情境創(chuàng)設(shè)，把音樂課堂變成孩子們向往的地方，最大限度地開發(fā)潛能，融入更多的教學(xué)情境，讓孩子們?cè)谝魳返暮Ｑ罄镒杂舍溽啵嬲岩魳氛n堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生的課堂。小學(xué)音樂教材中包含著很多優(yōu)美的歌曲，為音樂教學(xué)提供了教學(xué)方向和基礎(chǔ)。教師需要解決以往存在的問題，融合充滿活力的教學(xué)情境，才能使學(xué)生更好地感受音樂特征，更加深刻地理解音樂的文化內(nèi)涵，以便深入地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，從而提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)。

　　二、小學(xué)音樂情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

　　(一)以符合學(xué)生興趣為基礎(chǔ)

　　學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)首先強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)，而不在教師的要求或者管束下去完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣能夠帶給學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力，是構(gòu)建情境課堂的首要基礎(chǔ)。教師要尊重學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的內(nèi)心渴求，并以學(xué)生的角度出發(fā)，完成音樂情境的創(chuàng)設(shè)。在良好的音樂氛圍中，學(xué)生對(duì)于歌曲表達(dá)的意境、思想、情感都有了更加深刻的理解，同時(shí)也能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的美，提升學(xué)生的審美能力，感受音樂帶給生活的助益，讓學(xué)生懂得音樂這門藝術(shù)的學(xué)習(xí)價(jià)值。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種愛好，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)和理解能力。

　　(二)以豐富情境創(chuàng)設(shè)方式為手段

　　音樂課堂情境創(chuàng)設(shè)的另一個(gè)要點(diǎn)就是多元化情境的構(gòu)建，也就是在教學(xué)中運(yùn)用豐富的情境創(chuàng)設(shè)手段，不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以促進(jìn)音樂素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)音樂課堂需要注重課堂情境的創(chuàng)新，幫助學(xué)生把音樂當(dāng)成一種情感寄托，從學(xué)習(xí)音樂角度出發(fā)就是自身情感的融入以及思維的擴(kuò)散。音樂教師對(duì)學(xué)生在歌唱和欣賞中的情感引導(dǎo)和思維擴(kuò)散還存在薄弱環(huán)節(jié)，基本上是依靠模式化地講解完成音樂教學(xué)工作。學(xué)生只是從形式上或者內(nèi)容上完成音樂學(xué)習(xí)，并未投入自身的情感，導(dǎo)致對(duì)歌曲的內(nèi)涵無法做到感同身受。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走入到音樂中，從音樂的情境、氛圍中去感受其表達(dá)的思想、情感，幫助學(xué)生們從內(nèi)心與音樂產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生就產(chǎn)生聽音樂、學(xué)習(xí)音樂的欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。所以教師需要利用一些輔助手段，比如表演情境、趣味情境、生活化情境等方法，創(chuàng)設(shè)符合音樂背景的氛圍，或者導(dǎo)入有效的教學(xué)素材，輔助學(xué)生完成情感的融入，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。教師要發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)新能力，把多元化的情境內(nèi)容融入到小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，能夠從學(xué)生思考分析和合理運(yùn)用角度開展教學(xué)引導(dǎo)，更利于學(xué)生理解音樂學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生也能夠獲得更多的學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。

　　三、小學(xué)音樂課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

　　(一)合理創(chuàng)設(shè)生活化情境

　　陶行知先生的生活教育在我們的教育教學(xué)中無處不在，在音樂欣賞教學(xué)中植入生活中的音樂元素，既提高了音樂教學(xué)的趣味性，又吸引了學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，不但激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又提高他們自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。音樂教材的教學(xué)內(nèi)容很多都是圍繞學(xué)生身邊的事物展開，所以生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是提升音樂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師要傳遞給學(xué)生一個(gè)信念，就是音樂的魅力不在于課堂，更不是教材上的幾首歌所能代表的，其真正的魅力正是存在于生活中;通過課堂教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)整合，營造一定的生活化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從內(nèi)心的體驗(yàn)開始接受音樂。舉例來說，在《賣報(bào)歌》的音樂教學(xué)中，生活化的教學(xué)情境設(shè)計(jì)就能帶來學(xué)生非常喜歡的內(nèi)容。教師可以利用教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供一些符合歌曲內(nèi)容和時(shí)代背景的情景。比如這首歌的音樂背景是舊社會(huì)的二三十年代，很多小朋友都并不了解舊社會(huì)的生活，也就不能了解歌曲里的報(bào)童的艱難生活。教師需要對(duì)教室進(jìn)行布置，呈現(xiàn)出一些老式臺(tái)燈、舊報(bào)紙、仿古擺件等道具，營造民國時(shí)期的風(fēng)貌。學(xué)生有一種非?？释纯蠢蠋煹降滓淌裁吹男那椋⑼ㄟ^教學(xué)情境幫助學(xué)生建立起生活與音樂的關(guān)聯(lián)性。這就讓學(xué)生把自己的頭腦完全地進(jìn)入歌曲的環(huán)境，將自己想象成一名賣報(bào)的少年，用自己的感受去聆聽歌曲。學(xué)生們把自己當(dāng)做是歌曲的主人公，跟著音符進(jìn)行想象，學(xué)生能夠了解每一句歌詞、每一個(gè)曲調(diào)都在表述的感情，提升學(xué)生的融入感，促使學(xué)生與歌曲內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。然后，教師在引導(dǎo)學(xué)生在情景化的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)歌曲，逐字逐句地分析歌詞的內(nèi)容，感受作者在歌曲中表達(dá)的感情，讓學(xué)生從不同角度完成對(duì)歌曲的解析，體會(huì)賣報(bào)歌的情感，幫助學(xué)生完成對(duì)歌曲的深度解析，提升學(xué)生的音樂欣賞能力。

　　(二)構(gòu)建趣味表演情境

　　在快樂課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)中，小學(xué)音樂教師要給予學(xué)生展示的空間，讓學(xué)生突破自我的束縛，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)音樂的更多路徑。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式過于單一，教師通常采取說教或者是灌輸?shù)男问絹碚归_音樂課堂。這種教學(xué)形式雖然在一定程度上能完成基本的教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生很難完全地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。師生之間交流不多，不符合新時(shí)代發(fā)展的需求，也沒有利用教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效的音樂課堂。教師要制定一個(gè)教學(xué)活動(dòng)框架體系，合理地融入音樂情境，提升學(xué)生對(duì)音樂的感知。在音樂快樂課堂中，情感融入是不可缺少的，讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)體驗(yàn)感，能夠準(zhǔn)確的解析音樂，并在演唱過程中準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的情感。舉例來說，在《只怕不抵抗》音樂教學(xué)中，這首歌展示的是勇敢的兒童團(tuán)員不畏強(qiáng)敵，浴血奮戰(zhàn)的畫面，蘊(yùn)含中國人民保家衛(wèi)國、與侵略者戰(zhàn)斗到底的精神。小學(xué)生可能對(duì)那段歷史并沒有十分深刻的體會(huì)，僅僅依靠技巧的傳授，無法讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的靈感，學(xué)生的演唱也會(huì)顯得十分單薄。教師可以借此創(chuàng)設(shè)趣味表演情境，把歌曲演唱學(xué)習(xí)以歌劇表演的形式展現(xiàn)出來，然后通過對(duì)歌曲背后的含義和故事作為拓展，來提升學(xué)生對(duì)于歌曲的理解;比如準(zhǔn)備一些服裝道具，以及相關(guān)的幕布、音響等。讓學(xué)生裝扮成兒童團(tuán)員，用身臨其境地感受去演繹歌曲。在接到任務(wù)之后，因?yàn)閷W(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和好奇心，學(xué)生就會(huì)興致勃勃地通過自己的方法來完成老師布置的任務(wù)，而且學(xué)生會(huì)通過自己的想法詮釋對(duì)《只怕不抵抗》這首歌曲的理解。雖然學(xué)生表演的時(shí)間短，但是在搜尋資料以及編排的過程中學(xué)生不但了解了歌曲的特點(diǎn)，還在一遍遍排練中越來越熟悉歌曲演唱的技巧。在音樂課程中，學(xué)生會(huì)讓音樂課堂的氛圍更加活躍，通過表演與欣賞的過程讓音樂學(xué)習(xí)過程中充滿無限的回憶。學(xué)生在演唱過程中帶著飽滿的熱情，以及對(duì)歌曲的思考和想象，提升學(xué)習(xí)效果。教師要讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生可以投入感情的歌唱，同時(shí)抓住音樂這門學(xué)科的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生找到適合自己的演唱形式，也是一個(gè)建立自主學(xué)習(xí)的過程。