摘要：在從實(shí)際出發(fā)這一大單元的設(shè)計(jì)框架下，中小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞從實(shí)際出發(fā)這一核心教材，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全面的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，中小學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)課程，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)感受和理解它們。這樣才能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且能夠更好地掌握不同的重點(diǎn)。通過(guò)提供全面的音樂(lè)教育，既能夠幫助學(xué)生提高他們的核心素養(yǎng)，又能幫助他們更好地理解音樂(lè)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)。本文提出，在大單元的設(shè)計(jì)框架下，中小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)應(yīng)該著重于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的深入理解，并將相關(guān)資源進(jìn)行整合和擴(kuò)展。同時(shí)，還需要將創(chuàng)新的教學(xué)方法納入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，以促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施。最終，本文的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并喚醒他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè)課程;大單元教學(xué)設(shè)計(jì);核心素養(yǎng)培養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

　　《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)大力推行教學(xué)改革，采用多種多樣的教學(xué)方法，如主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，幫助他們更好地理解知識(shí)的結(jié)構(gòu)和深度。“以美育人”是一門全面的基礎(chǔ)課程，旨在幫助學(xué)生提升審美能力、情感修養(yǎng)、實(shí)踐技巧、創(chuàng)新思維以及人文修養(yǎng)。作為一名教師，應(yīng)該利用課堂活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生發(fā)展他們的基本技能和核心素質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)、展示、欣賞和創(chuàng)作美的事物，從而達(dá)到“以美育人”的目標(biāo)。在小學(xué)音樂(lè)課程中，應(yīng)該特別注意培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“以美育人”的重要性。致力于改善學(xué)科的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)綜合性的教育理念。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力和藝術(shù)素養(yǎng)，以達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)[1]。

　　一、單元教學(xué)內(nèi)容

　　經(jīng)過(guò)對(duì)音樂(lè)教師課堂的深入觀察和參與教研活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中存在諸多挑戰(zhàn)，其中最突出的幾個(gè)問(wèn)題是：第一，許多教師沒(méi)有給課堂上的內(nèi)容起個(gè)好的名字，這使得課堂上的內(nèi)容難以被提取;第二，沒(méi)有明確的課堂目標(biāo)，而是把它們隨意地混淆或替換;第三，應(yīng)該重視學(xué)生的已有知識(shí)和技能，同時(shí)也要考慮到它們之間的聯(lián)系;第四，在課堂上，還需要避免僅僅為了教而教的做法，讓學(xué)生更好地理解和掌握音樂(lè)作品;第五，在“深度學(xué)習(xí)”和“真實(shí)性學(xué)習(xí)”的教學(xué)過(guò)程中，教師未能給予足夠的關(guān)注，僅僅停留在淺嘗輒止的教學(xué)層面上;第六，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估缺乏清晰的目標(biāo)，也缺少有效的指導(dǎo)，從而使教學(xué)評(píng)估的整體結(jié)構(gòu)難以達(dá)成[2]。

　　由于這些問(wèn)題，學(xué)生在音樂(lè)方面的關(guān)鍵技能和核心素養(yǎng)得不到充分的發(fā)展。因此，在大單元教學(xué)中，應(yīng)該重視建立一個(gè)與培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)以及學(xué)段目標(biāo)相匹配的素養(yǎng)目標(biāo)，并采取分階段、分步驟的方式來(lái)實(shí)施。通過(guò)這種方式，可以將目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、多個(gè)課時(shí)、情景、活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)和評(píng)估等元素結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)完整的微課程[3]。通過(guò)綜合性的教學(xué)方法，使用結(jié)構(gòu)化的思維方式來(lái)指導(dǎo)每一個(gè)單元的教學(xué)。這樣，就能夠顯著提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)他們的音樂(lè)基本技巧和核心素質(zhì)，本文將重點(diǎn)以戲曲作為教學(xué)主題進(jìn)行介紹。

　　二、蘇少版小學(xué)音樂(lè)教材“京劇”單元整合及單元目標(biāo)設(shè)置

　　三、將京劇與小學(xué)音樂(lè)融合的教學(xué)意義

　　“京劇”是中國(guó)五大戲曲文化劇種之一，它被視為中華國(guó)粹，是我國(guó)乃至全球重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，因此，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)京劇可以為他們提供音樂(lè)和文化的良好教育。在小學(xué)階段，音樂(lè)可以為他們帶來(lái)快樂(lè)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)技巧。作為一名音樂(lè)教師，致力于將中華優(yōu)秀的民間音樂(lè)文化傳承下去，并通過(guò)音樂(lè)教學(xué)達(dá)到這一目標(biāo)。如果采用“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生將不得不被迫接受傳統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)，這樣就無(wú)法充分利用我國(guó)優(yōu)秀的戲曲文化和京劇知識(shí)，從而對(duì)他們的文化修養(yǎng)和音樂(lè)發(fā)展造成極大的不利影響[5]。

　　為了達(dá)到這一目標(biāo)，師生之間必須緊密配合，教師應(yīng)該以自己的行為來(lái)影響學(xué)生，讓文化深入人心。可以通過(guò)采用“少帶多”的方法，希望能夠培養(yǎng)一些熱愛(ài)京戲的學(xué)生，他們可能曾經(jīng)接受過(guò)專業(yè)的京戲訓(xùn)練，這樣才能夠在音樂(lè)課堂上營(yíng)造良好的氛圍，吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，幫助他們完整地了解京劇的魅力[6]。

　　音樂(lè)教師應(yīng)該清楚地理解將京劇與課堂內(nèi)容相結(jié)合的重要性，通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生們不僅能夠接觸到豐富多彩的文化內(nèi)容，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，同時(shí)也能夠更加清楚地了解音樂(lè)的價(jià)值。這樣，就能夠繼續(xù)推廣和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，為建設(shè)一個(gè)充滿活力的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家作出貢獻(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)，他們將會(huì)更加熱愛(ài)這門課程，并且會(huì)對(duì)它產(chǎn)生深刻的記憶，這將有助于他們自覺(jué)地傳承中華民族的優(yōu)秀文化，并為他們的音樂(lè)學(xué)業(yè)發(fā)展提供良好的指導(dǎo)。因此，作為一名音樂(lè)教師，需要先從“皮毛”這部戲曲入手，通過(guò)詳盡的講解，幫助學(xué)生快速掌握這部戲曲的基本知識(shí)，并體驗(yàn)它的豐富多彩，然后逐步深入地探索京劇音樂(lè)課程。

　　四、京劇在小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)中的實(shí)踐

　　(一)了解欣賞京劇

　　如果一名音樂(lè)教師對(duì)京劇缺乏深入的理解和了解，他的教學(xué)方法將無(wú)法真正發(fā)揮作用，無(wú)法改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，無(wú)法為學(xué)生提供高質(zhì)量的京劇音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了提高小學(xué)生的京劇文化素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)能力，音樂(lè)教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)專業(yè)的京劇演員的技巧和知識(shí)，并搜集有關(guān)京劇的歷史資料。此外，他們還應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)方法，以便將京劇與音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)引入多種教學(xué)方法，包括提問(wèn)法、多媒體教學(xué)法和分組協(xié)作法，教學(xué)團(tuán)隊(duì)為學(xué)生提供了一個(gè)充滿活力且有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解京劇，并為推廣和發(fā)展我國(guó)的京劇和學(xué)生音樂(lè)作出貢獻(xiàn)。通過(guò)這些努力，希望能夠幫助學(xué)生們更好地理解和掌握京劇，并在日常的演出和音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)揮作用，從而促進(jìn)我國(guó)的京劇事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[7]。

　　(二)第一課時(shí)

　　教師在教授《隆里格隆》這一課程之前，首先通過(guò)欣賞京劇經(jīng)典的片段，幫助學(xué)生了解什么是京劇、京劇的基本知識(shí)，讓學(xué)生感受到京劇的唱腔特點(diǎn)及過(guò)門。接下來(lái)，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行以下動(dòng)作：(1)保持直立，兩只手交替舉起。(2)左手輕輕地從身旁移動(dòng)到頭頂，右手輕輕地向前推動(dòng)手腕。聆聽(tīng)歌曲，結(jié)合《隆里格隆》的主要旋律嘗試身段表演。教師展示了一段具有京劇味道的唱腔，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：老師的歌曲與你們的歌曲有何不同?教師為何會(huì)這么演唱?向?qū)W生介紹“過(guò)門”,盡管這首歌并非來(lái)自京劇，但它仍然散發(fā)出濃郁的京劇韻味，并讓學(xué)生模仿嘗試。教師結(jié)合身體不同感官及介紹，深入淺出幫助學(xué)生理解京劇和中國(guó)的傳統(tǒng)文化。在學(xué)生掌握了基本知識(shí)后，可以指導(dǎo)他們使用兒化音來(lái)表現(xiàn)[8]?！堵±锔衤　分械拿耖g口語(yǔ)被用得非常直白而有力，學(xué)生們熱切期待著這種新穎的表達(dá)方式，他們感到驚喜不斷。當(dāng)《隆里格隆》響徹整個(gè)教室時(shí)，所有人都熱情洋溢，充滿活力和期待