摘要：近年來，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，科學技術日益提升，對初中音樂課堂教學提出新的要求。初中音樂課堂在教學中越來越注重素質(zhì)教育，并開設樂器教學等課程，從而使學生對音樂有全面的了解，在很大程度上提高了學生的審美情趣，豐富了學生的學習生活。但是初中音樂課堂樂器教學在教學過程中也逐漸暴露出諸多問題，學生對樂器教學缺乏興趣，同時學生對樂器教學的學習能力不一等。這在很大程度上阻礙了音樂教學的開展，因而，要提出切實可行的措施對這一問題進行解決，就是初中音樂教學發(fā)展的必然趨勢。

　　關鍵詞：課堂樂器教學;現(xiàn)狀;策略

　　樂器教學在初中音樂課堂教學中發(fā)揮著重要作用，是初中音樂課堂教學的重要組成部分，學生學習音樂，進行藝術實踐，并且表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的重要方式和手段。為了使學生綜合能力得以有效提升，激發(fā)學生對音樂(系)學習的積極性，需要對初中音樂課堂中樂器教學存在的問題進行探討，并提出切實可行的措施，這是社會發(fā)展的必然趨勢，也是初中音樂課堂樂器教學的必然要求。

　　一、課堂樂器教學的概述

　　1.課堂樂器教學的概念

　　近年來，課堂樂器教學已經(jīng)走進每一個校園，成為音樂教學的重要組成部分。課堂樂器教學是指以樂器為學具，在對各種樂器進行學習演奏的實踐過程中，進而對各種音樂知識進行了解和掌握。樂器作為學習音樂的物質(zhì)載體，在音樂教學中具有重要的現(xiàn)實意義。課堂樂器教學的開展，需要老師發(fā)揮引領作用，不僅幫助學生提高音樂知識和技能，同時，也將帶領學生領悟到深層次的音樂魅力。

　　2.課堂樂器教學的意義

　　課堂樂器教學，有利于培養(yǎng)學生對音樂的欣賞能力。樂器演奏可以將作曲家的情感，通過無聲的曲譜變成豐富多彩的音樂，就要使學生對作曲家的內(nèi)心世界進行揣摩觀測，它使學生靈魂得到凈化，情操得到陶冶，使音樂的韻律美和情感美在學生面前表現(xiàn)得淋漓盡致。樂器教學，在一定程度上提高了學生的智力。樂器教學過程中需要學生通過手指的撥動，來使樂器發(fā)聲，經(jīng)常鍛煉手指可以使大腦皮層的運動中樞得到刺激，進而提高學生的智力。藝術作為科學的先導者，有利于促使科學工作的發(fā)展。初中音樂課堂教學中開展樂器教學，利于提高學生對藝術的學習能力，從而使學生綜合素質(zhì)不斷提升。

　　二、初中音樂課堂樂器教學存在的問題

　　1.學生對樂器教學缺乏興趣

　　常言道：“興趣是學習的最好老師。”也就是說，學生對樂器教學的興趣，在很大程度上影響著音樂課堂的教學質(zhì)量。學生興趣度高，對樂器學習的主動性和積極性也會增強，從而使音樂教學達到預期的效果。但是從目前發(fā)展情況來看，學生對樂器教學缺乏興趣，學生在樂器學習過程中存在厭學、排斥抵觸樂器學習等現(xiàn)象。這為初中音樂課堂中樂器教學的開展帶來諸多負面影響，學生在學習過程中處于被動地位，積極性不能得以充分發(fā)揮，從而使音樂教學質(zhì)量大打折扣。

　　2.學生對樂器教學的學習能力不一

　　學生在對樂器學習過程中存在一定的差異性，個性和自身特點都極為不同。因而，老師在教學過程中要對學生的個性和特點進行全面了解和掌握，對學生樂器學習的能力進行把脈。因此，初中音樂課堂樂器教學的開展，需要老師根據(jù)學生對樂器教學的學習能力進行因材施教。有的學生在樂器學習方面能力基礎比較好，有的則是零基礎。老師要根據(jù)學生的學習情況，進行因材施教。但是現(xiàn)實情況卻不容樂觀，學生在樂器學習方面基礎不一，領悟性也存在一定的差異，部分老師沒有意識到這一問題，在實際教學過程中采取千篇一律的教學模式開展樂器教學課程，忽視了學生自身學習的特點，學生個性得不到激發(fā)和彰顯，在學習過程中顯得過為壓抑，教學質(zhì)量大打折扣，從而使教學質(zhì)量無法達到預期的教學效果。

　　3.缺乏合理的樂器教學方法

　　當今時代，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，科學技術日新月異。在這樣的時代背景下，需要對初中音樂樂器教學方法進行創(chuàng)新。但是從目前發(fā)展情況來看，部分老師依舊沿用傳統(tǒng)的樂器教學方法，在課堂上采用“直灌”式的教學模式，或者手把手教學生，這種教學模式有一定的積極性，但是也存在一定的弊端。老師自身的工作經(jīng)驗和知識積累，在很大程度上影響著教學質(zhì)量。再加之當今社會對人才的需求逐漸趨向多元化。因而，創(chuàng)新教學方法，具有重要的現(xiàn)實意義。