摘要：初中音樂課堂要注重學生歌唱方法的指導教學, 要運用科學的發(fā)聲訓練來幫助中學生輕松歌唱, 達到保護中學生嗓音的目的。本文從輕聲歌唱、哼鳴練習、歌唱位置及器官配合四個方面展開具體的講解, 論述了變聲期科學歌唱的訓練方法, 有效保護中學生的嗓子, 幫助他們在輕松自如的狀態(tài)中科學歌唱。

　　關鍵詞：初中音樂;變聲期;發(fā)聲訓練; 引言

　　初中的音樂教師在音樂教學中, 要注重學生變聲期的嗓音保護工作, 結合正確的發(fā)聲訓練, 幫助中學生掌握科學的歌唱方法, 有效提高自身的歌唱水平。音樂教師要巧妙結合輕聲高位的歌唱訓練、小聲哼鳴的歌唱練習、正確位置的通暢體驗、器官配合的明亮感知來獲得正確的歌唱方法, 用科學的歌唱打造優(yōu)美的音色, 運用輕松的歌唱方法達到保護嗓音的目的, 做好變聲期歌唱教學的科學訓練。

　　一、輕聲高位, 多元協(xié)調(diào)

　　輕聲高位的歌唱方法, 是初中階段音樂教師運用的歌唱方法, 這種方法能幫助中學生克服高音的喊唱, 掌握輕松歌唱的訣竅。訓練這種方法時, 音樂教師要引導學生進行多元的協(xié)調(diào), 要讓學生知道科學歌唱不是聲帶獨立的運動, 它是多元合作的過程, 除了把握好歌唱當中的高位置以外, 還要注重氣息的支撐以及多個發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)運用, 做好各個方面的相互配合。

　　例如, 在學習歌曲《彩色的中國》時, 我在學習過程中就開展了輕聲高位的歌唱訓練, 幫助中學生掌握正確的歌唱位置, 運用輕聲高位的歌唱方法, 解決高音的音準問題, 避免歌唱中的喊唱現(xiàn)象, 有效保護自己的嗓音, 做好變聲期的聲帶保護措施, 達到良好的歌唱教學效果。教師在歌唱訓練中要多做示范性的演唱, 要引導學生在聆聽教師的聲音示范中, 找到正確的歌唱位置。為了運用輕聲高位來歌唱高音, 我將歌曲的高潮樂句單獨拿出來, 帶領學生進行練習, 我先用字母“u”帶領學生跟隨鋼琴進行發(fā)聲, 隨后在運用字母“a”進行練習, 讓學生分別感知閉口音和開口音輕聲歌唱的感覺。除了字母練習之外, 教師還可以帶領學生進行個別字的練習, 如“鳥”“喵”“美”等等, 用不同的字去感知輕聲高位的歌唱, 因為對于不同的學生, 可能某一個字就能幫他體驗到正確的位置, 所以教師有必要不斷地變換所唱的內(nèi)容, 幫助他們有效感知正確的高位歌唱。

　　在訓練的同時, 我還會強調(diào)歌唱中多元的協(xié)調(diào), 讓學生體會歌唱中腰部的氣息支撐、喉頭位置的打開狀態(tài)以及聲帶放松的合作, 讓學生做到身體各個器官有機結合, 科學地進行輕聲高位的歌唱。

　　二、哼鳴練習, 氣息支持

　　哼鳴的練習在初中階段的音樂課堂是不能缺少的, 它對于中學生解決高音的歌唱難題很有幫助, 能幫助學生們克服歌唱當中聲嘶力竭的錯誤喊唱現(xiàn)象, 有效地保護聲帶, 做好變聲期的嗓音保護工作。哼鳴練習是開發(fā)頭腔的一個有效手段, 科學運用鼻腔的哼鳴來找到頭腔的正確位置, 結合氣息的支撐, 感知歌唱當中輕松自如的歌唱狀態(tài)[1]。

　　例如, 在學習歌曲《桑塔·露琪亞》時, 我在歌曲的學習中結合了哼鳴的訓練, 用哼鳴的感覺來幫助中學生體驗頭腔、鼻腔的聯(lián)合運用, 用鼻腔的哼鳴, 找到輕松的高位置歌唱方法, 解決歌唱中聲帶的擠壓現(xiàn)象, 體會高位置的輕松發(fā)聲, 提升中學生歌唱水平。我?guī)ьI學生跟隨鋼琴進行哼鳴的訓練, 要求學生嘴唇輕輕觸碰在一起, 上下牙保持自然的打開狀態(tài), 舌頭平放, 舌尖輕輕抵住下牙齦, 鼻孔微微張開, 聲音要從鼻子往上哼, 感覺聲音從眉心處發(fā)出, 鼻子和眉心處有微微振動的感覺。哼鳴時聲音不要追求大音量, 要體會歌唱中腰部氣息的支撐, 運用平穩(wěn)的氣息來幫助學生實現(xiàn)輕聲的哼鳴, 達成高音歌唱中鼻腔與頭腔的巧妙運用。

　　哼鳴的歌唱是尋找高位置歌唱的有效辦法, 教師可以結合氣息的支撐, 幫助學生科學練習哼鳴, 根據(jù)哼鳴中頭腔的運用, 幫助學生體會歌唱高位置的輕松。哼鳴的歌唱能幫助學生更好地感知高聲區(qū)的通暢, 以便有效保護中學生的嗓音。

　　三、保持位置, 感覺通暢

　　歌唱要講求位置, 不能盲目、沒有位置地亂唱, 科學的歌唱講求的是歌唱的高位置, 為此教師要幫助學生把位置掛起來, 這樣才能打造通暢的歌唱聲音, 有利于學生對自己嗓音的保護。歌唱中教師要強調(diào)聲音位置的保持, 避免句與句之間歌唱位置的前后不一, 要引導學生體驗歌唱中統(tǒng)一的位置, 打造歌唱聲音的通暢。