摘要：音樂(lè)欣賞課在初中音樂(lè)教學(xué)中占有十分重要的地位，它既能訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)感受、表現(xiàn)能力，又能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美感知力。大型交響樂(lè)的欣賞教學(xué)是初中音樂(lè)教學(xué)中必不可少的部分。本文主要采用教育敘事的研究方法，以筆者自身實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)歷為基礎(chǔ)，從實(shí)習(xí)生視角出發(fā)，將有效教學(xué)的理論與自身課堂實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，增強(qiáng)其實(shí)踐性，并總結(jié)出能改善初中大型交響樂(lè)欣賞有效性教學(xué)的實(shí)施策略，希望能為其他音樂(lè)教育工作者提供一個(gè)大型交響樂(lè)作品欣賞課有效性教學(xué)的基本思路和解決問(wèn)題的角度。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)欣賞;有效性教學(xué);大型交響樂(lè);

　　一、有效性教學(xué)的理論依據(jù)

　　筆者在進(jìn)行文獻(xiàn)研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，有效性教學(xué)是建立在有效教學(xué)的基礎(chǔ)之上，主要針對(duì)課堂教學(xué)而提出的。其核心在于教師要根據(jù)學(xué)生自身情況和學(xué)習(xí)需求制訂合理可行的教學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的熱情。因筆者是從實(shí)習(xí)生的視角出發(fā)，視閾有限，研究的深度與廣度都具有一定的局限性，所以研究的主要內(nèi)容還是音樂(lè)課堂有效性教學(xué)的初步探索，而有效教學(xué)的相關(guān)概念論述是本文研究的一個(gè)理論依據(jù)。

　　1. 有效教學(xué)的概念

　　關(guān)于有效教學(xué)的概念，學(xué)術(shù)界并沒(méi)有統(tǒng)一的系統(tǒng)化定義，筆者的研究是在有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)上，從實(shí)習(xí)生教學(xué)的角度對(duì)提高課堂有效性進(jìn)行初步探索。筆者認(rèn)為，可以將有效教學(xué)在課堂中的理念分解為教師有效地教與學(xué)生有效地學(xué)兩個(gè)部分。從“教師有效地教”來(lái)看，有效教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)教師在課堂中授課的高效性，是否設(shè)定與學(xué)情相符的教學(xué)目標(biāo)，并采用系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其在自主吸收知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到理想的課堂預(yù)期。除此之外，教師的教學(xué)成效還取決于課程結(jié)束后，學(xué)生在這一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)知識(shí)能力的獲取程度。從“學(xué)生有效地學(xué)”這一觀點(diǎn)來(lái)看，在保持課堂秩序與紀(jì)律的同時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)配合老師，回答問(wèn)題，積極思考并進(jìn)行小組探究活動(dòng)，在課程結(jié)束后得到知識(shí)能力的有效提升。

　　2.《伏爾塔瓦河》有效性教學(xué)界定與評(píng)價(jià)思考

　　筆者結(jié)合以上的概念論述，從實(shí)習(xí)生的視角出發(fā)，將《伏爾塔瓦河》欣賞課有效性教學(xué)界定為：教師在遵守教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合授課對(duì)象的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期的教學(xué)成效，在教學(xué)過(guò)程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓其體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)其創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，使其在提高知識(shí)能力即習(xí)得管弦樂(lè)團(tuán)、大型交響樂(lè)等相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，感受作品中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，豐富自身審美感知與情感體驗(yàn)。

　　《伏爾塔瓦河》的教學(xué)成效，筆者認(rèn)為可以把以下幾點(diǎn)作為評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)：(1)明確的欣賞課程教學(xué)目標(biāo);(2)科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，順利完成教學(xué)任務(wù);(3)多種欣賞方式相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高;(4)教師積極示唱示奏;(5)課堂氛圍好，師生關(guān)系相處融洽;(6)學(xué)生掌握主題旋律的演唱;(7)學(xué)生積極表述對(duì)音樂(lè)的審美感知，感受到音樂(lè)所表達(dá)的情感。

　　二、《伏爾塔瓦河》初次教學(xué)的教育敘事

　　1.《伏爾塔瓦河》教學(xué)實(shí)踐的背景

　　作為一名音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在本科期間，除了相關(guān)理論知識(shí)，如《音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論》《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》等課程的學(xué)習(xí)之外，筆者還參與了學(xué)校音樂(lè)教育實(shí)踐技能課程的訓(xùn)練，包括《中小學(xué)歌曲彈唱》《中小學(xué)樂(lè)隊(duì)編排》等，再加上參與了教育見(jiàn)習(xí)，已經(jīng)具備了成為一名中小學(xué)音樂(lè)教師的基本能力。大四的上學(xué)期，在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和組織下，筆者來(lái)到了常德市第七中學(xué)，開(kāi)始了為期兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活。

　　2.《伏爾塔瓦河》的備課

　　首先是學(xué)情分析，筆者在聽(tīng)課學(xué)習(xí)后初步總結(jié)了具有普適性的學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)初中一年級(jí)的學(xué)生有著豐富的內(nèi)心世界，對(duì)一切事物都有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于音樂(lè)的感知認(rèn)知能力不是很成熟，音樂(lè)樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)缺乏。對(duì)交響樂(lè)的了解較少，且興趣不高，受當(dāng)代文化潮流影響較大，喜歡更為時(shí)髦現(xiàn)代的流行歌曲。除此之外，筆者還了解到，教授班級(jí)為普通文化班，整體的班風(fēng)與學(xué)習(xí)氛圍較好，大部分孩子都喜歡上音樂(lè)課，對(duì)音樂(lè)感興趣，且有五位同學(xué)有一定的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)過(guò)一些樂(lè)器，能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜或五線譜，但其他學(xué)生樂(lè)理知識(shí)較為缺乏，基礎(chǔ)薄弱，在之前的音樂(lè)課中有進(jìn)行簡(jiǎn)譜的學(xué)習(xí)，但掌握不牢固。能對(duì)節(jié)奏速度、音樂(lè)情感等進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)與闡述，擅長(zhǎng)從不同的角度思考問(wèn)題，但不夠深刻具體。針對(duì)大型交響樂(lè)欣賞這一課題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)交響樂(lè)十分地不熟悉，相關(guān)理論知識(shí)也幾乎聞所未聞，國(guó)內(nèi)的一些大型交響樂(lè)作品可能聽(tīng)過(guò)些許，但國(guó)外的作品很少有接觸。

　　其次是教材分析，該校初中一年級(jí)音樂(lè)課程所使用的教科書(shū)是人民教育出版社出版的七年級(jí)上冊(cè)《音樂(lè)》，筆者最終選擇了第二單元《祖國(guó)頌歌》中第三課時(shí)的內(nèi)容———《伏爾塔瓦河》。全曲時(shí)長(zhǎng)接近12分鐘，加上引子共有八個(gè)主題樂(lè)段，內(nèi)容豐富，配器陣容龐大，音樂(lè)要素繁多。筆者在備課時(shí)先是彌補(bǔ)自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足，查閱并了解了作者生平、作品創(chuàng)作背景、交響詩(shī)等相關(guān)知識(shí)，接著再反復(fù)聆聽(tīng)音頻和觀看現(xiàn)場(chǎng)演奏視頻，整理演奏樂(lè)器和進(jìn)行樂(lè)段的劃分，對(duì)該作品的欣賞有了一個(gè)基本層面的認(rèn)識(shí)。

　　3.《伏爾塔瓦河》教學(xué)實(shí)踐收獲與反思

　　本節(jié)課著重從音樂(lè)要素的各個(gè)方面完整地欣賞了《伏爾塔瓦河》全曲，并將音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入了作品的聽(tīng)賞過(guò)程，但因筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)了學(xué)生上課注意力不集中、課堂紀(jì)律較差等種種問(wèn)題?？偠灾谜n并未達(dá)到預(yù)定的有效性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

　　在聽(tīng)取帶隊(duì)老師與同學(xué)們的課后評(píng)價(jià)以及進(jìn)行自我反思后，筆者總結(jié)出這節(jié)課只達(dá)到了部分有效性的原因：第一，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，費(fèi)時(shí)，教學(xué)資源浪費(fèi)。交響樂(lè)作品時(shí)間較長(zhǎng)、內(nèi)容豐富、音樂(lè)要素多，筆者在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中選擇了全曲欣賞，最后導(dǎo)致課堂超時(shí)，且內(nèi)容過(guò)多導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，學(xué)生無(wú)法消化吸收知識(shí)。第二，教學(xué)方法單一，學(xué)生課堂參與度低。在進(jìn)行《伏爾塔瓦河》欣賞課教學(xué)時(shí)，筆者采用單一的講授法，在聆聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，也選擇用多媒體音頻替代人聲，缺乏用更加直觀的方式讓學(xué)生感受音樂(lè)。第三，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。筆者在講解的過(guò)程中重分析輕欣賞，用大量的文字來(lái)對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行講解與說(shuō)明，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致無(wú)法提高其對(duì)大型交響樂(lè)作品欣賞的興趣，在課堂上容易分神，注意力不集中。

　　抱著如何改善上述出現(xiàn)的問(wèn)題，提高本節(jié)課教學(xué)有效性的想法，筆者在知網(wǎng)上查閱了與音樂(lè)有效性教學(xué)、交響樂(lè)欣賞課教學(xué)等有關(guān)的相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合自身的課堂實(shí)踐，最終總結(jié)了初中大型交響樂(lè)欣賞有效性教學(xué)的實(shí)施策略。