作者：浙江省溫嶺市新建中學(xué)  李美花

【摘要】器樂教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，提高“多聲音樂能力”，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好情操。但是長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村初中對(duì)音樂教育的不重視，“重智育輕美育”的思想在廣大師生中很有市場(chǎng)，這嚴(yán)重制約了農(nóng)村初中器樂教學(xué)的開展。本文結(jié)合自身在農(nóng)村初中口風(fēng)琴教學(xué)的實(shí)際，從理論和實(shí)踐角度闡述了農(nóng)村口風(fēng)琴教學(xué)的意義和操作的策略。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中  口風(fēng)琴   教學(xué)

    隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒布實(shí)施以及教育改革的深入，器樂作為音樂表現(xiàn)形式的重要組成部分，引起了人們的重視和關(guān)注。在廣大教育工作者默默探討和不斷實(shí)踐中，充分證明了：器樂進(jìn)課堂是基礎(chǔ)教育課程改革、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的必由之路，它有利于開拓學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好情操。
由于受農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境條件、教育對(duì)象自身素質(zhì)以及學(xué)生家長(zhǎng)“重智育輕美育”觀念的制約，農(nóng)村初中的器樂教學(xué)面臨著諸多的困難。但是，作為農(nóng)村學(xué)校的音樂教師，只要端正認(rèn)識(shí)，克服困難，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，選擇適用的樂器，因勢(shì)利導(dǎo)，采用多樣教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，是完全可以上好器樂教學(xué)的。筆者自畢業(yè)分配至今已有7年，一直在農(nóng)村中學(xué)擔(dān)任音樂課教學(xué)。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試將口風(fēng)琴引進(jìn)音樂課堂，努力開展口風(fēng)琴教學(xué)，深得學(xué)生喜愛，教學(xué)效果明顯。下面就我?guī)啄陙?lái)的音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱拇譁\體會(huì)，與同行共勉。
    一、農(nóng)村初中口風(fēng)琴進(jìn)課堂的意義
    1、口風(fēng)琴進(jìn)課堂，豐富了校園文化
    農(nóng)村初中由于地理環(huán)境、物質(zhì)條件等各方面的制約，往往缺少校園文化氣息，這嚴(yán)重影響了學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。音樂教育是中學(xué)美育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是實(shí)施美育的重要途徑之一，音樂教育中的器樂教學(xué)則是審美教育中的不可或缺的重要組成部分。器樂教學(xué)具有獨(dú)特的情感功能、教育功能和審美功能，通過(guò)器樂教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，更能夠培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力?？陲L(fēng)琴具有音色優(yōu)美、簡(jiǎn)單易學(xué)、攜帶方便、經(jīng)濟(jì)耐用等優(yōu)點(diǎn)，符合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際和農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，因此，農(nóng)村初中開展口風(fēng)琴教學(xué)具有實(shí)踐的可行性。將口風(fēng)琴引進(jìn)音樂課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的音樂創(chuàng)作的能力，為開展校園藝術(shù)活動(dòng)、豐富校園文化奠定人文基礎(chǔ)。
    2、口風(fēng)琴進(jìn)課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
    現(xiàn)行的音樂教材，從小學(xué)二年級(jí)開始加入了口風(fēng)琴這種學(xué)具樂器，它的出現(xiàn)為我們的多聲音樂增添了不少色彩，也為我們農(nóng)村初中開展口風(fēng)琴器樂教學(xué)提供了基礎(chǔ)條件。
    俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜好新生事物。口風(fēng)琴的出現(xiàn)，猶如音樂課堂中的一塊磁鐵，牢牢地吸引住了學(xué)生：他們摸著、敲著、鼓起兩腮吹著，呈現(xiàn)出濃郁的學(xué)習(xí)興趣。
幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，開展口風(fēng)琴教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多聲音樂世界，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而切實(shí)有效地推進(jìn)農(nóng)村初中的音樂素質(zhì)教育。
    3、口風(fēng)琴進(jìn)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生“多聲音樂能力”
    課堂提倡讓學(xué)生有“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，如：動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。其中口風(fēng)琴教學(xué)讓學(xué)生“動(dòng)”的能力得到充分的發(fā)揮。在課堂上，通過(guò)演奏，讓學(xué)生眼、耳、手等器官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，且激發(fā)了學(xué)生思維的多向性，這是其他學(xué)科所無(wú)法取代的。同時(shí)，通過(guò)口風(fēng)琴教學(xué)還可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神（如下文提到的創(chuàng)作階段的學(xué)習(xí)）。在課堂上，我們重視滿足學(xué)生的表演欲望，把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，讓學(xué)生有創(chuàng)作的余地。如從模仿生活節(jié)奏：馬蹄聲、氣笛聲、警車聲等開始，創(chuàng)作旋律，學(xué)生們興趣很高，教師抓住有利因素，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生們樂此不疲。漸漸地學(xué)生們便可以用口風(fēng)琴演奏自己的“歌”了。
此外，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用口風(fēng)琴進(jìn)行合唱、合奏訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生在合唱、合奏中的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、和聲感，又提高了合唱能力，同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全整體的優(yōu)良品質(zhì)。
    當(dāng)學(xué)生們具備了一定的演奏能力和欣賞水平后，便可加入其它樂器，如：電子琴、手風(fēng)琴、小提琴等，再加入各式打擊樂器，一個(gè)“小小樂隊(duì)”成立了。這不僅豐富了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生欣賞能力大大提高，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，擴(kuò)展了視野。
    總之，開展口風(fēng)琴教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的“多聲音樂能力”，即培養(yǎng)演唱能力（歌唱能力）、聽辨能力（音的高低、旋律的聽辨）、演奏能力（促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他樂器的演奏能力的提高）和創(chuàng)作能力。
    4、口風(fēng)琴進(jìn)課堂，豐富了課程資源。
    課程資源不會(huì)自動(dòng)流入教學(xué)領(lǐng)域，需要能動(dòng)地去尋找、認(rèn)識(shí)、選擇和運(yùn)用?？梢哉f(shuō)，課程資源的開發(fā)和利用，是教師主導(dǎo)的活動(dòng)?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，“按《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，除國(guó)家課程外，地方和學(xué)校自主開發(fā)的課程應(yīng)占有一定比例。地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源?！币虼?，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地從學(xué)校實(shí)際出發(fā)去開發(fā)課程資源。
    目前農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備條件一般比不上城鎮(zhèn)學(xué)校，給器樂教學(xué)帶來(lái)一定的困難。我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，雖然當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件比較好，但是由于長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村對(duì)音樂教育的不重視，“重智育輕美育”的思想在廣大師生中很有市場(chǎng)，這嚴(yán)重制約了農(nóng)村器樂教學(xué)的開展。因此，許多農(nóng)村音樂教師深感器樂教學(xué)力不從心，從此安于“一本教材一枝筆”或者“放一放、聽一聽”的現(xiàn)狀。
農(nóng)村初中開展口風(fēng)琴教學(xué)，很好地開發(fā)了課程資源，它有利于充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生資源、學(xué)校資源、教師資源和教具資源的統(tǒng)一，大大提高農(nóng)村初中音樂課堂教學(xué)的有效性。
    二、農(nóng)村初中口風(fēng)琴教學(xué)的策略
    （一）端正認(rèn)識(shí)，努力開展口風(fēng)琴教學(xué)
    俗話說(shuō)“態(tài)度決定一切”，農(nóng)村中學(xué)開展口風(fēng)琴教學(xué)，雖然受到諸多客觀因素的制約，但這決不意味著農(nóng)村中學(xué)不具備開展口風(fēng)琴教學(xué)的條件。能否順利開展農(nóng)村中學(xué)的音樂口風(fēng)琴教學(xué)，筆者以為這完全取決于教師的態(tài)度。
    我在教學(xué)中，非常重視營(yíng)造口風(fēng)琴教學(xué)的良好環(huán)境。首先，我說(shuō)服學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全校老師的支持，購(gòu)置了一批口風(fēng)琴。其次，動(dòng)用學(xué)?，F(xiàn)成的教育資源，吸引廣大學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。我們學(xué)校有一位教師是業(yè)余的口風(fēng)琴愛好者，口風(fēng)琴吹得非常好，曾經(jīng)多次參加大溪鎮(zhèn)組織的各項(xiàng)演出，在學(xué)生中有一定的知名度。因此，在進(jìn)行口風(fēng)琴教學(xué)之前，我就非常重視利用他的才能，專門組織了一節(jié)音樂欣賞課，讓這位教師與我進(jìn)行口風(fēng)琴現(xiàn)場(chǎng)協(xié)奏，以增強(qiáng)教學(xué)的說(shuō)服力、親和力和感染力。實(shí)踐證明，這種方式非常有效，它有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)口琴的興趣，達(dá)到了預(yù)期的目的。此外，我還注意收集一些口風(fēng)琴演奏的經(jīng)典作品如《送別》、《阿瑞索》、《藍(lán)眼睛》、《月亮河》等，在平時(shí)上課前讓學(xué)生欣賞，以達(dá)到潛移默化的作用。通過(guò)這一系列的工作，創(chuàng)造了我?？陲L(fēng)琴教學(xué)的良好氛圍，為順利開展口風(fēng)琴教學(xué)借來(lái)了“東風(fēng)”。
    （二）因勢(shì)利導(dǎo)，采用階段性學(xué)習(xí)
    無(wú)論是聲樂教學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還是器樂教學(xué)本身，在學(xué)習(xí)中都有著一個(gè)階段性，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深得進(jìn)行?？陲L(fēng)琴教學(xué)也不例外，大體可分為三個(gè)階段即初級(jí)階段、掌握階段、創(chuàng)作階段，我在教學(xué)實(shí)踐中就是嚴(yán)格按照循序漸進(jìn)的原則開展教學(xué)的。
    1、初學(xué)階段。
    這一階段是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否很好進(jìn)入后兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，這是關(guān)鍵。有了良好的基礎(chǔ)對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，在這一階段中，首先，要學(xué)會(huì)五線譜，然后是基礎(chǔ)樂理知識(shí)，基本吹奏姿勢(shì)，正確呼吸方法。
為了讓學(xué)生能自如地演奏，教師要善于把知識(shí)點(diǎn)、演奏技巧滲透在學(xué)生感興趣的游戲比賽活動(dòng)中。如訓(xùn)練運(yùn)用氣息進(jìn)行吹奏時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行“吹紙、吹氣球”比賽。在游戲中，學(xué)生會(huì)自覺地作深呼吸，讓氣緩緩地有控制地吹出，有效地進(jìn)行了長(zhǎng)音練習(xí)，也加強(qiáng)了氣息的訓(xùn)練。此外，指法是一個(gè)大難題，我采用了形象、生動(dòng)的語(yǔ)言展開教學(xué)，把五個(gè)手指頭比喻成士兵，試問(wèn)學(xué)生們希望自己的士兵站著走還是爬著走？此時(shí)，學(xué)生們會(huì)自覺地把手指穩(wěn)穩(wěn)地立在鍵盤上進(jìn)行彈奏練習(xí)，這比反復(fù)枯燥的說(shuō)教有效得多。同時(shí)，要不斷的反復(fù)練習(xí)鞏固，特別是一些基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，樂中練，唱唱、練練、吹吹，并喜歡上口風(fēng)琴。
    2、掌握階段。
    在基本掌握識(shí)譜、視唱、彈奏等的基礎(chǔ)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，開始培養(yǎng)學(xué)生吹奏簡(jiǎn)單的二或三聲部樂曲，在調(diào)整樂曲篇幅的同時(shí)，注意學(xué)生對(duì)氣息的運(yùn)用及掌握。
首先，通過(guò)音階、練習(xí)曲的練習(xí)，如長(zhǎng)吐音的練習(xí)，  1――― | 2――― | 3―――  | 4――― | 5――― | | ,主要練習(xí)氣息，又如雙吐音，跳音的練習(xí)，還有上行，下行音階，擴(kuò)指、縮指的指法練習(xí)，通過(guò)這些練習(xí)使學(xué)生掌握基本技能技巧。
其次，選擇一些具有簡(jiǎn)單二或三聲部的樂曲?？梢允禽喿?，合奏或已學(xué)歌曲加入雙聲部的形式，感受合奏的效果，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生在演奏技能上有所提高。
再次，在教師指導(dǎo)下，配置一些打擊樂器，初步形成一個(gè)小樂隊(duì)，即可以增強(qiáng)課堂氣氛，又可以提高演奏效果。
    3、創(chuàng)作階段。
    通過(guò)初級(jí)階段和掌握階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)基本技能技巧已熟練掌握，這時(shí)，樂器課可分為綜合練習(xí)課及基本創(chuàng)作演奏課。
    綜合練習(xí)課，上課時(shí)教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音階、練習(xí)曲的吹奏（主要為進(jìn)一步掌握，鞏固演奏技能技巧）。學(xué)一首樂曲時(shí)，無(wú)論指法的安排，還是練習(xí)過(guò)程，都可以讓學(xué)生自由結(jié)合，自由安排，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生嘗試做小先生，教師只是起到一個(gè)指導(dǎo)的作用。
    基本創(chuàng)作演奏課，包括聲部創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、情景創(chuàng)作、配器創(chuàng)作，如：《山寨孩子的心意》可創(chuàng)作第二聲部；《天地之間的歌》可創(chuàng)作節(jié)奏、配器；運(yùn)用重復(fù)，模仿進(jìn)行，變化的創(chuàng)作手法為童話故事配樂，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，也許有的同學(xué)唱不準(zhǔn)，唱不出，但運(yùn)用口風(fēng)琴創(chuàng)作可抵消了學(xué)生的顧慮，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中。
    正如著名音樂教育心理學(xué)家布魯納所說(shuō)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者?！?BR>    （三）多樣教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
    口風(fēng)琴教學(xué)不是單純的器樂教學(xué)，它對(duì)其它音樂教學(xué)有著促進(jìn)改革和提高的作用。因?yàn)?，它是鍵盤與吹奏樂的綜合，因此，在教學(xué)上具有多樣性。
    在一個(gè)教學(xué)班中，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，在教學(xué)中有些在鍵盤彈奏方面掌握較好，而有一些學(xué)生則在吹奏、氣息控制方面掌握較好。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就要因材施教，不能采用單一的教學(xué)方法，而要運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，雙管齊下。如：在一句同音上行（選自《天地之間的歌》）教學(xué)中，一是運(yùn)用鍵盤彈奏中的同音換指，而在吹奏中的雙吐音是運(yùn)用氣息及舌尖的活動(dòng)吹出音高。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)自己的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)后自由選擇，自由練習(xí)，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生掌握多種演奏方法，又能避免練習(xí)技能技巧時(shí)的枯燥乏味，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。 
另外，針對(duì)學(xué)生共同的特點(diǎn)、弱點(diǎn)，在教學(xué)中也要采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)解決問(wèn)題。如：初學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更快、更好的掌握指法，演奏方法，基本知識(shí)或更有效的學(xué)習(xí)歌曲，運(yùn)用唱譜與唱指法相結(jié)合，即用相同的音高唱出指法，又能同時(shí)掌握指法，唱準(zhǔn)、唱熟旋律。教師也可以讓學(xué)生唱旋律，手在琴上彈奏，從而，真正做到教學(xué)手段的多樣性。
     然在音樂課堂教學(xué)中，“聽”與“唱”是課堂的老把式。而口風(fēng)琴的加入大大充實(shí)了音樂課堂，從“聽”“唱”延伸到奏和演?？陲L(fēng)琴既可以讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地掌握樂理知識(shí)，也可以有效地提高學(xué)生節(jié)奏感、音高感，培養(yǎng)了學(xué)生視奏能力。歌唱教學(xué)中，我充分利用口風(fēng)琴進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)視譜――認(rèn)符――彈奏――聽辨等環(huán)節(jié)進(jìn)行自主地學(xué)唱歌曲。此外，我還把口風(fēng)琴演奏運(yùn)用到欣賞教學(xué)中，在原來(lái)聽、看教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生彈一彈、聽一聽，使學(xué)生在愉悅的欣賞活動(dòng)中，全身心地體驗(yàn)、感受和理解音樂，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣，擴(kuò)大了音樂視野，提高了音樂感受、理解、鑒賞能力，而且發(fā)展了想象力，豐富了感情，陶冶了情操。

    總之，農(nóng)村器樂教學(xué)目前存在著諸多瓶頸制約，還處于探索階段。但是，只要我們音樂教師端正態(tài)度，克服困難，以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待我們的學(xué)校和學(xué)生，選擇適用的樂器，因勢(shì)利導(dǎo)，采用多樣教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，那么，農(nóng)村初中器樂教學(xué)必然會(huì)象陽(yáng)春三月的“紅杜鵑”，綻放出絢麗的花朵，散發(fā)出誘人的芳香！

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