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在音樂中感受生活―由執(zhí)教小提琴協(xié)奏曲《梁?!匪氲降?/h2>

作者:蔣一禾   來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2018-01-17   點(diǎn)擊:

作者單位:江蘇省江陰市第一中學(xué) 蔣一禾

洪嘯音樂教育工作站編者:本文作者蔣一禾是江蘇省一位優(yōu)秀的中學(xué)音樂老師教師,無論教學(xué)實(shí)踐還是音樂教學(xué)的理論修養(yǎng)都有相當(dāng)?shù)脑煸劊@篇文章是蔣老師在小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》課堂教學(xué)中的感悟,希望這篇文章對(duì)于要求自我上進(jìn)的音樂教師朋友有所幫助。謝謝蔣一禾老師的付出和奉獻(xiàn)!另,由于網(wǎng)頁(yè)格式問題,文章中有部分譜例和圖示在本網(wǎng)頁(yè)中無法顯示,請(qǐng)讀者朋友們見諒。--編者:趙洪嘯

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摘  要:小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》是我國(guó)交響音樂民族化成功的代表作之一。教師在對(duì)待經(jīng)典的傳統(tǒng)音樂作品時(shí),要賦予她時(shí)代的精神內(nèi)涵,在作品本身看似平淡的地方,挖掘一些前人沒有發(fā)現(xiàn)的,但是具有潛在藝術(shù)價(jià)值的東西,把音樂與學(xué)生的生活巧妙聯(lián)系起來,通過巧妙地設(shè)計(jì)活動(dòng)與問題,讓學(xué)生積極地參與,使他們真切地感受音樂,并通過音樂感受生活,進(jìn)而感悟人生。

關(guān)鍵詞:  音樂    教學(xué)活動(dòng)    感受生活

 

提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》(以下簡(jiǎn)稱“梁?!保亲髑谊愪?、何占豪以梁山伯與祝英臺(tái)的古老傳說為題材、根據(jù)越劇曲調(diào)為素材創(chuàng)作而成的音樂精品。作品問世以來,被公認(rèn)是我國(guó)交響音樂民族化成功的代表作之一。

長(zhǎng)期以來,教師在介紹該曲時(shí),更多關(guān)注的是其優(yōu)美的旋律、動(dòng)人的故事和曲作者驕人的成績(jī),而我覺得,教師在對(duì)待經(jīng)典的傳統(tǒng)音樂作品時(shí),一方面要忠實(shí)于作品的本身,另一方面,也要賦予她時(shí)代的精神內(nèi)涵,教師應(yīng)該在作品本身看似平淡的地方,挖掘一些前人沒有發(fā)現(xiàn)的,但是具有潛在藝術(shù)價(jià)值的東西,把音樂與學(xué)生的生活巧妙聯(lián)系起來,讓學(xué)生真切地感受音樂,通過音樂感受生活,進(jìn)而感悟人生。

提琴協(xié)奏曲《梁?!啡L(zhǎng)約26分鐘左右,有的同學(xué)可能存在畏難的情緒,教師可以設(shè)計(jì)趣味化的且環(huán)環(huán)相扣的問題讓學(xué)生來思考,從而淡化時(shí)間的意識(shí),從心理上不排斥音樂,比如,全曲中描述梁山伯與祝英臺(tái)共處的音樂形象共有三處,通過三次描述,概括了梁山伯與祝英臺(tái)故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮的歷程,同時(shí)也是兩人相識(shí)、相知、相愛的過程。通過三見“梁?!钡闹黝}賞析,不僅勾勒出人物形象,了解了故事情節(jié),為整體欣賞樂曲打下良好的基礎(chǔ),同時(shí)還達(dá)到了由淺入深地教育學(xué)生的目的。

一見梁祝

課前,我要求大家搜集有關(guān)梁祝的故事材料,并在新課開始時(shí),請(qǐng)同學(xué)描述“梁?!钡墓适赂艣r?!傲鹤!钡墓适麓蠹叶际煜?,但描述“梁祝”的音樂大家能不能聽出來呢?下面老師來檢測(cè)一下你們。

欣賞   播放《梁?!分小安輼蚪Y(jié)拜”那段音樂,(但不告訴學(xué)生這段音樂的名稱。)然后請(qǐng)大家談感受:聽到了什么,想到了什么?通過聆聽音樂,學(xué)生們回答:聽到了大提琴和小提琴的合奏,音樂很柔和,意境很優(yōu)美;其他更多的內(nèi)容就說不出了。為了能使學(xué)生更好地感受音樂,我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境。在“草橋結(jié)拜”這一段,我要學(xué)生想象一下:一對(duì)陌生的少年男女(女孩是裝扮成男孩的),在春天踏青的活動(dòng)中偶然相遇了,他們的交往是怎樣進(jìn)行的呢?這個(gè)問題一下子就激活了學(xué)生的想象力,多數(shù)同學(xué)在下面議論,另一部分同學(xué)則靦腆地觀望著,為了幫助學(xué)生對(duì)音樂的理解,我要求兩個(gè)同學(xué)上來表演這個(gè)過程,表演的要求是:有情節(jié)有語言。對(duì)“觀眾們”也提出要求:細(xì)心觀察,力爭(zhēng)看出交往的細(xì)節(jié)。教師的問題答案就在這些細(xì)節(jié)里,這個(gè)設(shè)計(jì)一下子便把所有學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來了,在熱烈的掌聲中,在同學(xué)們的熱情推薦下,兩名同學(xué)羞澀而又激動(dòng)地開始了他們的表演,雖然表演還很稚嫩,語言也不流暢,但表演者很投入,觀眾們也很專注和熱情。

感悟  接下來就是一連串教師預(yù)設(shè)的小問題讓大家來討論回答:

1、陌生的男女交往時(shí),通常是哪一方主動(dòng)些?(男方)

2、主動(dòng)的一方語言速度一般是怎樣的?(中速或偏慢)

3、女方剛開始說話時(shí),神情是怎樣的?(羞澀的)

4、女方羞澀時(shí)說話是脫口而出的,還是經(jīng)過思考的?(經(jīng)過思考的)

5、音樂是怎樣來表達(dá)羞澀而又是經(jīng)過思考的話語?(運(yùn)用休止的方法)

6、女方羞澀時(shí)說話句子是長(zhǎng)的還是短的?(短的,因?yàn)樾邼?

7、女方羞澀時(shí)說話的聲音是上揚(yáng)的還是下降的?(下降的,仿佛是鼓足了勇氣才開口,然后又害羞)

8、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),女子在熟悉的人們面前話語是多還是少?(多)

9、人在激動(dòng)、快樂的時(shí)候,音調(diào)是高的還是低的?(高的)

10、     問男生:與你談得來的女生如果有很多話要跟你說時(shí),你一般怎么辦?(學(xué)生哄堂大笑,并興奮不已)

對(duì)于這些問題,學(xué)生都樂于回答、急于回答,并且回答得妙趣橫生。然后,我們一起再來欣賞“草橋結(jié)拜”的音樂,再請(qǐng)同學(xué)回答:所聽音樂與老師設(shè)計(jì)的問題有沒有關(guān)系?大部分學(xué)生搖頭;教師請(qǐng)學(xué)生哼唱下面一段樂譜,唱不出就觀察樂譜,看看這兩個(gè)聲部的旋律與老師的問題有沒有關(guān)系?

師生一起分析音樂各要素的作用,如,高聲部的小提琴代表著祝英臺(tái),低聲部的大提琴代表著梁山伯,結(jié)合樂譜欣賞音樂,教師設(shè)計(jì)的問題,都能在這段音樂中找到答案。在哼唱中體驗(yàn)休止符的巧妙運(yùn)用、音區(qū)的對(duì)比、旋律的走向等,感受這些音樂要素為音樂情感的表達(dá)所起的細(xì)微而又重要的作用。教師分聲部教唱樂譜,要求學(xué)生體會(huì)兩人的心情;接著師生合唱“草橋結(jié)拜”,教師唱高聲部,學(xué)生齊唱低聲部。然后請(qǐng)學(xué)生回答問題:高聲部的休止符有什么作用?(祝英臺(tái)在陌生男孩目前是羞澀的)。低聲部的四個(gè)休止符在這里起什么作用?(結(jié)合高聲部的旋律,仿佛是與梁山伯熟悉后的祝英臺(tái)有說不完的話,而梁山伯更多是在用心聽,因?yàn)檫m當(dāng)?shù)臅r(shí)候他也說幾句,兩人談話非常投機(jī))。

反思      通過觀看同學(xué)的表演和對(duì)音樂的賞析,以及師生間的交流,學(xué)生對(duì)人生有了新的思考,音樂并不僅僅就是表達(dá)愛啊恨啊的感情,它在描寫人物形象,抒發(fā)人物內(nèi)心細(xì)膩的情感方面有獨(dú)特的作用;同時(shí),良好的教養(yǎng)和文明的舉止,無論在哪個(gè)年代都不過時(shí);作為具有開放意識(shí)的當(dāng)代高中生,除了要廣泛吸收西方的文明成果之外,還應(yīng)該關(guān)注自己民族的優(yōu)良傳統(tǒng),吸收中華民族深厚的文化精髓,自覺地把自己培養(yǎng)成儒雅的君子或賢惠的淑女;在與他人的交往中,言談舉止都要符合自己的身份,通過自己的一言一行來展示自己豐富的內(nèi)涵,塑造自己良好的形象,營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。

二見梁祝

俗話說:路遙知馬力,日久見人心。通過三年的同窗共讀,梁、祝之間通過生活與學(xué)習(xí)的交往,建立了深厚的感情。 接著在“長(zhǎng)亭惜別”這一段也要求兩名女同學(xué)根據(jù)自己的理解來表演,大家也是帶著問題來欣賞她們的表演:梁山伯的情緒是怎樣的?祝英臺(tái)的情緒又是怎樣的?為什么有那樣的情緒?“長(zhǎng)亭惜別”一段表演結(jié)束后,請(qǐng)表演的同學(xué)和觀眾代表分別談梁、祝當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。                    

欣賞      接著請(qǐng)大家看譜欣賞“長(zhǎng)亭惜別”這一段音樂,并思考通過哪些音樂要素的變化表現(xiàn)人物的情感?:(譜例)

問:1、音樂進(jìn)行的速度是怎樣的,為什么?    (速度緩慢、心情沉重)

2、小提琴旋律出現(xiàn)了幾個(gè)八度大跳?      (五個(gè))

3、這些大跳表達(dá)了祝英臺(tái)怎樣的心情?      (激動(dòng)、甜蜜)

4、大提琴前面三小節(jié)的旋律有什么特點(diǎn)?     (六拍休止)

5、大提琴從第四小節(jié)開始樂句走向是怎樣的?    (連續(xù)的下行)

6、大提琴的樂句為什么是這樣的走向?      (暗示梁山伯沉重的心情)

7、整個(gè)合奏的速度是怎樣的,為什么?       (速度緩慢、心情沉重)

感悟       通過這段音樂的欣賞,大家各抒己見:小提琴出現(xiàn)了五個(gè)八度大跳,反映了祝英臺(tái)內(nèi)心激動(dòng)而又甜蜜的復(fù)雜心情;大提琴前面三小節(jié)是六拍休止,接著是連續(xù)的下行樂句,把梁兄面對(duì)摯友間的分別而引起的沉重心情細(xì)膩地刻畫了出來。

教師進(jìn)一步總結(jié):經(jīng)過三年的共同學(xué)習(xí)生活,梁、祝之間結(jié)下了深厚的友情;由于女孩生理發(fā)育一般比男孩早點(diǎn),所以在心里方面,特別是在愛情啟蒙方面,相應(yīng)地也會(huì)比男孩早懂事一點(diǎn);再加上當(dāng)時(shí)的大環(huán)境,我國(guó)古代女子十六歲就到了可以談婚論嫁的年齡了,通過三年的朝夕相處,此時(shí)祝英臺(tái)內(nèi)心那顆愛情的種子悄然發(fā)芽了,并且直指梁山伯,因此,在“十八相送”的那一段,三個(gè)休止符的巧妙運(yùn)用,把祝英臺(tái)面對(duì)梁兄送別時(shí)的那種感慨萬分、欲言又止、一步三回頭的甜蜜而又羞澀的心情,非常細(xì)膩地刻畫出來了,獨(dú)奏小提琴與獨(dú)奏大提琴的模仿對(duì)答,一前一后,交相纏繞,十分纏綿而又感人至深地刻畫了梁祝二人難舍難分的一片柔情?!伴L(zhǎng)亭惜別”更是惜別之情的升華。

反思      通過這一段音樂的欣賞,學(xué)生們對(duì)于交響樂有了更深的了解,特別是對(duì)音樂中的特殊表現(xiàn)手法――“休止”有了特別的認(rèn)識(shí):“休止”的作用,使他們真切地感受到了“此時(shí)無聲勝有聲”的效果;同時(shí),大部分學(xué)生對(duì)戀愛也有了統(tǒng)一的看法,美好的生活確實(shí)需要甜美的愛情,對(duì)愛情的向往和忠貞是好事,但是,正如火紅的玫瑰不是四季盛開的常理一樣,美好的愛情也不是適合所有年齡的人。今天的高中生,升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)激烈,未來就業(yè)的壓力很大,沒有真才實(shí)學(xué),很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,如果一個(gè)人連自己都不能適應(yīng)社會(huì)的需要,又怎么能指望別人把終生托付給你呢?

三見梁祝

第三次見到梁祝是在驚心動(dòng)魄的“抗婚”音樂之后,祝英臺(tái)勇敢、堅(jiān)定地面對(duì)封建勢(shì)力的重壓,音樂情緒從激烈對(duì)抗的狀態(tài),快速而自然地過渡到哀婉凄涼的氛圍里。

欣賞       一段凄婉的慢板音樂,感人肺腑地描繪出梁山伯和祝英臺(tái)在樓臺(tái)相會(huì)的場(chǎng)面。如訴如泣的旋律先在獨(dú)奏小提琴上出現(xiàn),大量的小三度裝飾滑音和慢速的半音滑音,使旋律呈現(xiàn)出一種泣訴的感覺,悱惻凄絕,催人淚下。(“樓臺(tái)相會(huì)”譜例)

感悟      請(qǐng)大家注意下面問題:

1、比較三度裝飾音和半音滑音在這段旋律上的作用     (增加了悲傷的效果)

2、獨(dú)奏大提琴演奏的旋律與剛才獨(dú)奏小提琴演奏的旋律有什么關(guān)系?   (旋律相同)

3、小提琴加入到與大提琴合奏時(shí),兩者的旋律是否一樣?     (不一樣)

4、這兩個(gè)樂器的旋律開始不一樣,最終為什么會(huì)是一樣的?   (倆人開始的心情不一樣,但到最后更加心心相印了)。

5、  這段音樂的速度是怎樣的,為什么?     (緩慢、心情悲傷、沉重)

6、  大提琴表達(dá)的情緒是怎樣的?     (憂傷而又含蓄)

反思      生活是復(fù)雜的,而表現(xiàn)生活的音樂手段是豐富多彩和生動(dòng)形象的:樂時(shí),能讓你手舞足蹈,悲時(shí),會(huì)使你淚流滿面。小提琴協(xié)奏曲《梁?!吠ㄟ^音樂強(qiáng)化了悲劇的效果,確實(shí)讓人同情,但在同情的同時(shí),我們也看到,梁祝悲劇產(chǎn)生的直接原因是由兩人的人格缺陷造成的,其根源是在封建的禮教。由此得到了很多啟迪:每個(gè)人都要不斷完善自我,盡量彌補(bǔ)自己性格上的缺陷;做事不能沖動(dòng),要理性地對(duì)待一切人和事;為人處世,不能始終以自我為中心;無論遇到什么情況,都要珍惜生命,珍惜生命就是在報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩,就是在回饋社會(huì)的關(guān)愛之情。

通過對(duì)小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》的分層欣賞和整體賞析,我們得到了新的感悟,音樂作品是作曲者通過對(duì)生活的感知、感受和感悟,提煉出來的,因此,進(jìn)行音樂鑒賞時(shí)必須要聯(lián)系生活,才能把握音樂的真諦。音樂鑒賞不應(yīng)該從音樂到音樂,而應(yīng)該把學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的文化內(nèi)涵與音樂聯(lián)系起來,只有這樣,學(xué)生才能從音樂中感受到真實(shí)的生活,也會(huì)在生活中自覺追求音樂的熏陶。

在日常的音樂教學(xué)中,教師要善于從學(xué)生的角度出發(fā),結(jié)合音樂的表現(xiàn)要素,設(shè)計(jì)一系列中學(xué)生感興趣的活動(dòng)和問題,讓學(xué)生自覺結(jié)合自己的時(shí)代以及生活來感受音樂,多角度地欣賞音樂、體驗(yàn)情感、表達(dá)感受,這樣做,既可以拓展學(xué)生的思維空間,開闊音樂視野,也容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的動(dòng)機(jī)和表現(xiàn)的欲望,從而持久地?zé)釔垡魳贰?

新課程實(shí)施以來,教師們特別重視學(xué)生的音樂體驗(yàn)和表現(xiàn),事實(shí)證明:學(xué)生的體驗(yàn)越豐富,表現(xiàn)就越積極,而學(xué)生表現(xiàn)越積極,對(duì)音樂的體驗(yàn)就更豐富,體驗(yàn)與表現(xiàn)總是良性循環(huán)的。學(xué)生在音樂知識(shí)的積累、音樂能力的發(fā)展方面也許還有不少欠缺,但在日常的生活積累和情感的體驗(yàn)方面,每個(gè)人的基礎(chǔ)都是扎實(shí)的。教師要充分利用學(xué)生已有的“發(fā)展區(qū)”――生活的積累和情感的體驗(yàn),力爭(zhēng)把音樂作品與學(xué)生的生活相聯(lián)系,形成新的“發(fā)展區(qū)”,即讓學(xué)生在音樂中感受生活,享受人生。

   

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