作者單位：江蘇省江陰市第一中學(xué) 蔣一禾

洪嘯音樂教育工作站編者：本文作者蔣一禾是江蘇省一位優(yōu)秀的中學(xué)音樂老師教師，無論教學(xué)實(shí)踐還是音樂教學(xué)的理論修養(yǎng)都有相當(dāng)?shù)脑煸劊@篇文章是蔣老師在小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》課堂教學(xué)中的感悟，希望這篇文章對(duì)于要求自我上進(jìn)的音樂教師朋友有所幫助。謝謝蔣一禾老師的付出和奉獻(xiàn)！另，由于網(wǎng)頁(yè)格式問題，文章中有部分譜例和圖示在本網(wǎng)頁(yè)中無法顯示，請(qǐng)讀者朋友們見諒。--編者：趙洪嘯

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摘  要：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》是我國(guó)交響音樂民族化成功的代表作之一。教師在對(duì)待經(jīng)典的傳統(tǒng)音樂作品時(shí)，要賦予她時(shí)代的精神內(nèi)涵，在作品本身看似平淡的地方，挖掘一些前人沒有發(fā)現(xiàn)的，但是具有潛在藝術(shù)價(jià)值的東西，把音樂與學(xué)生的生活巧妙聯(lián)系起來，通過巧妙地設(shè)計(jì)活動(dòng)與問題，讓學(xué)生積極地參與，使他們真切地感受音樂，并通過音樂感受生活，進(jìn)而感悟人生。

關(guān)鍵詞：  音樂    教學(xué)活動(dòng)    感受生活

 

小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》（以下簡(jiǎn)稱“梁?！保亲髑谊愪?、何占豪以梁山伯與祝英臺(tái)的古老傳說為題材、根據(jù)越劇曲調(diào)為素材創(chuàng)作而成的音樂精品。作品問世以來，被公認(rèn)是我國(guó)交響音樂民族化成功的代表作之一。

長(zhǎng)期以來，教師在介紹該曲時(shí)，更多關(guān)注的是其優(yōu)美的旋律、動(dòng)人的故事和曲作者驕人的成績(jī)，而我覺得，教師在對(duì)待經(jīng)典的傳統(tǒng)音樂作品時(shí)，一方面要忠實(shí)于作品的本身，另一方面，也要賦予她時(shí)代的精神內(nèi)涵，教師應(yīng)該在作品本身看似平淡的地方，挖掘一些前人沒有發(fā)現(xiàn)的，但是具有潛在藝術(shù)價(jià)值的東西，把音樂與學(xué)生的生活巧妙聯(lián)系起來，讓學(xué)生真切地感受音樂，通過音樂感受生活，進(jìn)而感悟人生。

小提琴協(xié)奏曲《梁?！啡L(zhǎng)約26分鐘左右，有的同學(xué)可能存在畏難的情緒，教師可以設(shè)計(jì)趣味化的且環(huán)環(huán)相扣的問題讓學(xué)生來思考，從而淡化時(shí)間的意識(shí)，從心理上不排斥音樂，比如，全曲中描述梁山伯與祝英臺(tái)共處的音樂形象共有三處，通過三次描述，概括了梁山伯與祝英臺(tái)故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮的歷程，同時(shí)也是兩人相識(shí)、相知、相愛的過程。通過三見“梁?！钡闹黝}賞析，不僅勾勒出人物形象，了解了故事情節(jié)，為整體欣賞樂曲打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還達(dá)到了由淺入深地教育學(xué)生的目的。

一見梁祝

課前，我要求大家搜集有關(guān)梁祝的故事材料，并在新課開始時(shí)，請(qǐng)同學(xué)描述“梁?！钡墓适赂艣r?！傲鹤！钡墓适麓蠹叶际煜?，但描述“梁祝”的音樂大家能不能聽出來呢？下面老師來檢測(cè)一下你們。

欣賞   播放《梁?！分小安輼蚪Y(jié)拜”那段音樂，（但不告訴學(xué)生這段音樂的名稱。）然后請(qǐng)大家談感受：聽到了什么，想到了什么？通過聆聽音樂，學(xué)生們回答：聽到了大提琴和小提琴的合奏，音樂很柔和，意境很優(yōu)美；其他更多的內(nèi)容就說不出了。為了能使學(xué)生更好地感受音樂，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境。在“草橋結(jié)拜”這一段，我要學(xué)生想象一下：一對(duì)陌生的少年男女（女孩是裝扮成男孩的），在春天踏青的活動(dòng)中偶然相遇了，他們的交往是怎樣進(jìn)行的呢？這個(gè)問題一下子就激活了學(xué)生的想象力，多數(shù)同學(xué)在下面議論，另一部分同學(xué)則靦腆地觀望著，為了幫助學(xué)生對(duì)音樂的理解，我要求兩個(gè)同學(xué)上來表演這個(gè)過程，表演的要求是：有情節(jié)有語言。對(duì)“觀眾們”也提出要求：細(xì)心觀察，力爭(zhēng)看出交往的細(xì)節(jié)。教師的問題答案就在這些細(xì)節(jié)里，這個(gè)設(shè)計(jì)一下子便把所有學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來了，在熱烈的掌聲中，在同學(xué)們的熱情推薦下，兩名同學(xué)羞澀而又激動(dòng)地開始了他們的表演，雖然表演還很稚嫩，語言也不流暢，但表演者很投入，觀眾們也很專注和熱情。

感悟  接下來就是一連串教師預(yù)設(shè)的小問題讓大家來討論回答：

1、陌生的男女交往時(shí)，通常是哪一方主動(dòng)些？（男方）

2、主動(dòng)的一方語言速度一般是怎樣的？（中速或偏慢）

3、女方剛開始說話時(shí)，神情是怎樣的？（羞澀的）

4、女方羞澀時(shí)說話是脫口而出的，還是經(jīng)過思考的？（經(jīng)過思考的）

5、音樂是怎樣來表達(dá)羞澀而又是經(jīng)過思考的話語？（運(yùn)用休止的方法）

6、女方羞澀時(shí)說話句子是長(zhǎng)的還是短的？（短的，因?yàn)樾邼?

7、女方羞澀時(shí)說話的聲音是上揚(yáng)的還是下降的？（下降的，仿佛是鼓足了勇氣才開口，然后又害羞）

8、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，女子在熟悉的人們面前話語是多還是少？（多）

9、人在激動(dòng)、快樂的時(shí)候，音調(diào)是高的還是低的？（高的）

10、     問男生：與你談得來的女生如果有很多話要跟你說時(shí)，你一般怎么辦？（學(xué)生哄堂大笑，并興奮不已）

對(duì)于這些問題，學(xué)生都樂于回答、急于回答，并且回答得妙趣橫生。然后，我們一起再來欣賞“草橋結(jié)拜”的音樂，再請(qǐng)同學(xué)回答：所聽音樂與老師設(shè)計(jì)的問題有沒有關(guān)系？大部分學(xué)生搖頭；教師請(qǐng)學(xué)生哼唱下面一段樂譜，唱不出就觀察樂譜，看看這兩個(gè)聲部的旋律與老師的問題有沒有關(guān)系？

師生一起分析音樂各要素的作用，如，高聲部的小提琴代表著祝英臺(tái)，低聲部的大提琴代表著梁山伯，結(jié)合樂譜欣賞音樂，教師設(shè)計(jì)的問題，都能在這段音樂中找到答案。在哼唱中體驗(yàn)休止符的巧妙運(yùn)用、音區(qū)的對(duì)比、旋律的走向等，感受這些音樂要素為音樂情感的表達(dá)所起的細(xì)微而又重要的作用。教師分聲部教唱樂譜，要求學(xué)生體會(huì)兩人的心情；接著師生合唱“草橋結(jié)拜”，教師唱高聲部，學(xué)生齊唱低聲部。然后請(qǐng)學(xué)生回答問題：高聲部的休止符有什么作用？（祝英臺(tái)在陌生男孩目前是羞澀的）。低聲部的四個(gè)休止符在這里起什么作用？（結(jié)合高聲部的旋律，仿佛是與梁山伯熟悉后的祝英臺(tái)有說不完的話，而梁山伯更多是在用心聽，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)臅r(shí)候他也說幾句，兩人談話非常投機(jī)）。

反思      通過觀看同學(xué)的表演和對(duì)音樂的賞析，以及師生間的交流，學(xué)生對(duì)人生有了新的思考，音樂并不僅僅就是表達(dá)愛啊恨啊的感情，它在描寫人物形象，抒發(fā)人物內(nèi)心細(xì)膩的情感方面有獨(dú)特的作用；同時(shí)，良好的教養(yǎng)和文明的舉止，無論在哪個(gè)年代都不過時(shí)；作為具有開放意識(shí)的當(dāng)代高中生，除了要廣泛吸收西方的文明成果之外，還應(yīng)該關(guān)注自己民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，吸收中華民族深厚的文化精髓，自覺地把自己培養(yǎng)成儒雅的君子或賢惠的淑女；在與他人的交往中，言談舉止都要符合自己的身份，通過自己的一言一行來展示自己豐富的內(nèi)涵，塑造自己良好的形象，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。

二見梁祝

俗話說：路遙知馬力，日久見人心。通過三年的同窗共讀，梁、祝之間通過生活與學(xué)習(xí)的交往，建立了深厚的感情。 接著在“長(zhǎng)亭惜別”這一段也要求兩名女同學(xué)根據(jù)自己的理解來表演，大家也是帶著問題來欣賞她們的表演：梁山伯的情緒是怎樣的？祝英臺(tái)的情緒又是怎樣的？為什么有那樣的情緒？“長(zhǎng)亭惜別”一段表演結(jié)束后，請(qǐng)表演的同學(xué)和觀眾代表分別談梁、祝當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。                    

欣賞      接著請(qǐng)大家看譜欣賞“長(zhǎng)亭惜別”這一段音樂，并思考通過哪些音樂要素的變化表現(xiàn)人物的情感？：（譜例）

問：1、音樂進(jìn)行的速度是怎樣的，為什么？    （速度緩慢、心情沉重）

2、小提琴旋律出現(xiàn)了幾個(gè)八度大跳？      （五個(gè)）

3、這些大跳表達(dá)了祝英臺(tái)怎樣的心情？      （激動(dòng)、甜蜜）

4、大提琴前面三小節(jié)的旋律有什么特點(diǎn)？     （六拍休止）

5、大提琴從第四小節(jié)開始樂句走向是怎樣的？    （連續(xù)的下行）

6、大提琴的樂句為什么是這樣的走向？      （暗示梁山伯沉重的心情）

7、整個(gè)合奏的速度是怎樣的，為什么？       （速度緩慢、心情沉重）

感悟       通過這段音樂的欣賞，大家各抒己見：小提琴出現(xiàn)了五個(gè)八度大跳，反映了祝英臺(tái)內(nèi)心激動(dòng)而又甜蜜的復(fù)雜心情；大提琴前面三小節(jié)是六拍休止，接著是連續(xù)的下行樂句，把梁兄面對(duì)摯友間的分別而引起的沉重心情細(xì)膩地刻畫了出來。

教師進(jìn)一步總結(jié)：經(jīng)過三年的共同學(xué)習(xí)生活，梁、祝之間結(jié)下了深厚的友情；由于女孩生理發(fā)育一般比男孩早點(diǎn)，所以在心里方面，特別是在愛情啟蒙方面，相應(yīng)地也會(huì)比男孩早懂事一點(diǎn)；再加上當(dāng)時(shí)的大環(huán)境，我國(guó)古代女子十六歲就到了可以談婚論嫁的年齡了，通過三年的朝夕相處，此時(shí)祝英臺(tái)內(nèi)心那顆愛情的種子悄然發(fā)芽了，并且直指梁山伯，因此，在“十八相送”的那一段，三個(gè)休止符的巧妙運(yùn)用，把祝英臺(tái)面對(duì)梁兄送別時(shí)的那種感慨萬分、欲言又止、一步三回頭的甜蜜而又羞澀的心情，非常細(xì)膩地刻畫出來了，獨(dú)奏小提琴與獨(dú)奏大提琴的模仿對(duì)答，一前一后，交相纏繞，十分纏綿而又感人至深地刻畫了梁祝二人難舍難分的一片柔情?！伴L(zhǎng)亭惜別”更是惜別之情的升華。

反思      通過這一段音樂的欣賞，學(xué)生們對(duì)于交響樂有了更深的了解，特別是對(duì)音樂中的特殊表現(xiàn)手法――“休止”有了特別的認(rèn)識(shí)：“休止”的作用，使他們真切地感受到了“此時(shí)無聲勝有聲”的效果；同時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)戀愛也有了統(tǒng)一的看法，美好的生活確實(shí)需要甜美的愛情，對(duì)愛情的向往和忠貞是好事，但是，正如火紅的玫瑰不是四季盛開的常理一樣，美好的愛情也不是適合所有年齡的人。今天的高中生，升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)激烈，未來就業(yè)的壓力很大，沒有真才實(shí)學(xué)，很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，如果一個(gè)人連自己都不能適應(yīng)社會(huì)的需要，又怎么能指望別人把終生托付給你呢？

三見梁祝

第三次見到梁祝是在驚心動(dòng)魄的“抗婚”音樂之后，祝英臺(tái)勇敢、堅(jiān)定地面對(duì)封建勢(shì)力的重壓，音樂情緒從激烈對(duì)抗的狀態(tài)，快速而自然地過渡到哀婉凄涼的氛圍里。

欣賞       一段凄婉的慢板音樂，感人肺腑地描繪出梁山伯和祝英臺(tái)在樓臺(tái)相會(huì)的場(chǎng)面。如訴如泣的旋律先在獨(dú)奏小提琴上出現(xiàn)，大量的小三度裝飾滑音和慢速的半音滑音，使旋律呈現(xiàn)出一種泣訴的感覺，悱惻凄絕，催人淚下。（“樓臺(tái)相會(huì)”譜例）

感悟      請(qǐng)大家注意下面問題：

1、比較三度裝飾音和半音滑音在這段旋律上的作用     （增加了悲傷的效果）

2、獨(dú)奏大提琴演奏的旋律與剛才獨(dú)奏小提琴演奏的旋律有什么關(guān)系？   （旋律相同）

3、小提琴加入到與大提琴合奏時(shí)，兩者的旋律是否一樣？     （不一樣）

4、這兩個(gè)樂器的旋律開始不一樣，最終為什么會(huì)是一樣的？   （倆人開始的心情不一樣，但到最后更加心心相印了）。

5、  這段音樂的速度是怎樣的，為什么？     （緩慢、心情悲傷、沉重）

6、  大提琴表達(dá)的情緒是怎樣的？     （憂傷而又含蓄）

反思      生活是復(fù)雜的，而表現(xiàn)生活的音樂手段是豐富多彩和生動(dòng)形象的：樂時(shí)，能讓你手舞足蹈，悲時(shí)，會(huì)使你淚流滿面。小提琴協(xié)奏曲《梁?！吠ㄟ^音樂強(qiáng)化了悲劇的效果，確實(shí)讓人同情，但在同情的同時(shí)，我們也看到，梁祝悲劇產(chǎn)生的直接原因是由兩人的人格缺陷造成的，其根源是在封建的禮教。由此得到了很多啟迪：每個(gè)人都要不斷完善自我，盡量彌補(bǔ)自己性格上的缺陷；做事不能沖動(dòng)，要理性地對(duì)待一切人和事；為人處世，不能始終以自我為中心；無論遇到什么情況，都要珍惜生命，珍惜生命就是在報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，就是在回饋社會(huì)的關(guān)愛之情。

通過對(duì)小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》的分層欣賞和整體賞析，我們得到了新的感悟，音樂作品是作曲者通過對(duì)生活的感知、感受和感悟，提煉出來的，因此，進(jìn)行音樂鑒賞時(shí)必須要聯(lián)系生活，才能把握音樂的真諦。音樂鑒賞不應(yīng)該從音樂到音樂，而應(yīng)該把學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的文化內(nèi)涵與音樂聯(lián)系起來，只有這樣，學(xué)生才能從音樂中感受到真實(shí)的生活，也會(huì)在生活中自覺追求音樂的熏陶。

在日常的音樂教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合音樂的表現(xiàn)要素，設(shè)計(jì)一系列中學(xué)生感興趣的活動(dòng)和問題，讓學(xué)生自覺結(jié)合自己的時(shí)代以及生活來感受音樂，多角度地欣賞音樂、體驗(yàn)情感、表達(dá)感受，這樣做，既可以拓展學(xué)生的思維空間，開闊音樂視野，也容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的動(dòng)機(jī)和表現(xiàn)的欲望，從而持久地?zé)釔垡魳贰?

新課程實(shí)施以來，教師們特別重視學(xué)生的音樂體驗(yàn)和表現(xiàn)，事實(shí)證明：學(xué)生的體驗(yàn)越豐富，表現(xiàn)就越積極，而學(xué)生表現(xiàn)越積極，對(duì)音樂的體驗(yàn)就更豐富，體驗(yàn)與表現(xiàn)總是良性循環(huán)的。學(xué)生在音樂知識(shí)的積累、音樂能力的發(fā)展方面也許還有不少欠缺，但在日常的生活積累和情感的體驗(yàn)方面，每個(gè)人的基礎(chǔ)都是扎實(shí)的。教師要充分利用學(xué)生已有的“發(fā)展區(qū)”――生活的積累和情感的體驗(yàn)，力爭(zhēng)把音樂作品與學(xué)生的生活相聯(lián)系，形成新的“發(fā)展區(qū)”，即讓學(xué)生在音樂中感受生活，享受人生。