作者單位：江蘇省江陰高級中學(xué)

洪嘯音樂教育網(wǎng)友 沸騰和弦 推薦該文

授課背景：
            2000年11月對外公開課教學(xué)；
               2001年7月發(fā)表于《中國音樂教育》，同時編發(fā)了“導(dǎo)讀”和“編后語”；
            2001年10月入編《全國中小學(xué)國家級音樂骨干教師教案精選》；
            2002年5月入編《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社出版；
            2003年7月入編《初中音樂新課程教學(xué)法》，高等教育出版社出版。
            2001年《中國音樂教育》第七期
            
            導(dǎo)讀
                
            本期“教學(xué)園地”欄目刊登江蘇省江陰高中繆麗君老師的教學(xué)課例《春曉》及本課教學(xué)設(shè)計思路，同時編發(fā)了該校學(xué)生對本課教學(xué)的評析文章。這是本欄目的一種新的嘗試，相信
            大家會有一種新的感受，歡迎對此發(fā)表體會并提出寶貴建議。
            
            音樂與詩歌
            ――《春曉》教學(xué)課例與評析
            江蘇省江陰高級中學(xué)   繆麗君
            
            年級：高中一年級
            課時：一課時
            教材：人教社高中音樂課本第六課
            
             教學(xué)目標(biāo)：
            1、  學(xué)生通過藝術(shù)歌曲《春曉》的欣賞，感受音樂與詩句結(jié)合的完美貼切，珠聯(lián)璧合，對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代聲樂作品有進一步學(xué)習(xí)的愿望。
            2、 
            在參與活動的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》的意境，并對音源有一個新的認(rèn)識，真正體會生活是音樂的源泉。
            3、在潛移默化中，學(xué)生加深對生活與自然的熱愛。
            
            教學(xué)重點：
            
            細心揣摩、體驗詞曲的完美結(jié)合所表達的詩意。開闊思路，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，
            
            表現(xiàn)《春曉》的意境。
            
            
             教學(xué)階段：
            1、              導(dǎo)入――激發(fā)興趣，喚起參與愿望；
                     2、展開――提供多種參與情景，使不同層次的學(xué)生都有參與體驗的愿望與機會；
                     3、深入――師生進行深層次交流，思維充分展開；
            4、拓展――通過討論、表演、評價、總結(jié)活動，深化情感體驗，提高學(xué)生感知美、體驗美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力。            
            座位編排：師生合作的              形小組式排列法。
            教學(xué)過程：
            一、組織教學(xué)（略）
            二、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，用實物投影儀打出唐詩《春曉》彩圖。（采用情感教學(xué)模式：1.情景―陶冶模式）
                師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，請大家欣賞一幅畫。（出示畫）。
                    這是一幅唐詩《春曉》圖。請同學(xué)們一起來朗頌一遍彩圖上唐代詩人孟浩然的名作《春曉》。
                生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？
                師：很好，這首詩同學(xué)們上小學(xué)時就學(xué)過了，哪位同學(xué)來講講這首詩寫了什么？
               
            生：這首詩描繪春天的夜晚詩人睡得多香，不知不覺天就亮了。醒來聽到到處是鳥叫聲。想到昨天夜里刮風(fēng)下雨，又不知道有多少花朵要被風(fēng)雨打落。
                師：很好，全詩寫春天夜雨曉晴，詩人夢醒后的感受，淡淡幾筆就把春天的景色以及詩人對春光的喜愛和惜花的心情寫出來了。
            三、授新課：
            師：同學(xué)們，音樂與詩歌的結(jié)合是人類最古老的綜合藝術(shù)形式之一。唐詩是我們中華文化的瑰寶，我們今天學(xué)習(xí)音樂與詩歌的結(jié)合，欣賞根據(jù)唐詩譜寫的藝術(shù)歌曲《春曉》。
            （1）        簡介曲作者生平及主要作品。（采用認(rèn)知教學(xué)模式：1：傳授――接受模式）
            （2）        請同學(xué)們把書翻到P.30頁，我們首先來了解一下曲作者的生平及主要作品。
                   黎英海（1927―― 
            ）現(xiàn)代作曲家，音樂教育家，代表性論著有《漢族調(diào)式及其和聲》、鋼琴曲《夕陽蕭鼓》等。作曲家于1982年，選取了三首唐詩：《春曉》、《楓橋夜泊》、《登鸛雀樓》，譜寫為供獨唱用的藝術(shù)歌曲。我們的課本選用了《春曉》。那么什么是藝術(shù)歌曲？藝術(shù)歌曲有什么特點呢？
                投影儀出示：
            藝術(shù)歌曲：18世紀(jì)末19世紀(jì)初，在歐洲盛行的一種抒情歌曲通稱藝術(shù)歌曲。
            特點：歌詞大多采用著名的詩歌，側(cè)重于表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，旋律的表現(xiàn)力強，表現(xiàn)手段及作曲技法比較復(fù)雜，鋼琴伴奏占有重要地位。
               
此后，世界各國凡具有類似特點的創(chuàng)作歌曲均被劃歸藝術(shù)歌曲之列?，F(xiàn)在我們就來欣賞藝術(shù)歌曲女聲獨唱《春曉》，請同學(xué)們欣賞后回答兩個問題：
            投影儀出示：
             ①歌曲的基本情緒是怎樣的？聽后有什么感受？
             ②詞與曲的結(jié)合有什么特點？
            （2）聽賞《春曉》
               
            生：歌曲的基本情緒：抒情優(yōu)美，恬靜婉轉(zhuǎn)，略有感慨感傷，鋼琴伴奏宣染了詩意的氛圍，歌曲的意境很美。詞與曲的結(jié)合特點：旋律流暢好唱與詩句結(jié)合自然貼切。
            師：這首歌曲的節(jié)奏平穩(wěn)，速度徐緩，力度在中弱與很弱之間，旋律委婉質(zhì)樸、柔美。前半部分帶有喜晴的感覺，后半部分反復(fù)詠唱最后兩句詩，在音區(qū)、力度上作變化，把詩人為花木擔(dān)憂、感嘆的心情表現(xiàn)出來了。
            請同學(xué)們看P.31譜例：（略）
            師：《春曉》采用×．× ×× ×
            的節(jié)奏型，有利于古詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母袷胶鸵繇嵉谋憩F(xiàn)，附點節(jié)奏的使用增添了春天的活力。整個旋律活動于bD為宮音的調(diào)式領(lǐng)域之中，具有民族古韻。并通過速度、力度、節(jié)奏的變化給我們營造了一種非常寧靜、非常美好的意境。在理解的基礎(chǔ)上，我們再來反復(fù)欣賞，請同學(xué)們跟著錄音小聲哼唱，要細心揣摩詞曲、鋼琴伴奏結(jié)合所表達的詩意。
            （3）復(fù)聽并小聲哼唱《春曉》
                                                                                
            情感的喚起
            （采用情感教學(xué)模式：2：參與――體驗?zāi)Ｊ?情感的深化  情感的外化）
                                                                                
                      
               
            師：通過反復(fù)欣賞，小聲哼唱，同學(xué)們對《春曉》有了比較深刻的理解，現(xiàn)在請大家思考，能否用其它的自己喜愛的形式方式來創(chuàng)作，表現(xiàn)《春曉》的意境，怎么表現(xiàn)呢？大家分組討論，人人參與，要注意同音樂有機結(jié)合。
            老師準(zhǔn)備一些物品，（紙、彩筆、塑料袋、礦泉水空瓶、米、水、玻璃杯、紅色皺紋紙、剪刀、小錄音機、有關(guān)春天的音樂磁帶等，）大家可根據(jù)需要來選擇。
            （4）學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，聯(lián)系生活實際創(chuàng)作。
            （采用行為教學(xué)模式：1：行為――輔助模式。認(rèn)知教學(xué)模式：2、指導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)模式  3、自學(xué)――指導(dǎo)模式  4、探索――創(chuàng)造模式  ）
            （5）學(xué)生分組展示表演討論，師生點評，強調(diào)尊重學(xué)生點滴創(chuàng)造才能。
            朗頌組：采用配樂詩朗誦的形式：
            第一段：男女分別領(lǐng)誦原詩（略）
            第二段：學(xué)生有分有合朗誦自己創(chuàng)作的片斷：
            女領(lǐng)：是誰，帶來鶯啼燕語
             男領(lǐng)：是誰，吹綠岸邊楊柳
              男女領(lǐng)：是誰，吹落滿樹花朵
                  合：春風(fēng)啊，是你是你   
               女合：飄灑成美麗的旋律 
               男合：綻放出瑰麗的生命
               女領(lǐng)：春雨啊，是你是你
               男領(lǐng)：滋潤我干渴的心地 
              合：引我走進芬芳的花季
              第三段：全組學(xué)生朗誦原詩（略）                                                   
              
               
            師生點評：他們在原詩的意境上作了延伸，自己進行創(chuàng)作，盡管還不是十分的完美，但是這種創(chuàng)新，拓展的意識非常好。如果能與原詩結(jié)合得更緊密些，就更好了。音樂的選擇很得當(dāng)。
            歌舞組：兩個同學(xué)跳舞，其余同學(xué)唱，并且將旋律作了改編，（前兩句同教材，后兩句作了改編，）并用紅色皺紋紙剪成花瓣，當(dāng)唱到“花落知多少”時，他們配以灑落花瓣的動作。
                        
            師生點評：他們采用了歌舞相結(jié)合的方式，歌唱有領(lǐng)有合，舞跳得雖然不是太好，也沒有什么基本功，但反映詩的意境，舞蹈是流動的詩，運動的畫，跳動的音樂。“灑落花瓣”這個設(shè)計很形象直觀，使詩的意境生動起來了，很好。
            自然音樂組：同學(xué)們有蹲有站，利用教室里現(xiàn)有的音源，選擇老師提供的物品，惟妙惟肖地塑造了詩的意境，教室里響起了雞叫，鳥鳴，酣聲，風(fēng)聲，雨聲，泉水的流動聲，他們搓揉塑料袋，紙張，抖動書本表現(xiàn)風(fēng)聲，用礦泉水的空瓶子裝上米，發(fā)出“沙沙”的雨聲，水桶里撩起水聲，玻璃杯倒水，加上鑰匙的抖動聲，模擬營造詩的意境。
                  
            師生點評：這組同學(xué)用自己的想像力與創(chuàng)造力為我們描畫出一個生機勃勃的春天的早晨，而且是一個農(nóng)村的早晨，因為我們聽到了公雞叫！他們的表演非常和諧，生動。你能說他們的表演中沒有音樂嗎？音樂的范疇除了樂音，噪音，也可以是中介音，還可以是生活中的自然音響，他們運用的是生活中物品的自然音響，我們常說生活是音樂的源泉，這個音源、聲源
            是可以無窮盡地探索，去開啟的，只要我們開闊思路，運用得當(dāng)，就會收到意想不到的好效果，他們的表演怎么樣？真棒！
            圖譜組：投影儀出示圖譜，學(xué)生代表作講解。（略）
            生：枝頭綠了，春天到了，詩人睡覺不知道黎明的到來，（雙手交疊作睡眠狀）。醒來到處是鳥兒歡快的叫聲，夜里起了一場風(fēng)雨，   
            代表聲波?；▋翰恢烙致淞硕嗌佟?BR>            師生點評：這組同學(xué)群策群力，設(shè)計的圖譜簡潔，形象生動，用圖譜的辦法既是最原始的，也是最現(xiàn)代的，現(xiàn)在世界上一些先進音樂教學(xué)法中也常常用到它。
            圖畫組：投影儀出示畫，請一位學(xué)生上來出示講解圖畫。
            生：春天的早晨，覺呢總是睡得那么香，瞧，太陽都老高了，詩人卻還在酣睡，這時窗外清脆的鳥鳴聲驚醒了他，他睜開朦朧睡眼，抬頭望著窗外，突然，一串雨滴沿著屋檐滑了下來，他這才猛然想起原來昨夜這里所有的一切都經(jīng)歷過一場風(fēng)雨，望著池塘中的片片落紅，詩人不由地感嘆道：“一場風(fēng)雨打落了多少花兒，真是可惜呀！”
            師生點評：這組同學(xué)畫的畫構(gòu)圖合理，線條簡練流暢，用色大膽，富有想象力，反映出春曉的意境，畫得很有新意，真可謂畫是有形詩，詩是無形畫，講解得也非常出色，非常好！
            師：剛才同學(xué)用各種方式展示了討論的結(jié)果，豐富多彩，都非常有個性，有創(chuàng)造性。請大家考慮如何把我們的創(chuàng)作表演跟我們欣賞的藝術(shù)歌曲《春曉》有機結(jié)合，融為一體。
            （6）討論：   
               
            開始：自然音樂組，雞鳴鳥叫，酣聲，流水聲，前奏中朗頌原詩，然后全體一起輕聲唱前段歌詞，歌舞組同學(xué)舞蹈律動，至“啊”處，學(xué)生朗頌創(chuàng)作的一段，最后兩句詩，配上“灑落花瓣”，風(fēng)聲雨聲，在鳥鳴聲中結(jié)束。學(xué)生圖畫在大屏幕上出示，作為背景。
            （7）完整欣賞《春曉》，加入學(xué)生的創(chuàng)造表演。
            （8）一個作品可以用多種演唱形式，欣賞女領(lǐng)、童聲合唱的《春曉》。
            四、小結(jié)：同學(xué)們，通過欣賞歌曲《春曉》，我們對音樂與詩歌的珠聯(lián)璧合有了初步感受和體驗，通過參與討論和表演，同學(xué)們進一步感受《春曉》，開闊視野，個性，創(chuàng)造性得到了充分發(fā)展，從感知美、體驗美，上升到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，相信同學(xué)們從這里走出去的時候，帶走的不僅僅是知識，還有很多、很多……
            五、            練習(xí)與思考：
              1、熟練吟唱《春曉》，細心揣摩，領(lǐng)略詞曲結(jié)合所表達的詩意。
            2、談?wù)勀銓Α吧钍且魳返脑慈钡睦斫狻?nbsp;
            
            
            教學(xué)設(shè)計思路
            
                
            《春曉》教學(xué)設(shè)計的基本思路，一是欣賞，二是創(chuàng)作。欣賞是創(chuàng)作的前提，創(chuàng)作是欣賞的提升，這個關(guān)系是本課的主線。欣賞力求進入雙向?qū)υ捊涣鞯膭?chuàng)造性審美層次，采用教師先放歌曲，不做任何講解，提出問題，讓學(xué)生帶著問題去聽，去感受和欣賞，憑直覺向老師說出自己的感受；教師從作品的本身、音樂的本體等方面與學(xué)生對話，交流、分析。再放歌曲，學(xué)生復(fù)聽并哼唱，將直覺感受和老師的講解相結(jié)合，產(chǎn)生新的理解和體驗，產(chǎn)生自己創(chuàng)作、創(chuàng)新的愿望，自然引入創(chuàng)作階段。通過學(xué)生的討論，教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間、師生之間進行深層次交流。在參與活動中，教師提供多種參與情景、條件，使每個學(xué)生都有參與體驗的愿望和機會，思維充分展開，聯(lián)系生活實際創(chuàng)作、創(chuàng)新，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以《春曉》為題，用自己喜愛的形式進行創(chuàng)作，對音源有一個新的認(rèn)識，真正體會生活是音樂的源泉。在潛移默化中，加深對生活、對自然的熱愛。在創(chuàng)作、表演活動中，教師是學(xué)生的合作伙伴，有時為學(xué)生伴奏、有時為學(xué)生放音樂，學(xué)生始終處于主體地位，是學(xué)習(xí)的主人，在教室的中心位置活動、表演。通過討論、表演、評價、總結(jié)活動，學(xué)生進一步感受《春曉》，深化情感體驗，個性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)展，從感知美、體驗美上升到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。
            
            評      析
            梅菊麗：（江蘇省江陰高級中學(xué)高一5班學(xué)生）
            給我印象最深的是這學(xué)期的一次公開課。記得那天來了好多聽課的老師，上課內(nèi)容是《春曉》。我們欣賞了女聲獨唱《春曉》后，談了各自的感受。接著各小組討論用不同的形式來創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》，我們組選擇了歌舞形式。當(dāng)我們上臺表演時，心里特興奮緊張，雖然舞跳得不是很好，但至少我給了自己一次鍛煉的機會，增強了我的自信心。其他幾個小組也以朗誦、圖譜、聲音等不同的形式來創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》，而且配合得很好，大家非常開心。
            這堂課可以說是一堂別出心裁的音樂課。它把音樂融入了生活，讓我們每一個人都用心去感受音樂，讓我們有一種身臨其境的感受。對于這堂音樂課，我只想說一句話：我從來沒有上過這么好的音樂課，它使我重新了解了音樂是一種豐富多彩的藝術(shù)。
            余人杰（江蘇省江陰市高級中學(xué)高一9班學(xué)生）
                  
            一邊有人在展示圖畫、圖譜，一邊有人用道具模似自然界萬物之聲，一邊有人在朗頌，一邊有人在唱歌，我至今也想不到高中音樂課是如此的自由與豐富多彩。
                  
            從小學(xué)到初中，我印象中的音樂課總是這樣：老師坐在鋼琴前，一遍又一遍地教學(xué)生唱歌譜，而學(xué)生則畢恭畢敬地拿著本書坐在那里口里雖唱著，但心早已飛到九霄云外去了。一節(jié)課下來，老師早已口干舌燥，學(xué)生也昏昏欲睡，不知所學(xué)。也許受以前音樂教育的影響，我很討厭上音樂課，因為它太枯燥了。而現(xiàn)在的音樂課同以往的音樂課不同了！給我感受最深的是《春曉》那節(jié)課。上課時，各小組“八仙過海，各顯神通”，每個同學(xué)都充分顯示了自己的才華，課堂氣氛非?；钴S，每個人都很開心。這樣的音樂課完全擺脫了以往死板的教育，這種課上得有意義！它使我們真切地感受到：音樂是一種創(chuàng)造，一種享受。
            林建軍（江蘇省江陰市高級中學(xué)學(xué)生）：
                
            這堂課以獨具特色的形式展現(xiàn)了新的教學(xué)方式，與以往的音樂課是天壤之別。它開創(chuàng)了新的教學(xué)理念，提高了學(xué)生動手能力，讓學(xué)生欣賞音樂美、體會音樂美、創(chuàng)造音樂美。公開課上，我們以《春曉》為題，聽音樂，體會音樂，并采用各種手段來表現(xiàn)自己對詩和音樂的體驗，使我們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，感受到學(xué)習(xí)的快樂。
                
            這種先進的現(xiàn)代教學(xué)理念，值得各門學(xué)科借鑒。從而，讓學(xué)生輕松中掌握知識，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。能達到這樣的效果，老師就可以不必為學(xué)生的成績弄得焦頭爛額，學(xué)生也不會因為功課的煩惱苦不堪言――我們的祖國太需要這種教育方式了！
                                                                                
                編后語
               
            以往的教學(xué)評析多由專家和同行們來寫，而本期“教學(xué)園地”中《春曉》一課則由學(xué)生來評。在這種新的嘗試中，我們強烈地感受到：學(xué)生真正地成了音樂學(xué)習(xí)的主人。
               
            課堂上“每個人都很開心”，讓學(xué)生感到“學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣”，“音樂是一種創(chuàng)造，一種享受”。面對這樣的音樂課，他們發(fā)出由衷的慨嘆：“我們的祖國太需要這種教育方式了！”
               
            學(xué)生們的評析絕無那種空泛的大道理，也沒有采用那種從理性到理性方式。他們講的是一種對音樂課的直接感受與體驗，他們真切地告訴了我們：他們通過音樂學(xué)習(xí)想得到什么！