淺析提高高中音樂(lè)備課的有效性
作者:孫宇琳 來(lái)源 :中小學(xué)音樂(lè)教育網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間:2018-08-02 點(diǎn)擊:
摘要:有效教學(xué)是以關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨的。要達(dá)到音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性,教師必須首先做到有效備課。文章重點(diǎn)從鉆研課程標(biāo)和教材、研究學(xué)生學(xué)情、制定教學(xué)目標(biāo)三個(gè)方面談提高備課的有效性,為課堂的有效教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞:高中音樂(lè)課;備課有效性
隨著新課程的深入,中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性逐漸成為音樂(lè)教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。要提高課堂教學(xué)有效性,充足良好的備課是先決條件。教師的備課是教學(xué)過(guò)程的邏輯起點(diǎn),音樂(lè)課堂教學(xué)是否有效、能否使學(xué)生學(xué)有成效,在很大程度上取決于課前準(zhǔn)備工作是否充分、是否切合實(shí)際。所以音樂(lè)教師必須提高備課的有效性。
傳統(tǒng)備課,教師主要是根據(jù)教材,選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法,往往忽略對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的制訂以及對(duì)學(xué)生本身的研究。文章從分析課標(biāo)、了解學(xué)生、研究教材、制定課堂教學(xué)目標(biāo)四個(gè)方面談?wù)撎岣咧袑W(xué)音樂(lè)備課的有效性。
一、認(rèn)真分析音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材的依據(jù),也是教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。教師要重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中幾點(diǎn)精神:第一,“以學(xué)生為本”,“注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)”。第二,以音樂(lè)課程內(nèi)容的性質(zhì)和價(jià)值為依據(jù),在突出音樂(lè)審美特性的同時(shí),豐富音樂(lè)的人文內(nèi)涵,即情感審美、以美育人。第三,教師要深刻領(lǐng)會(huì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容,緊緊圍繞“三維目標(biāo)”來(lái)展現(xiàn)。
二、了解學(xué)生、了解學(xué)情是實(shí)施有效備課有效教學(xué)必要任務(wù)
教師要有效地實(shí)施教育活動(dòng),必須以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,深入了解和研究學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)及特點(diǎn)、學(xué)習(xí)始初能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等,才能有針對(duì)性地備好課。教師尤其要了解學(xué)生已掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的情況,根據(jù)奧蘇貝爾提出的“有意義學(xué)習(xí)”帶來(lái)的啟示,在挖掘教材內(nèi)容的同時(shí),充分了解和利用學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí)作為所教新內(nèi)容與學(xué)生的切合點(diǎn),為新課做好鋪墊,最大限度地考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),力求使學(xué)生能積極地參與教學(xué)活動(dòng),更好地拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)系。要想達(dá)到有效教學(xué),只有讓學(xué)生樂(lè)意接受,這猶如數(shù)學(xué)中的交集,公共元素越多,交集的范圍越大,對(duì)于教學(xué)而言,所教內(nèi)容與學(xué)生最近發(fā)展區(qū)切合越多,學(xué)生越易于接受,課堂的教學(xué)目標(biāo)就越易于實(shí)現(xiàn),有效性也隨之提高。比如在高中課堂的第一節(jié)課時(shí),教師不要急于講授新課,應(yīng)該用一定的課時(shí)了解學(xué)生知識(shí)技能儲(chǔ)備的情況。備課時(shí),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況安排課程內(nèi)容,避免過(guò)難或過(guò)易。
教師要了解學(xué)生的需求和興趣,只有充分了解學(xué)生音樂(lè)方面的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng),才能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生都喜歡上音樂(lè)課,在課堂中保持愉悅積極的參與狀態(tài),從而提高課堂的有效性。例如,高中生分析能力和個(gè)人見(jiàn)解都有所增強(qiáng),他們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的時(shí)候,除了感受,更喜歡思考和評(píng)論。針對(duì)這些特征,教師在備課時(shí)可以多設(shè)計(jì)具有探討性和啟發(fā)性的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上討論交流。又如很多學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)很感興趣,教師可以根據(jù)這個(gè)專題,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集文字、樂(lè)譜、圖片、音響音像等資料進(jìn)行交流。教師此時(shí)能夠深刻地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)。
隨著教師角色的轉(zhuǎn)變,教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,又是心理教育者。教師只有熟知學(xué)生,才能同學(xué)生建立相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的關(guān)系,在教學(xué)中才能更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。
三、鉆研教材,靈活使用教材,拓展教材
音樂(lè)教材為音樂(lè)教師備課提供了基本材料和指導(dǎo)方向。音樂(lè)教材是依據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的,由國(guó)家教育行政部門審批通過(guò)的,有其邏輯性、科學(xué)性和權(quán)威性;音樂(lè)教材中所提供的大量范例是經(jīng)過(guò)精心挑選和安排的,具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性,可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生快捷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)教材的研究,首先要細(xì)致鉆研教材、吃透教材。這是備課的核心,是靈活使用教材和正確處理教材的先決條件。鉆研吃透教材分熟悉與掌握兩個(gè)階段。熟悉教材是指教師要反復(fù)聆聽(tīng)、演唱、演奏教材中的歌曲、樂(lè)曲,熟悉教材的指導(dǎo)思想和內(nèi)容,理解教材的審美教育要求和知識(shí)、技能的要求,對(duì)教材的思想性、藝術(shù)性和表現(xiàn)手段等有全面、正確的理解。掌握教材應(yīng)建立在熟悉教材的基礎(chǔ)上,研究、分析教學(xué)目標(biāo),針對(duì)教學(xué)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容與方法。
關(guān)鍵詞:高中音樂(lè)課;備課有效性
隨著新課程的深入,中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性逐漸成為音樂(lè)教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。要提高課堂教學(xué)有效性,充足良好的備課是先決條件。教師的備課是教學(xué)過(guò)程的邏輯起點(diǎn),音樂(lè)課堂教學(xué)是否有效、能否使學(xué)生學(xué)有成效,在很大程度上取決于課前準(zhǔn)備工作是否充分、是否切合實(shí)際。所以音樂(lè)教師必須提高備課的有效性。
傳統(tǒng)備課,教師主要是根據(jù)教材,選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法,往往忽略對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的制訂以及對(duì)學(xué)生本身的研究。文章從分析課標(biāo)、了解學(xué)生、研究教材、制定課堂教學(xué)目標(biāo)四個(gè)方面談?wù)撎岣咧袑W(xué)音樂(lè)備課的有效性。
一、認(rèn)真分析音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材的依據(jù),也是教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。教師要重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中幾點(diǎn)精神:第一,“以學(xué)生為本”,“注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)”。第二,以音樂(lè)課程內(nèi)容的性質(zhì)和價(jià)值為依據(jù),在突出音樂(lè)審美特性的同時(shí),豐富音樂(lè)的人文內(nèi)涵,即情感審美、以美育人。第三,教師要深刻領(lǐng)會(huì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容,緊緊圍繞“三維目標(biāo)”來(lái)展現(xiàn)。
二、了解學(xué)生、了解學(xué)情是實(shí)施有效備課有效教學(xué)必要任務(wù)
教師要有效地實(shí)施教育活動(dòng),必須以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,深入了解和研究學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)及特點(diǎn)、學(xué)習(xí)始初能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等,才能有針對(duì)性地備好課。教師尤其要了解學(xué)生已掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的情況,根據(jù)奧蘇貝爾提出的“有意義學(xué)習(xí)”帶來(lái)的啟示,在挖掘教材內(nèi)容的同時(shí),充分了解和利用學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí)作為所教新內(nèi)容與學(xué)生的切合點(diǎn),為新課做好鋪墊,最大限度地考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),力求使學(xué)生能積極地參與教學(xué)活動(dòng),更好地拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)系。要想達(dá)到有效教學(xué),只有讓學(xué)生樂(lè)意接受,這猶如數(shù)學(xué)中的交集,公共元素越多,交集的范圍越大,對(duì)于教學(xué)而言,所教內(nèi)容與學(xué)生最近發(fā)展區(qū)切合越多,學(xué)生越易于接受,課堂的教學(xué)目標(biāo)就越易于實(shí)現(xiàn),有效性也隨之提高。比如在高中課堂的第一節(jié)課時(shí),教師不要急于講授新課,應(yīng)該用一定的課時(shí)了解學(xué)生知識(shí)技能儲(chǔ)備的情況。備課時(shí),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況安排課程內(nèi)容,避免過(guò)難或過(guò)易。
教師要了解學(xué)生的需求和興趣,只有充分了解學(xué)生音樂(lè)方面的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng),才能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生都喜歡上音樂(lè)課,在課堂中保持愉悅積極的參與狀態(tài),從而提高課堂的有效性。例如,高中生分析能力和個(gè)人見(jiàn)解都有所增強(qiáng),他們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的時(shí)候,除了感受,更喜歡思考和評(píng)論。針對(duì)這些特征,教師在備課時(shí)可以多設(shè)計(jì)具有探討性和啟發(fā)性的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上討論交流。又如很多學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)很感興趣,教師可以根據(jù)這個(gè)專題,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集文字、樂(lè)譜、圖片、音響音像等資料進(jìn)行交流。教師此時(shí)能夠深刻地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)。
隨著教師角色的轉(zhuǎn)變,教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,又是心理教育者。教師只有熟知學(xué)生,才能同學(xué)生建立相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的關(guān)系,在教學(xué)中才能更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。
三、鉆研教材,靈活使用教材,拓展教材
音樂(lè)教材為音樂(lè)教師備課提供了基本材料和指導(dǎo)方向。音樂(lè)教材是依據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的,由國(guó)家教育行政部門審批通過(guò)的,有其邏輯性、科學(xué)性和權(quán)威性;音樂(lè)教材中所提供的大量范例是經(jīng)過(guò)精心挑選和安排的,具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性,可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生快捷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)教材的研究,首先要細(xì)致鉆研教材、吃透教材。這是備課的核心,是靈活使用教材和正確處理教材的先決條件。鉆研吃透教材分熟悉與掌握兩個(gè)階段。熟悉教材是指教師要反復(fù)聆聽(tīng)、演唱、演奏教材中的歌曲、樂(lè)曲,熟悉教材的指導(dǎo)思想和內(nèi)容,理解教材的審美教育要求和知識(shí)、技能的要求,對(duì)教材的思想性、藝術(shù)性和表現(xiàn)手段等有全面、正確的理解。掌握教材應(yīng)建立在熟悉教材的基礎(chǔ)上,研究、分析教學(xué)目標(biāo),針對(duì)教學(xué)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容與方法。