教師不是教材的忠實(shí)執(zhí)行者，而是課程的建構(gòu)者之一。教師應(yīng)結(jié)合新教材的要求和新課程的理念，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，靈活掌握教學(xué)目標(biāo)，用教材來教，而不是教教材。高中音樂教材具有基礎(chǔ)性，難以將所有知識點(diǎn)和學(xué)生能力成長點(diǎn)一一指明。教師在充分考慮學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行精選和整合；可以對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。如教材中，有的單元教學(xué)內(nèi)容比較多，曲目涉及面廣、數(shù)量多，教師在備課內(nèi)容的選擇上就應(yīng)該有所取舍，分析編者意圖，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增刪、置換、科學(xué)整合，便于學(xué)生進(jìn)行深度的鑒賞。
　　教師要根據(jù)學(xué)生的愛好、需要和學(xué)校的實(shí)際，充分挖掘教材，拓展教材內(nèi)容。高中音樂教材要在全國各個(gè)地區(qū)廣泛使用，強(qiáng)調(diào)同性和通用。因此，教材內(nèi)容一般比較抽象，強(qiáng)調(diào)邏輯關(guān)系和知識體系。而這樣就犧牲了知識豐富多彩的內(nèi)涵。新課程下，要想使課堂教學(xué)有效，教師不能再是教材的轉(zhuǎn)述者，而要自覺擺脫“課本怎么寫，我就怎么講”的觀念，在理解教材的基礎(chǔ)上，深入分析教材，對教材進(jìn)行深入開發(fā)、利用或延伸，進(jìn)一步將知識具體化、生動(dòng)化、鄉(xiāng)土化，使知識能夠緊密聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從而更好地與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識建立聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在獲得知識的過程中，能力、思想以及情感等各方面的發(fā)展。
　　教師可以充分利用各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志、電視錄像、多媒體光盤等資料幫助拓展教材。教師在獲得多元化資源后，優(yōu)化編輯各類資源材料，形成便于學(xué)生使用、符合需要的匯編教材，使原有教材內(nèi)容與拓展內(nèi)容優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到最佳教育效果。教師還可以結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理和拓展，開展適合自己學(xué)校的、有特色的教學(xué)。切實(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)、富有成效。
　　四、科學(xué)、精準(zhǔn)地制定課堂教學(xué)目標(biāo)
　　音樂課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂與方向，是教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生的實(shí)際情況后，為進(jìn)一步提高學(xué)生的能力與水平而制定的、學(xué)生應(yīng)該達(dá)到而且能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與境界。課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行知識信息的獲取、加工、輸出的流動(dòng)過程?？茖W(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是提高這一流動(dòng)過程的有效性，獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。
　　要制定科學(xué)精準(zhǔn)的課堂教學(xué)目標(biāo)，教師首先要分析研究音樂課程改革總體設(shè)計(jì)和目標(biāo)。其次必須制訂詳細(xì)而清晰的學(xué)期總體教學(xué)目標(biāo)，把握本學(xué)期的音樂教學(xué)方向，了解本學(xué)期音樂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后根據(jù)學(xué)期目標(biāo)制定課堂教學(xué)目標(biāo)。
　　每節(jié)音樂課都應(yīng)有科學(xué)而明確的教學(xué)目標(biāo)。音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法和音樂知識技能教學(xué)三個(gè)維度。這三種目標(biāo)維度不是截然分開的，更多的是融會(huì)在一起。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中，應(yīng)該具有教與學(xué)兩個(gè)方面的、明確的行為導(dǎo)向作用。這個(gè)設(shè)計(jì)，對教師和學(xué)習(xí)者來說，目標(biāo)清晰、明確具體，更突出和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和方法。
　　在每節(jié)音樂課中，教學(xué)目標(biāo)要靠環(huán)節(jié)目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中教師對每一個(gè)環(huán)節(jié)的小目標(biāo)也要清晰，在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做”“怎樣才能達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)”。環(huán)節(jié)目標(biāo)要有層次性、針對性。蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論。教學(xué)中的主體是學(xué)生，學(xué)生是“發(fā)展的人”，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，制定的目標(biāo)要“跳一跳，夠得到”，要環(huán)環(huán)相扣，不斷開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
　　此外，音樂教學(xué)目標(biāo)的制定，還應(yīng)該注意三個(gè)原則。第一，目標(biāo)要明確、具體、簡潔，指向清晰。第二，教學(xué)目標(biāo)要涵蓋三個(gè)維度。第三，目標(biāo)的表述必須科學(xué)、規(guī)范、明確、正確使用目標(biāo)的行為動(dòng)詞，要體現(xiàn)從“教師為中心”到“學(xué)生為中心”觀念的轉(zhuǎn)變。如，教學(xué)目標(biāo)所表述的不應(yīng)是教師要教什么，而是“通過教學(xué)，使學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”“讓學(xué)生……”等。
　　現(xiàn)在提倡有效教學(xué)，是以關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展為宗旨的。要達(dá)到音樂課堂教學(xué)的有效性，教師首先必須在備課上下工夫，做到有效備課。其次教師要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、仔細(xì)研究學(xué)生學(xué)情，制定科學(xué)層次化的教學(xué)目標(biāo)，為課堂的有效教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。