《保衛(wèi)黃河》則是氣勢磅礴，聲音一浪高過一浪，表現(xiàn)一種后繼有人，全國人民為保衛(wèi)祖國無所畏懼的情景。有的認為這兩首歌曲的特點是強弱分明，節(jié)奏感強，演唱時要反映出游擊隊員鏗鏘有力、無所畏懼、勇往直前的精神面貌。為更好地解決學生對作品的理解，教師讓學生根據(jù)自己的理解和想象，從以前電影、電視中看到的游擊隊員的形象創(chuàng)作一個舞蹈片斷。學生幾個一組，邊唱邊創(chuàng)，有的想到了游擊隊戰(zhàn)士握著槍、拿著刀、貓著腰行軍的情景;有的以左右串場象征著游擊隊在靈活作戰(zhàn);有的設(shè)計了射擊、騎馬、揮刀等動作，還有的對演唱進行由遠及近、由弱及強的藝術(shù)處理。這樣人人參與編排、個個動腦創(chuàng)造。

　　新課標中明確提出“普通高中音樂課的教學過程就是音樂的藝術(shù)實踐過程。”在高中音樂課堂教學中，教師要注重通過情境創(chuàng)設(shè)，引導學生參與到音樂欣賞過程中，在討論交流中深入理解作品，在實踐中感受作品，這樣才能讓學生更好地理解作品，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力奠定基礎(chǔ)。