這堂課學(xué)生積極性很高， 有的學(xué)生還在演唱時(shí)加入假聲，在演唱時(shí)模仿陜北方言，課堂氛圍十分活躍。再如《爵士樂(lè)》， 學(xué)生學(xué)習(xí)了布魯斯音樂(lè)和切分節(jié)奏之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行爵士樂(lè)創(chuàng)作與表演?？梢赃x擇一首簡(jiǎn)單的民歌旋律，讓學(xué)生在節(jié)奏上進(jìn)行旋律風(fēng)格的改變。通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)踐中尋找音樂(lè)的美。

　　(四)學(xué)唱學(xué)奏

　　音樂(lè)的主體是聲樂(lè)(唱)和器樂(lè)(奏)。學(xué)唱學(xué)奏樂(lè)曲是實(shí)踐教學(xué)中的一種重要形式。 比如《京劇大師——梅蘭芳》這一單元，就可以讓學(xué)生學(xué)唱《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》的前幾句，了解京劇一字多音的唱腔特點(diǎn)，感受京劇的行腔韻味。又如：《非洲歌舞音樂(lè)》，教師引導(dǎo)學(xué)生利用打擊樂(lè)進(jìn)行節(jié)奏表演，通過(guò)演奏去體會(huì)非洲音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)。

　　(五)舞蹈律動(dòng)

　　舞蹈律動(dòng)是指在音樂(lè)伴奏下通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)來(lái)完成的舞蹈表演。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，運(yùn)用舞蹈律動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。例如欣賞《御風(fēng)萬(wàn)里》，這是一首為慶祝香港回歸而作的交響序曲。直接讓學(xué)生欣賞，學(xué)生無(wú)從下手很難有聆聽(tīng)興趣。筆者將序曲中段的漢族、藏族、蒙古族、維吾爾族的民歌音調(diào)單獨(dú)提取給學(xué)生聆聽(tīng)，并要求根據(jù)各民族的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作。當(dāng)樂(lè)曲再一次整體聆聽(tīng)時(shí)，將聽(tīng)到的民歌音調(diào)用舞蹈動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。同學(xué)們?cè)谡n堂上興趣很高，紛紛豎起耳朵找主題音樂(lè)，課堂忙而不亂。又如《京劇大師梅蘭芳》賞析，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的身段動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)來(lái)模仿，尤其邀請(qǐng)男同學(xué)模仿梅蘭芳的手勢(shì)動(dòng)作，來(lái)反串青衣，學(xué)生在舉手投足之間，感受京劇唱腔和表演完美融合的藝術(shù)風(fēng)格。

　　三、音樂(lè)實(shí)踐應(yīng)注意幾點(diǎn)

　　(一)合理安排時(shí)間

　　大多數(shù)教師都認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)很容易占用太多課堂時(shí)間，以致緊湊、豐富的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法如期上完。筆者認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)占用太多課堂時(shí)間的原因有二：一是教師給的實(shí)踐難度太大，學(xué)生一時(shí)難以掌握，需要反復(fù)練習(xí)，使實(shí)踐時(shí)間有所增加;二是學(xué)生實(shí)踐之后，成果展示需要花費(fèi)大量時(shí)間。因此，教師的安排和引導(dǎo)尤其重要。難度較大的實(shí)踐內(nèi)容可以去繁從簡(jiǎn)，找出重點(diǎn)部分，片段練習(xí)。成果展示部分可以找出一兩個(gè)典型，示范并評(píng)價(jià)。

　　(二)座位編排原則

　　傳統(tǒng)的座位編排，一般都是全班分成幾組，學(xué)生面向黑板，整齊劃一而坐。這種座位的編排方式場(chǎng)地狹窄，學(xué)生不利于互相交流，很難提供才藝展示的場(chǎng)地。音樂(lè)課有別于其他學(xué)科。它需要一個(gè)更開(kāi)放的操作空間。凹型或者是扇型都是不錯(cuò)的選擇。把活動(dòng)區(qū)域放在中間，師生之間視野更開(kāi)闊，更有利于教學(xué)。

　　總之，所有的探索歸結(jié)于一句話：把課堂還給學(xué)生。教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生參與音樂(lè)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中提高音樂(lè)素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃瑋.論音樂(lè)鑒賞與創(chuàng)作性思維[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,(01):158-160.

　　[2]劉丹.淺談新課改下如何打造優(yōu)質(zhì)高效的高中音樂(lè)鑒賞課[J].教育教學(xué)論壇,2013,(41):51-52.

　　[3]程婷婷.音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的探索與研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012,(22):20-21.124