摘要: 音樂是表現(xiàn)人類情感的最直白的藝術(shù)手法之一，也是人類情感最直接、最自然的流露方式之一。長(zhǎng)久以來，音樂會(huì)用其獨(dú)特的語(yǔ)言魅力與節(jié)奏美感影響著人類，在現(xiàn)實(shí)人類生活中有著十分重要的地位。高中音樂教學(xué)主要是讓音樂中的藝術(shù)美感滲透進(jìn)高中生的審美價(jià)值觀里，繼而從音樂中獲得陶冶性情與道德情操、人格品質(zhì)等方面的影響，幫助促進(jìn)高中生的身心健康發(fā)展。本文從情感體驗(yàn)角度來分析在高中音樂欣賞教學(xué)中其作用體現(xiàn)，從而挖掘滲透情感體驗(yàn)的途徑。

　　關(guān)鍵詞: 情感體驗(yàn); 高中音樂; 欣賞教學(xué)

　　貝多芬也曾說，創(chuàng)作是因?yàn)橄胍獙⑿闹械那楦斜磉_(dá)出來，從而我們能知道音樂不僅僅簡(jiǎn)單的是音符旋律的組合，更是作者感情的流露與寄托。情感才是音樂的靈魂，沒有了情感，音樂就會(huì)索然無味，這也就是為什么創(chuàng)作家沒有“靈感”寧愿不寫歌，也不要敷衍寫出一些沒有靈魂的音樂。理解了音樂中所蘊(yùn)含的創(chuàng)作家所要傳達(dá)的情感也就理解了這首音樂的真諦，就像很多著名傳世的音樂背后都有一個(gè)婉轉(zhuǎn)的故事那般，引人入勝。所以在高中音樂欣賞教學(xué)中，教師的音樂鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)要把情感作為鑒賞的切人點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟到音樂的魅力所在，并折服在音樂的魅力下。情感體驗(yàn)的重要性到底體現(xiàn)在高中音樂欣賞教學(xué)中的哪些方面呢? 下面，我們將分條陳述。

　　一、情感體驗(yàn)的重要作用

　　( 一) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

　　高中生正處于青春期，情緒波動(dòng)比較大、情感細(xì)膩豐富，并且極易受到外界的干擾，除此之外還有一個(gè)最重要的就是他們思想負(fù)擔(dān)比較重，會(huì)主動(dòng)嘗試各種減壓方式，音樂就成了首選之一。與其他藝術(shù)形式相較，音樂無需過多的時(shí)間精力去研究學(xué)習(xí)，只需要靜下心來慢慢欣賞即可，并無欣賞水平的限制，高效低耗的減壓功能也正好緊密地貼合高中生的情感需求。在教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的音樂作品，可以使學(xué)生的思想與心靈得到暫時(shí)的放松，進(jìn)而獲得情感的釋放與共鳴，用其豐厚的魅力感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多音樂知識(shí)的興趣。

　　( 二) 提高學(xué)生的音樂審美能力

　　音樂欣賞在教學(xué)本質(zhì)里來說就是培養(yǎng)學(xué)生的審美培養(yǎng)學(xué)生良好的審美態(tài)度、高尚的審美情操、完美的審美理想。對(duì)于高中生來說，良好的文化修養(yǎng)，他們已經(jīng)在數(shù)十年的專業(yè)學(xué)習(xí)中具備，但是在藝術(shù)修養(yǎng)這塊他們還需要再加以專業(yè)的訓(xùn)練，這會(huì)有助于學(xué)生在音樂欣賞的過程中形成自己獨(dú)有的審美感受與審美體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師若能緊緊把握住學(xué)生的藝術(shù)審美需求，靈活采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的去感受音樂的節(jié)奏與韻律的美、理解音樂豐富的細(xì)膩情感，從而提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活細(xì)小的一事一物的感悟，真正發(fā)揮音樂的教化作用。

　　( 三) 促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

　　一部?jī)?yōu)秀的音樂作品會(huì)給人帶來無盡的情感體驗(yàn)，也許傷感的人聽出的是共鳴，快樂的人聽出的是珍惜，藝術(shù)家聽出的是審美，哲學(xué)家聽出的是辯證……在教學(xué)中，充分利用音樂的意義多重、內(nèi)涵豐富這些特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)教學(xué)的滲透，在對(duì)優(yōu)秀音樂作品的鑒賞中進(jìn)一步提升學(xué)生的感悟能力，用音樂來傳遞豐富的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，達(dá)到豐富學(xué)生的精神世界與情感世界的雙重作用。

　　二、滲透情感體驗(yàn)的途徑

　　( 一) 結(jié)合學(xué)生的心理特征滲透情感體驗(yàn)

　　高中生正值人生目標(biāo)不甚明了、三觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，身心發(fā)展逐步趨于成熟但又沒有完全成熟，此時(shí)他們飽含著對(duì)生活與學(xué)習(xí)的無限期待與無盡想象。所以，在音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)注重研究高中生的心理特征，選取適合高中生的生活經(jīng)歷與符合高中生情感需求的充滿生機(jī)活力與斗志昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗力的積極向上的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中傳達(dá)的情感并與自己的經(jīng)歷與精神需求產(chǎn)生共鳴。

　　例如欣賞以方志敏烈士的《可愛中國(guó)》為依據(jù)創(chuàng)作的《期盼》，伴隨著抑揚(yáng)頓挫的樂曲中，在教師的使用讀與唱相結(jié)合的教學(xué)方法的引導(dǎo)下學(xué)生逐漸體會(huì)到作品中所表達(dá)的信念，學(xué)生也會(huì)慢慢受到感染開始用充滿激情的語(yǔ)調(diào)朗讀詩(shī)詞: “中國(guó)，我親愛的母親，勝利的一天啊，輝煌的一天啊，我用全部身心把你期盼。”將音樂、歌詞緊緊的融合在一起去體驗(yàn)內(nèi)在的情感。