摘要： 音樂鑒賞課程可以通過讓學生聆聽優(yōu)秀的音樂作品， 提高其審美能力， 緩解其壓力， 培養(yǎng)其藝術(shù)情感。素質(zhì)教育以提高全民族素質(zhì)為宗旨， 其重要性不言而喻。高中教學中， 音樂鑒賞課可以有效地提高學生欣賞藝術(shù)的能力， 提高學生的整體素質(zhì)， 是素質(zhì)教育的一種實現(xiàn)方式。教師應采取多種教學方法來進行音樂鑒賞教學， 以提高音樂鑒賞課的教學效果， 提高學生的音樂鑒賞能力。

　　關(guān)鍵詞： 高中; 音樂鑒賞; 課堂教學

　　音樂教學是一種審美教育。分析作品的主題、內(nèi)容、流派和風格上的區(qū)分是學生學習音樂的重要環(huán)節(jié)，可幫助學生更好地理解音樂作品的情感表達和藝術(shù)性，評估和判斷音樂作品的社會價值和藝術(shù)價值。

　　高中音樂鑒賞課程是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要課程，學生在音樂作品的熏陶下舒緩壓力，放松心情，培養(yǎng)音樂學習興趣，提升藝術(shù)感受力。

　　一、高中音樂鑒賞線上課堂的開設意義

　　第一，讓學生感受生活之美。音樂鑒賞是一門讓人體驗音樂之美的課程，它能夠有效地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。一首優(yōu)秀的音樂作品往往來源于創(chuàng)作者的一段刻骨銘心的經(jīng)歷，蘊含有豐富的情感。真摯的感情和美妙的旋律，能讓人在聆聽優(yōu)秀音樂作品時，感受到生活之美。第二，學到相關(guān)的音樂知識，培養(yǎng)對音樂的興趣。很多同學在對音樂加深了解的同時，逐漸培養(yǎng)其對音樂的學習興趣。第三，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在欣賞音樂的過程中，學生對音樂的理解需要借助想象力，他們需要在理解音樂的基礎上想象音樂所表達的景象。這會有效地拓展學生的思維，提高其想象力和創(chuàng)造力。第四，高中的學生面臨來自高考的壓力，音樂鑒賞課程比較簡單和輕松。在高壓學習之下，學生可以通過音樂鑒賞課程，釋放學習壓力，增添學習生活的樂趣，從而以更飽滿的精神和更積極的態(tài)度投入學習[1]。

　　二、高中音樂鑒賞線上課堂實施策略

　　(一) 讓教師成為學生心中的榜樣

　　現(xiàn)在大部分學生都追星，甚至有些學生追星的勁頭十分狂熱。學生之所以追星，是因為這些明星身上有能夠吸引學生的方面。這是榜樣崇拜的力量。教師可以此為鑒，成為學生心目中的“明星”。這樣學生就會聽從教師的教誨，以教師為榜樣。要想成為學生的榜樣，老師必須有一定的才能。音樂教師不一定要在音樂上有特別突出的成就，但必須對專業(yè)知識和技能有全面的掌握，能夠引導學生學習，使學生的能力獲得提升，例如音樂教師需要能夠熟練運用一些常用樂器。世界上樂器的種類豐富，音樂教師不一定要知道并掌握所有樂器，但應當對此有較寬廣的知識面，熟悉一些常用樂器，最好能有幾個拿手樂器。音樂教師還需要掌握樂譜理論知識，這也是一項基本職業(yè)能力，不需要有太高的造詣，但需要能夠滿足現(xiàn)階段學生學習的需求。學生在音樂教師這里有所學，才能對其心存敬意，聽從其指導。除了專業(yè)能力外，音樂教師要懂得一些教學技巧，掌握新的教學理念，能夠運用更科學的教學方法，更好地安排課程計劃，促進學生高效學習，轉(zhuǎn)變低效的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的智慧，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)[2]。

　　(二) 豐富課堂教學形式

　　高中音樂鑒賞課，主要是通過經(jīng)典音樂作品培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，課堂上的主要教學內(nèi)容是一些有年代感的作品。因為缺乏時代情境，對創(chuàng)作背景不甚了解，學生對這些音樂作品的學習興趣不高，普遍覺得較難理解。高中音樂鑒賞課實際上是一場聽覺盛宴，課堂上賞析的音樂都是經(jīng)典名作。因此，音樂教師要豐富課堂教學形式，提升音樂鑒賞課的課堂學習氛圍，讓學生明白這些經(jīng)典音樂作品的傳世價值，從而愿意學習甚至喜歡上這些經(jīng)典音樂作品。愛音樂的人會用積極的態(tài)度去欣賞它，自然不會覺得音樂鑒賞課無聊。在日常教學中，音樂教師要結(jié)合學生的喜好，將學生感興趣的音樂內(nèi)容引入課堂。“好的開始是成功的一半”，如果能在課前調(diào)動起學生的學習趣，音樂鑒賞課的教學一定會事半功倍。比如在課堂上教學生賞析民歌是非常難以開展的，許多學生覺得枯燥。但在上課之前，教師做了大量的準備工作來收集信息，設計教學形式。課堂開始時，老師彈奏了劉歡唱的《好漢歌》。這首歌旋律簡單卻大氣磅礴，歌詞十分樸實，非常有記憶點，大多數(shù)人都會唱。以這首《好漢歌》為引能夠很好地調(diào)動起學生的興趣。接著教師播放了民歌《王大娘釘缸》，讓學生們討論這兩首歌的相似性。由于學生們對《好漢歌》都比較熟悉，且十分喜愛，所以他們討論得十分認真。學生分享完討論后，教師再對這首歌曲進行介紹，學生會聽得更加認真，學習得更加深入，對這首歌曲的記憶也就比較深刻。然后教師再問學生有哪些類似的民歌，引導學生積極參與課堂，豐富課堂內(nèi)容，從而調(diào)動學生的學習興趣，使課堂教學順利進行[3]。