摘 要：新課改下，提出核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)指的是在教師引導(dǎo)下，通過音樂鑒賞教學(xué)培養(yǎng)高中生音樂思維。本文對核心素養(yǎng)內(nèi)容以及教育意義加以介紹，并提出核心素養(yǎng)之下音樂鑒賞的教學(xué)策略，以期完善音樂鑒賞教學(xué)過程，實現(xiàn)最終育人目標。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;音樂鑒賞;教學(xué)

　　素質(zhì)教育下，高中階段，音樂鑒賞在音樂教學(xué)當中地位顯著。教師育人觀念以及教育方法，對學(xué)生思維能夠產(chǎn)生重要影響。鑒賞是學(xué)生審美能力形成以及音樂知識積累的重要途徑，合理的教育方法利于培養(yǎng)學(xué)生審美觀念、文化素養(yǎng)以及藝術(shù)能力。

　　一、音樂核心素養(yǎng)介紹

　　(一)內(nèi)容本質(zhì)

　　高中的音樂鑒賞教學(xué)過程，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在如下方面：

　　第一，關(guān)注學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育下，音樂教育作為藝術(shù)類學(xué)科之一，主要目的為通過教學(xué)，使學(xué)生感受音樂魅力。音樂是生活當中重要部分，無論是自然當中，還是現(xiàn)實生活當中，都包含著各種動聽的音樂。音樂鑒賞環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)，能夠指引學(xué)生正確對音樂類型展開分析，意識到其審美價值，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有重要影響。

　　第二，核心素養(yǎng)還體現(xiàn)在音樂文化價值層面，由于音樂形態(tài)多樣，部分音樂通過樂器傳達出來的，部分音樂通過歌唱者演唱傳達出來。同時，音樂歷史悠久，在我國石器時代就已出現(xiàn)了音樂，因此，其在文化領(lǐng)域的價值博大精深。當前時代快速發(fā)展，音樂形式發(fā)生諸多變化，傳播方式更多。高中音樂的鑒賞教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生文化意識層面著手，通過音樂當中富含的文化，學(xué)習其中精髓，展現(xiàn)鑒賞教學(xué)過程對文化的傳承。

　　第三，藝術(shù)表現(xiàn)方面，通過音樂鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習歌唱、演奏等藝術(shù)表演方式，同時展開音樂創(chuàng)編相關(guān)活動，將音樂藝術(shù)的情感與美感應(yīng)用到實踐當中。培養(yǎng)高中生藝術(shù)素養(yǎng)，能夠激發(fā)其積極參與音樂創(chuàng)作、表演等，不斷提升其藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　上述三方面核心素養(yǎng)能力為有機整體，學(xué)生審美能力以及文化感知能力對其藝術(shù)表現(xiàn)力的形成有重要影響，同時，學(xué)生需要通過審美感知以及藝術(shù)表現(xiàn)對音樂文化深入理解。

　　(二)意義

　　從學(xué)生視角來看，核心素養(yǎng)主要是其通過音樂學(xué)科相關(guān)知識的學(xué)習，對音樂作品形成獨特的審美觀念，并且理解其中的文化元素，形成藝術(shù)表現(xiàn)能力，對音樂作品展開鑒賞。因此，核心素養(yǎng)的教育意義能夠為學(xué)生精神領(lǐng)域的豐富以及終身綜合發(fā)展提供有力保障。高中生人格的健全需要具備人文精神以及科學(xué)素養(yǎng)，而音樂鑒賞教學(xué)當中，關(guān)注音樂藝術(shù)、人文素養(yǎng)、情感審美多方面的聯(lián)系，能夠滿足高中生對精神文化層面的切實需求。[1]從教育視角分析，音樂核心素養(yǎng)主要展現(xiàn)在服務(wù)于學(xué)生發(fā)展、社會需求等層面，對高中生各項能力、藝術(shù)品格培養(yǎng)。音樂鑒賞核心素養(yǎng)主要圍繞審美能力、文化理解以及藝術(shù)感知等為核心，展開教學(xué)，以立德樹人作為育人首要任務(wù)，在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，展開教學(xué)設(shè)計，指導(dǎo)高中生行為，展現(xiàn)音樂教學(xué)育人功能。在教學(xué)過程，通過鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)高中生對音樂樂理、演唱技巧等掌握程度，進而形成審美能力，能夠借助欣賞方式陶冶情操。鑒賞環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生獲得情感共鳴，對其積極態(tài)度的形成也有益處。

　　二、核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學(xué)思考及策略

　　(一)多學(xué)科融合教學(xué)，拓寬學(xué)生視野

　　音樂教學(xué)當中，知識內(nèi)容和其他學(xué)科之間存在關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)從音樂文化入手，找到教學(xué)內(nèi)容和其他學(xué)科的融合之處，實現(xiàn)對學(xué)生情感態(tài)度以及價值觀等綜合培養(yǎng)。

　　比如：講解《拉丁美洲音樂》時，主要教學(xué)目標為，激發(fā)高中生對此音樂產(chǎn)生興趣，不斷拓寬其文化視野，在尊重文化多元性的前提下，樹立正確的文化觀念。教學(xué)環(huán)節(jié)，為深化學(xué)生對音樂內(nèi)容的體驗，可使用合作、對比以及實踐多種方法展開教學(xué)。

　　課堂欣賞環(huán)節(jié)，為學(xué)生播放《生命之杯》，帶領(lǐng)其走進情境，并展示拉美風情的圖片，激發(fā)學(xué)生對拉美音樂學(xué)習興趣，并對音樂風格以及特點初步體驗。之后，簡單介紹拉丁美洲的地理位置，學(xué)習印第安音樂，欣賞《告別》，重點對音樂當中使用的“排簫”“恰郎戈”以及“蓋那笛”等樂器展開講解。設(shè)置探究問題“辨聽樂器”，提出思考問題“安第斯音樂在拉美音樂當中地位如何?”在不同學(xué)科的知識融合環(huán)境下，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習，深化對拉美音樂的了解。之后播放《美麗的小天使》，帶領(lǐng)學(xué)生走入墨西哥風情音樂，并對馬里阿契樂隊展開學(xué)習，并組織聆聽、辯論、對比、演唱等活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲演唱技巧，并學(xué)習墨西哥的音樂文化。[2]為展現(xiàn)出融合教學(xué)特色，還可將歌舞藝術(shù)——探戈引入其中，將探戈起源與發(fā)展詳細講解，引領(lǐng)學(xué)生欣賞探戈音樂《小伙伴》，欣賞結(jié)束，通過師生交流，感悟樂曲當中音樂情緒。出示譜例展開學(xué)習，重點對音樂當中七、八度大跳、半音級進等旋律特點進行學(xué)習，并展開切分節(jié)奏的學(xué)習。在上述教學(xué)過程，可為學(xué)生設(shè)計模擬演唱以及節(jié)奏訓(xùn)練各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入探究音樂本身特點，并對其樂曲節(jié)奏、旋律等全面了解，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。