摘要：在各階段的音樂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力都是尤為重要的。在高中階段的音樂教學(xué)中,由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與理解能力的不斷提升,音樂鑒賞能力的培養(yǎng)更是應(yīng)該上升到一個(gè)新的高度,而這也就更加凸顯出高中音樂課堂上加強(qiáng)音樂鑒賞能力培養(yǎng)研究的重要性。為進(jìn)一步提升高中生的音樂能力與素養(yǎng),這篇文章將從音樂鑒賞能力提升入手展開新一輪的研究與探討。

　　關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞能力;學(xué)生培養(yǎng);課堂教學(xué);音樂素養(yǎng);

　　處于高中階段的學(xué)生,具有較強(qiáng)的理解能力和感知能力,因此在這一階段關(guān)注學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng),不僅更具有效性,也更具有提升性。高中音樂教材中豐富而多元的音樂形式,為高中生的音樂鑒賞提供了豐富的資源,因此在提升學(xué)生音樂鑒賞能力的過程中,教師要充分利用音樂教材中的資源,給予學(xué)生更有效的音樂鑒賞享受。

　　一、音樂與文化相結(jié)合,提升音樂鑒賞品質(zhì)

　　隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展,廣大高中音樂教師逐漸意識(shí)到現(xiàn)階段的高中音樂教學(xué)尤其是音樂鑒賞課與其他學(xué)科的融合越來越緊密,音樂課堂上的音樂鑒賞,與其說是圍繞音樂節(jié)奏、旋律而展開的音樂感知,不如說是以音樂主題為主體的綜合能力與素養(yǎng)的提升過程。因此在提升學(xué)生音樂鑒賞品質(zhì)的過程中,教師可以通過主題拓展、內(nèi)容拓展的方式,將語文課堂中的知識(shí)、將歷史課堂中的知識(shí),將傳統(tǒng)文化中的元素融入到學(xué)生的音樂鑒賞與感知之中。由于人音版高中音樂鑒賞教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容以民族元素居多,以民間樂器為主體,因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞的過程中,就需要教師將民族、民間等文化元素融入到課堂之中,以提升學(xué)生的音樂鑒賞品質(zhì)。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《獨(dú)特的民族風(fēng)》時(shí),其中涉及到蒙古族元素、藏族元素以及維吾爾族元素,而不同民族的音樂形式、文化特征都有著明顯的差異,因此在鑒賞音樂的過程中,教師可以以此為切入點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),如教師可以將這三個(gè)民族的民族服飾、舞蹈動(dòng)作以視頻與圖片相結(jié)合的方式展示出來,使學(xué)生能夠更為直觀地感受到屏幕中所呈現(xiàn)出的文化氣息與民族氣息。當(dāng)學(xué)生形成這種民族元素的感知以后,再鼓勵(lì)學(xué)生將自己所了解到的民族文化分享出來,以提升全面同學(xué)的文化理解。當(dāng)完成這一交流活動(dòng)以后,教師再將《遼闊的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》等民族歌曲播放出來,讓學(xué)生閉眼聆聽,就會(huì)使學(xué)生結(jié)合民族文化元素進(jìn)行無盡的想象,而這也就為學(xué)生的音樂鑒賞提供了更明確的方向!

　　二、鑒賞與展示相結(jié)合,提升音樂感知能力

　　處于高中階段的學(xué)生,他們朝氣蓬勃卻又受繁重的升學(xué)壓力影響,因此處于這一階段的學(xué)生比以往任何時(shí)候都需要展示自我的平臺(tái)、釋放天性的平臺(tái)。因此,我們認(rèn)為在高中音樂鑒賞課的開展過程中,教師可以將鑒賞與展示相結(jié)合,即在音樂教學(xué)的過程中,既給學(xué)生鑒賞的機(jī)會(huì),更為學(xué)生提供展示的平臺(tái),使學(xué)生在鑒賞的基礎(chǔ)上用自己的聲音、用自己的風(fēng)格將鑒賞的結(jié)果表達(dá)出來。例如當(dāng)學(xué)生欣賞完具有藏族特色的音樂形式《宗巴朗松》以后,教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己所知道的藏族民歌,如《唱支山歌給黨聽》、《北京的金山上》、《神奇的九寨》以及《青藏高原》等等,并邀請對這些歌曲十分熟悉,或是具有表演欲望的學(xué)生走上講臺(tái),為大家高歌一曲,如果學(xué)生參與的意識(shí)較為強(qiáng)烈,教師甚至可以以“民歌大賽”的形式,在班級(jí)內(nèi)部舉辦小型的民歌交流活動(dòng),給予學(xué)生充分交流和展示的機(jī)會(huì),讓音樂課堂真正活躍起來!

　　三、情境與形象相結(jié)合,提升音樂表達(dá)能力

　　鑒賞與情感、想象有著密切的關(guān)系,要想提升學(xué)生的音樂鑒賞能力,教師還需要從情境創(chuàng)設(shè)的角度入手,提升學(xué)生的音樂情感,提升學(xué)生的鑒賞能力,使學(xué)生在聯(lián)想與想象的基礎(chǔ)上,更深入地理解各種音樂形式的價(jià)值,發(fā)現(xiàn)多元音樂之美。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《孟姜女哭長城》時(shí),除了鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行孟姜女哭長城歷史背景的收集,還可以在課堂教學(xué)的過程中將封建社會(huì)殘酷的徭役制度帶給老百姓的痛苦以視頻的形式展示出來,在歌曲《孟姜女哭長城》播放的過程中,將孟姜女悲痛欲絕的畫片呈現(xiàn)在PPT上,使學(xué)生在視覺和聽覺的雙重沖擊下去感受情境與形象的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生聽完這一曲目以后,教師再鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位將自己對這首曲目的認(rèn)知與理解進(jìn)行交流,將自己的心得體會(huì)與同伴一起分享,以達(dá)到將音樂鑒賞與語言表達(dá)相結(jié)合的效果,以達(dá)到將音樂鑒賞與情感感知現(xiàn)結(jié)合的效果。進(jìn)而使學(xué)生感受到音樂的力量,感受到音樂鑒賞的價(jià)值!