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“微課”在高中音樂鑒賞教學中的運用

作者:豐縣民族中學 劉林青   來源 :中小學音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時間:2021-12-25   點擊:

  摘 要:在信息時代背景下,高中音樂鑒賞教學中運用了“微課”教學,既是對傳統(tǒng)音樂鑒賞教學的形式創(chuàng)新,又可以充分滿足當前高中生的音樂鑒賞學習需求。教師要科學運用“微課”的短小、靈活的特點,發(fā)揮“微課”圖文結合、聲像結合的功能,輔助高中音樂欣賞教學活動的開展,促使高中生的音樂核心素養(yǎng)全面提。本文對高中音樂教學的特點和問題進行詳細介紹、分析,并從三個方面闡述策略。

  關鍵詞:“微課”;高中;音樂鑒賞教學;策略

  在實踐教學活動中,教師要充分利用“微課”教學形式,來幫助高中生打破時間和空間的制約,促使音樂教學方法不斷創(chuàng)新、音樂教學水平有效提高,進而開展深入、有效的音樂鑒賞教學活動,促使高中生的音樂鑒賞核心素養(yǎng)有效提升。

  一、“微課”在高中音樂鑒賞教學中的運用的特點

  (一)“微課”教學時間短

  “微課”主要是以短視頻的形式進行音樂鑒賞教學活動的,其特點主要是時間短,相比于傳統(tǒng)音樂鑒賞教學時間的冗長,容易分散高中生的音樂鑒賞注意力。而“微課”教學時間大多控制在3到10分鐘之內(nèi),學生的興奮期和注意力正是集中在段時間內(nèi),教師可以在這段時間內(nèi),充分介紹音樂鑒賞教學的重要方法和技巧,進而實現(xiàn)投入最短時間成本,獲得最大學習效益的目標。[1]

  (二)“微課”教學內(nèi)容少

  針對高中音樂鑒賞教學活動來說,由于音樂學科是副科,而且學生有足夠的課堂時間進行鑒賞學習,導致學生的課堂注意力渙散,鑒賞學習興趣不濃厚。針對這種情況,教師運用“微課”教學形式,通過“微課”呈現(xiàn)出的教學內(nèi)容少且集中,學生的學習目標性強,注意力容易被吸引到“微課”中來,有利于提高高中生的音樂鑒賞能力。另外,“微課”教學的課堂教學節(jié)奏相對較快,可以有效提高音樂鑒賞教學活動的總體效率。[2]

  (三)“微課”教學資源容量少

  對于“微課”來說,其教學資源容量少,視頻大小在幾十兆左右,節(jié)省智能設備存儲空間,方便于教師、學生的存儲與傳輸。因此,教師可以隨時隨地開展教學活動,不受過多條件因素制約,而影響教學活動;學生可以隨時隨地進行學習活動,不受時間和空間的約束,進而提高音樂鑒賞學習效率。另外,教師和學生還可以通過“微課”,開展深度鑒賞教學和學習活動,促使高中音樂鑒賞效率更高、效果更強。[3]

  (四)“微課”教學資源多樣化

  在運用“微課”進行音樂鑒賞教學時,教師要充分利用其資源多樣化的特點,更好地輔助鑒賞教學活動,促使高中生的音樂鑒賞視野得到有效拓展,音樂鑒賞能力得到全面提升。“微課”教學的主旨思想明確,教學過程比較完整,教學方法科學高效。教師要充分利用教學資源多樣化的特點,來為學生擴展音樂鑒賞教學范圍,促使學生可以多角度、多途徑、多思維鑒賞音樂,促使高中生的音樂鑒賞技能有針對性地鍛煉,音樂核心素養(yǎng)全面提升。[4]

  二、高中音樂鑒賞教學中存在的問題

  (一)教學目標不明確

  在傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學時,首先,學生本身音樂鑒賞學習目標不明確。由于高中音樂學科是副科,學生多是對數(shù)語外、政史地、理化生等學科投入時間和精力,而忽視了音樂學科的學習,造成音樂鑒賞教學活動不能順利開展,不能有效提高學生音樂核心素養(yǎng)。其次,教師音樂鑒賞教學目標不明確。由于受到應試教育影響,考慮到高中生的時間緊、任務重,為了幫助高中生鞏固和夯實其他學科知識,音樂課堂教學時間多是會被擠占,不能充分完成高中音樂鑒賞教學目標,造成音樂鑒賞教學目標不明確的情況。[5]

  (二)教學形式較單一

  在實踐教學活動中可以知道,高中音樂鑒賞教學活動,還是采用傳統(tǒng)的教學形式——教師說教、學生傾聽,學生沒有足夠的課堂發(fā)言時間,而是接受教師所灌輸?shù)囊魳疯b賞知識,高中生長期處于被動學習狀態(tài)。這種形式單一的教學方法,既不利于學生培養(yǎng)音樂鑒賞學習興趣;又不利于學生培養(yǎng)音樂學科素養(yǎng),導致音樂鑒賞教學流于形式,沒有實際效果。另外,這種單一的教學形式,會造成高中生音樂鑒賞意識閉塞、音樂鑒賞水平降低,逐漸失去音樂鑒賞學習的興趣。[6]

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