摘要：電影作為一種藝術(shù)類(lèi)型，和音樂(lè)藝術(shù)存在表達(dá)上的相似性和互通性。電影音樂(lè)體現(xiàn)了這種特征，音畫(huà)結(jié)合的形式可以打開(kāi)音樂(lè)教學(xué)的全新視野，促進(jìn)職高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，達(dá)到很好的教學(xué)目的。本文對(duì)電影音樂(lè)在新時(shí)代職業(yè)高中音樂(lè)教學(xué)中的影響做了一些分析。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)高中音樂(lè)教學(xué);電影音樂(lè);影響;

　　陶冶學(xué)生的心靈，涵養(yǎng)學(xué)生的精神，培育學(xué)生的價(jià)值觀念和對(duì)真善美的向往，是音樂(lè)教學(xué)的重要目的。職高學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)不足，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣不大，鑒賞能力相對(duì)欠缺，如何才能在音樂(lè)教學(xué)中達(dá)到較好的效果，是每一位教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。電影音樂(lè)的引入作為一種新型手段，可以在很大程度上化解職高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的偏見(jiàn)和誤解，營(yíng)造直觀形象的鑒賞情境，使學(xué)生徜徉于音樂(lè)和電影構(gòu)建的藝術(shù)世界之中，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

　　一、電影音樂(lè)的主要特點(diǎn)

　　電影音樂(lè)是以電影畫(huà)面為呈現(xiàn)方式，基于不同地域和國(guó)家的故事內(nèi)容和人物心理而生成的音樂(lè)形式，因此電影音樂(lè)具有情境性，故事性，抒情性，地域性，民族性等特點(diǎn)。作為一種藝術(shù)形式，在電影音樂(lè)中，音樂(lè)往往從屬于電影的，而在音樂(lè)教學(xué)中，必須要把音樂(lè)的從屬地位糾正過(guò)來(lái)，降低畫(huà)面的主導(dǎo)性，凸顯音樂(lè)的獨(dú)立性，才能得到良好的教學(xué)效果。

　　二、電影音樂(lè)在職高音樂(lè)教學(xué)中的作用表現(xiàn)

　　首先，電影音樂(lè)能夠烘托故事氛圍和人物心理，比如《大話西游》開(kāi)始階段的背景音樂(lè)是由趙季平作曲的《蘆葦蕩》，歌曲用低回平緩的洞簫演奏，紫霞駕駛一葉孤舟從蘆葦蕩中緩緩走出，悲涼的音樂(lè)風(fēng)格預(yù)示了故事的結(jié)局和紫霞的遭遇，一下子把觀眾和聽(tīng)眾的心抓住。其次，電影音樂(lè)有助于抒情的表達(dá)。比如《天下無(wú)賊》結(jié)尾，當(dāng)“女賊”從便衣警察那里了解到“男賊”已經(jīng)遇害的消息之后，伴隨難過(guò)的淚水的，是一首《那一天》的旋律，無(wú)論是歌詞還是曲調(diào)，都仿佛是“女賊”對(duì)“男賊”的不舍和眷戀，同時(shí)對(duì)整個(gè)電影的悲劇色彩畫(huà)上了句號(hào)。再次，電影音樂(lè)本身就能成為電影情節(jié)的一部分，比如電影《鋼琴師》以及《海上鋼琴師》中，都出現(xiàn)了主人公現(xiàn)場(chǎng)演奏鋼琴的畫(huà)面，使觀眾的情感和主人公的情感合為一體，情境帶入的方法，達(dá)到了以聲帶情，以聲帶畫(huà)的藝術(shù)效果。而在《鋼琴師》中，主人公當(dāng)著納粹軍官?gòu)椬嗟囊磺禛小調(diào)第一敘事曲》，本身就反映了波蘭人肖邦對(duì)外族入侵的反抗，和電影主題不謀而合。此外，電影音樂(lè)還有起到銜接劇情的作用，比如在故事片《黃飛鴻》中，由“將軍令”改編的“男兒當(dāng)自強(qiáng)”每每響起，都預(yù)示著危機(jī)出現(xiàn)之時(shí)黃飛鴻盡展一代武術(shù)宗師風(fēng)采的開(kāi)始。

　　三、電影音樂(lè)對(duì)職高音樂(lè)教學(xué)的影響

　　1、激發(fā)職高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

　　職高生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)音樂(lè)的品味和鑒賞力不足，甚至對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的意義和價(jià)值缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，總是把音樂(lè)視為一門(mén)可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科，對(duì)此，教師應(yīng)該借助于電影音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從音畫(huà)結(jié)合中感受到音樂(lè)藝術(shù)的不可或缺，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。比如民族管弦樂(lè)合奏曲《闖將令》，單獨(dú)給學(xué)生講解歌曲的創(chuàng)作背景，創(chuàng)作特點(diǎn)和技巧等抽象的樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生很難會(huì)產(chǎn)生共鳴，如果教師給學(xué)生播放《功夫》《唐伯虎點(diǎn)秋香》《東成西就》等相關(guān)電影片段，學(xué)生就能一下子想起來(lái)這首歌曲，把熟悉的故事情節(jié)和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

　　2、促進(jìn)職高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解

　　學(xué)生很多時(shí)候只要通過(guò)觀看電影片段就能明白歌曲所要表達(dá)的含義，這就大大節(jié)省了教師講解音樂(lè)的時(shí)間和精力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解。以電影《辛德勒的名單》為例，小提琴如泣如訴的聲音既契合了電影的悲劇基調(diào)，同時(shí)襯托出深處于黑色歷史中人們表現(xiàn)出來(lái)的善良和團(tuán)結(jié)，具有反省歷史和鼓舞人心的作用。教師讓學(xué)生一邊觀看電影片段一邊思考：你覺(jué)得這首歌曲的風(fēng)格是什么?它表達(dá)了什么樣的情感?為什么這首樂(lè)曲會(huì)用小提琴來(lái)演奏?為什么你會(huì)認(rèn)為這首作品充滿悲涼壓抑的色彩?學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論和交流，圍繞故事情節(jié)說(shuō)一說(shuō)音樂(lè)對(duì)于表達(dá)電影主題的作用。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，教師可以把音樂(lè)從電影中抽掉，讓學(xué)生只是觀看電影情節(jié)和對(duì)話，通過(guò)有音樂(lè)的電影和沒(méi)有音樂(lè)的電影的對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在電影中的不可或缺。

　　3、烘托職高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞情感

　　音樂(lè)是一種情感表達(dá)藝術(shù)，在電影中，音樂(lè)所發(fā)揮的情感激發(fā)作用尤其明顯。作為職高音樂(lè)教師，應(yīng)該重視對(duì)職高生的情感教育，借助于電影音樂(lè)涵養(yǎng)學(xué)生的精神品味，提升學(xué)生的情感認(rèn)知。比如在電影《菊次郎的夏天》中，音樂(lè)《The Rain》通過(guò)憂傷的小提琴和鋼琴的合奏以及大提琴對(duì)主題的演繹，表達(dá)了正男對(duì)母親的深沉的回憶，引發(fā)觀眾的共鳴。教師讓學(xué)生反復(fù)欣賞電影配樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)電影情感的認(rèn)知。而在電影《平原游擊隊(duì)》中，一首“鬼子進(jìn)村”(取自肖斯塔科維奇的《列寧格勒交響曲》)可以把日本鬼子猥瑣狡猾，善于偷偷摸摸的惡心形象傳達(dá)出來(lái)，通過(guò)電影音樂(lè)，把學(xué)生對(duì)日本鬼子極度厭惡和蔑視的情感激發(fā)出來(lái)。

　　4、拓展職高學(xué)生對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)

　　音樂(lè)風(fēng)格多種多樣，電影音樂(lè)依托故事畫(huà)面，可以把不同風(fēng)格的音樂(lè)形式嵌入到特定主題和情節(jié)的故事內(nèi)容之中，拓展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。比如電影《獅子王》，通過(guò)非洲鼓點(diǎn)和土著人的呼喊來(lái)表達(dá)了大自然的本真，讓學(xué)生仿佛身臨其境，親臨非洲，感受草原的遼闊和壯美。而《愛(ài)樂(lè)之城》中的爵士旋律，能夠使職高學(xué)生愛(ài)上爵士這種音樂(lè)風(fēng)格。而在電影《不能說(shuō)的秘密》中，插曲《蒲公英的約定》既有古典音樂(lè)風(fēng)格，又有流行音樂(lè)風(fēng)格，同時(shí)又有校園民謠的表現(xiàn)，多種音樂(lè)風(fēng)格的疊加，把既單純又深刻，既活潑又深沉的愛(ài)情表現(xiàn)的淋漓盡致。電影的風(fēng)格決定了音樂(lè)的風(fēng)格，反過(guò)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的風(fēng)格也進(jìn)一步烘托了電影的風(fēng)格，達(dá)到交相輝映的藝術(shù)效果。

　　5、培育職高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力

　　電影音樂(lè)激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。職高生思維活潑，喜歡嘗試新鮮事物，職高音樂(lè)教師可以在聲樂(lè)教學(xué)中給學(xué)生一些自由參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生借助于電影音樂(lè)來(lái)獲得對(duì)音樂(lè)的直觀感受。比如教師可以借助于電子琴或者多媒體給學(xué)生制造一些汽笛聲，碰撞聲，槍聲，爆炸聲等，讓學(xué)生熟悉，之后從一些電影中選擇一些片段，把聲音消除，讓學(xué)生把剛剛學(xué)過(guò)的聲效融入到電影之中，和電影情節(jié)以及人物行為或者情感氛圍發(fā)生緊密的關(guān)聯(lián)，通過(guò)對(duì)電影聲樂(lè)的二次加工和改編，拉近學(xué)生和音樂(lè)的距離。教師適時(shí)開(kāi)展一些配樂(lè)比賽，看看誰(shuí)配的最好，最貼近電影主題和故事內(nèi)容，就給誰(shuí)頒發(fā)“最佳配樂(lè)”的“奧斯卡獎(jiǎng)杯”，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造動(dòng)力。