作者：湖北省鄖縣幼兒園 陳本榮

　　合作性是指個(gè)體在社會(huì)交往中與他人分擔(dān)共享的心理傾向、協(xié)同活動(dòng)的能力以及集體主義和利他性的價(jià)值傾向。當(dāng)今世界許多國家把與他人協(xié)作的能力，作為未來兒童所需要的生存能力。因?yàn)?1世紀(jì)是一個(gè)高度合作、高度競爭的社會(huì)，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。而當(dāng)前，以獨(dú)生子女為核心的家庭的增加，大大改變了幼兒所處的社會(huì)環(huán)境，以自我為中心不和群不會(huì)合作等問題，越來越成為家庭和社會(huì)問題。因此，我們必須把幼兒培養(yǎng)成既有競爭意識(shí)又有合作精神的現(xiàn)代人，使他們將來能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

　　在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)人具備足夠競爭力的前提是善于合群，學(xué)會(huì)合作，重視協(xié)同努力。在過去的教學(xué)過程中，也體現(xiàn)出了很多的合作學(xué)習(xí)方式，但往往是為合作而合作，流于形式的較多，其真正價(jià)值并沒有得以發(fā)掘和體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)蘊(yùn)含了“知識(shí)、身心和社會(huì)”三個(gè)維度的活動(dòng)，與“健康第一”的指導(dǎo)思想一致。一方面，幼兒在合作體中討論交流，有不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正與探索，加深每個(gè)幼兒對(duì)當(dāng)前問題的理解和掌握，這對(duì)幼兒知識(shí)技能發(fā)展具有積極的影響；另一方面，在組成與合作的過程中，幼兒需要掌握和運(yùn)用一定的交際手段來與人交往和相處，這從社會(huì)維度發(fā)展幼兒的適應(yīng)性。那么，怎樣更好得在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作性呢？

　　一、建構(gòu)民主和諧的師幼關(guān)系，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)

　　1、良好的師幼關(guān)系能使幼兒對(duì)老師充滿信任與感情，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的參與意識(shí)。

　　合作學(xué)習(xí)使幼兒的地位從被動(dòng)的受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的求知探索者，這種轉(zhuǎn)變要求教師以新的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，所以教師應(yīng)本著“平等、尊重、信任”的原則，蹲下來和幼兒說話，尊重每一個(gè)幼兒，并以同伴的角色加入到音樂活動(dòng)中，幫助引導(dǎo)幼兒理解新歌與幼兒共同掌握歌曲的內(nèi)容，使音樂活動(dòng)在一種民主、寬松的氣氛中順利進(jìn)行。 例如我在教《小小雨點(diǎn)》時(shí)，我扮演小雨點(diǎn)，有很多扮演花兒、魚兒、苗兒的幼兒，都圍著我做著張嘴巴、搖著尾巴、向上爬的動(dòng)作；那一刻，幼兒們的臉上都寫滿了與老師一起做游戲時(shí)的開心、幸福和快樂！又如：在學(xué)唱歌曲《我們都是好朋友》中，伴隨著我和幼兒齊唱的音樂聲，我與每位幼兒拍手、對(duì)肩、靠背……，在老師的帶動(dòng)下幼兒們紛紛離開座位，與自己的小伙伴邊唱邊表演，于是活動(dòng)在互換和交替的愉快氣氛中進(jìn)行著……

　　2、教師要積極關(guān)注幼兒，與幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)。

　　關(guān)注幼兒的興趣愛好，需要及時(shí)給予能力上的支持，情感上的需求。如音樂欣賞課《貓的故事》，幼兒在老師的引導(dǎo)下通過觀看視頻熟悉了音樂和故事情節(jié)后，老師用游戲貫穿整個(gè)音樂欣賞，與幼兒一起玩捉迷藏、玩畫貓貓，當(dāng)老師和小朋友一起互相幫助用眉筆在自已臉上畫上胡須，打扮成貓時(shí)，活動(dòng)達(dá)到了高潮，我也深深地被活動(dòng)中這自然親切的師幼深情所感動(dòng)、陶醉著。其實(shí)老師一個(gè)贊美的眼神、一句表揚(yáng)的話對(duì)幼兒來說都是最好的獎(jiǎng)勵(lì)，簡單的一個(gè)握手、一個(gè)擁抱，可以使幼兒的興趣驟然提高?？梢允购⒆痈杏X到老師不像以前那樣嚴(yán)肅，他們不會(huì)那么拘謹(jǐn)，課堂上師幼關(guān)系也會(huì)變得更加融洽了。

　　二 創(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”情境,教給幼兒合作的方法

　　新課改使合作交流成為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)良好的合作和有效的交流呢？幼兒年齡小，缺乏合作交流的能力，讓他們合作交流是很困難的。學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)為一點(diǎn)小小的得失而彼此產(chǎn)生矛盾，在交流中不懂得聽取他人的意見，在別人的意見與自己的意見不統(tǒng)一時(shí)，難以寬容他人的不同意見，也不會(huì)對(duì)他人意見加以補(bǔ)充。因此讓幼兒具備一定的合作學(xué)習(xí)能力和形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)范，則是幼兒進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的根本保證。這就需要教師設(shè)計(jì)教學(xué)，運(yùn)用有效策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。我嘗試以學(xué)習(xí)小組形式開展合作學(xué)習(xí)，先讓幼兒在小組內(nèi)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人交流、合作，以達(dá)到相互促進(jìn)、共同發(fā)展之目的。避免因全班形式而帶來的課堂秩序較亂，收不到預(yù)期的效果。為此，在組織課堂教學(xué)時(shí)，我采用了循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方法：

　　1．引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽別人說話

　　開始合作時(shí)可以先在左右之間進(jìn)行，比如歌曲《動(dòng)物猜謎歌》學(xué)會(huì)后，讓幼兒創(chuàng)編歌詞時(shí)，讓鄰座左邊的幼兒編一段歌詞唱給右邊的幼兒聽，再讓右邊的幼兒編一段歌詞唱給左邊的幼兒聽，比一比誰創(chuàng)編的最好。這樣的訓(xùn)練反復(fù)多次后再擴(kuò)大到小組。在小組合作活動(dòng)過程中，教師應(yīng)不斷進(jìn)行組間巡視，協(xié)調(diào)小組間的活動(dòng)，及時(shí)提供有效的指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極地參與討論，表述自己的觀點(diǎn)，并注意傾聽和尊重別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，從中吸取對(duì)自己有利的東西。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法

　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“注重個(gè)性發(fā)展。每一個(gè)幼兒都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情感”。例如；欣賞《小青蛙》時(shí)，我在幼兒對(duì)樂曲表現(xiàn)的音樂形象有了一定的感受后，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)第三段音樂的不同理解，在書本空格上填上顏色，并在音樂聲中想想為什么要上這種顏色。在幾分鐘后，各種顏色躍然紙上，理由也是千姿百態(tài)?！袄蠋?，我涂的是青色，因?yàn)檫@段音樂感覺與第一段音樂相似。老師，我涂的是黃色，因?yàn)樘鞖庾兒昧?。老師，我覺得小青蛙們非常勇敢，涂了紫色?！痹谖也粩嗟墓膭?lì)和肯定中，幼兒的思維之花綻放了。他們爭先恐后的表達(dá)了自己獨(dú)特的見解：有的說涂白色，因?yàn)橐恢磺嗤芏紱]有了；有涂紅色和橘黃色的學(xué)生，他們的理由是覺得小青蛙是興高采烈的很快樂，心情非常好。更讓我感到驚喜的是有好幾個(gè)學(xué)生都涂了藍(lán)色，而且他們都發(fā)表了自己的不同看法：有位學(xué)生說因?yàn)樘鞖庾兒昧?，不下雨了，天空變成了藍(lán)色；有的說覺得小青蛙們跳到池塘里去了，池水是藍(lán)色的……整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，孩子們充分展現(xiàn)了自我。

　　3．引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

　　教育家第斯多得曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，音樂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：在教學(xué)三拍子歌曲《圓圈舞》的時(shí)候我來范唱，故意要求幼兒用二拍子的律動(dòng)來為歌曲伴奏，還沒等我唱完有的孩子就發(fā)現(xiàn)了問題“老師，我跟不上”，我就此讓幼兒開展討論“是不是你們自己出了問題呢？如果不是你有什么更好的方法來為老師伴奏嗎？”當(dāng)我再次演唱歌曲的時(shí)候很多幼兒采用了三拍子的律動(dòng)來為歌曲伴奏。我們常說的“授之以魚，不如授之以漁”。只有這樣，才能使幼兒在走出我們的課堂后，還有獨(dú)立鍛煉的能力，為終身學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)問題，營造合作氛圍

　　合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。要讓音樂與活動(dòng)溝通起來，給予自由音樂的想象空間。在活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如歌曲《小小蛋兒把門開》,活動(dòng)結(jié)束部分是頭兒表演唱,投放的道具是需要三名幼兒合作:1名幼兒扮小雞,2名幼兒扮蛋殼,演唱時(shí)的難度增加了,需要幼兒之間協(xié)商配合好，這對(duì)加強(qiáng)幼兒之間的合作性有一定的作用,也滿足了幼兒被接納的心理。又如《我有一頭小毛驢》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對(duì)小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因?yàn)槲矣幸恢豢蓯鄣男“淄?，行嗎？我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改?！庇谑?，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，幼兒情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵(lì)下，幼兒敢于對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)幼兒在合作的氛圍中促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　四、創(chuàng)設(shè)合作機(jī)會(huì)，提高合作能力

　　讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學(xué)空間。音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的，我們?cè)?a href=http://jenmarkwedding.com target=_blank class=infotextkey>音樂教學(xué)過程中根據(jù)需要實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面的橫向聯(lián)系。讓音樂回歸生活，回歸自然。如欣賞《迷路的小黃鴨》一課時(shí)，我抓住學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，在觀看情景表演后，幼兒的興趣更高了，我準(zhǔn)備了很多道具，讓幼兒展開想象的翅膀，成功地塑造多姿多彩的各種形象，分組進(jìn)行表演，從音樂中獲得感受與體驗(yàn)，從中理解音樂、創(chuàng)造音樂。然后巧妙地將樂曲、創(chuàng)編表演、打擊樂器有機(jī)結(jié)合在一起，讓幼兒親身體驗(yàn)，主動(dòng)參與，在活動(dòng)中，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。

　　五、感受成功快樂，體驗(yàn)合作樂趣

　　幼兒間的合作常常會(huì)帶來積極愉快的結(jié)果，活動(dòng)的成功、事情作成、增進(jìn)友誼。著對(duì)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為，竟而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。

　　合作式學(xué)習(xí)是一種共同的、開放的、包容的學(xué)習(xí)。沒有合作，音樂就不能產(chǎn)生和存在。教師充分利用音樂本身具有的合作特征，有意識(shí)地創(chuàng)造合作條件，培養(yǎng)學(xué)生在音樂教學(xué)中的合作能力。

　　合唱教學(xué)，在于讓學(xué)生感受和體驗(yàn)多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，并獲得合唱的經(jīng)驗(yàn)。在歌唱活動(dòng)中《大馬告訴我》、《畢業(yè)歌》的領(lǐng)唱和齊唱，根據(jù)歌曲的內(nèi)容，在對(duì)歌曲進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作。我請(qǐng)歌唱能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)聲部長，帶領(lǐng)大家分聲部練唱，讓每一位學(xué)生都有參與表演的機(jī)會(huì)，滿足他們的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而使他們能夠逐步過渡到和諧、整齊和較完美地合作演唱。潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神。使學(xué)生獲得了合作快樂的情感體驗(yàn)?？逻_(dá)伊說過：“合唱是非常重要的，由集體的努力所完成的音樂作品和帶來的愉快培養(yǎng)了高尚品格的人，這種價(jià)值是無法估量的”。

　　打擊樂器演奏活動(dòng)具有高度的合作性，能更有效地發(fā)展幼兒的協(xié)作意識(shí)和協(xié)作能力?，F(xiàn)在的幼兒園打擊樂器整體演奏法除了通常強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)節(jié)奏感、音色感以外，還要盡力引導(dǎo)幼兒了解和把握所有聲部合起來演奏時(shí)的整體音響形象，要求各聲部在演奏時(shí)隨時(shí)傾聽其他聲部的演奏，在知你、知我、知他的基礎(chǔ)上達(dá)到配合一致。

　　在自主配器中培養(yǎng)幼兒的合作能力。在配器環(huán)節(jié)中，著力改變以往教師預(yù)先設(shè)好的配器方案的“灌輸式學(xué)習(xí)方式”，嘗試建立一種開放的配器模式，積極從多維的角度來引導(dǎo)幼兒合作、探索、發(fā)現(xiàn)。例如在《鳳陽花鼓》的配器中，通過提問引導(dǎo)幼兒分組討論為樂曲配器。然后由小朋友自己說出商量的方案，再通過“演奏―傾聽―討論”的方法選出好的配器方案，直到大家滿意為主。教師作為合作者、引導(dǎo)者支持鼓勵(lì)他們的想法，幫助他們提高合作能力。

　　當(dāng)然，幼兒的年齡特點(diǎn)，決定有特殊性，幼兒要生活在一種充滿合作的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中，同具體的活動(dòng)結(jié)合起來，從活動(dòng)中尋找交往合作的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。如在圖書角、美工角、玩具角等活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒與同伴友好地共同分享用具、玩具等，讓幼兒感受到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作游戲帶來的成功和快樂。

　　總之，合作學(xué)習(xí)是重要的教學(xué)模式之一，它與其他教學(xué)方式具有不可分割的聯(lián)系與滲透，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)與人相處，形成良好的合作精神品質(zhì)進(jìn)而健康地發(fā)展，才是我們育人的宗旨。