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音樂教學(xué)中幼兒合作性的培養(yǎng)

作者:陳本榮   來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2018-01-17   點(diǎn)擊:

  作者:湖北省鄖縣幼兒園 陳本榮


  合作性是指個(gè)體在社會(huì)交往中與他人分擔(dān)共享的心理傾向、協(xié)同活動(dòng)的能力以及集體主義和利他性的價(jià)值傾向。當(dāng)今世界許多國家把與他人協(xié)作的能力,作為未來兒童所需要的生存能力。因?yàn)?1世紀(jì)是一個(gè)高度合作、高度競爭的社會(huì),只有能與人合作的人,才能獲得生存空間;只有善于合作的人,才能贏得發(fā)展。而當(dāng)前,以獨(dú)生子女為核心的家庭的增加,大大改變了幼兒所處的社會(huì)環(huán)境,以自我為中心不和群不會(huì)合作等問題,越來越成為家庭和社會(huì)問題。因此,我們必須把幼兒培養(yǎng)成既有競爭意識(shí)又有合作精神的現(xiàn)代人,使他們將來能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。


  在現(xiàn)代社會(huì)中,一個(gè)人具備足夠競爭力的前提是善于合群,學(xué)會(huì)合作,重視協(xié)同努力。在過去的教學(xué)過程中,也體現(xiàn)出了很多的合作學(xué)習(xí)方式,但往往是為合作而合作,流于形式的較多,其真正價(jià)值并沒有得以發(fā)掘和體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)蘊(yùn)含了“知識(shí)、身心和社會(huì)”三個(gè)維度的活動(dòng),與“健康第一”的指導(dǎo)思想一致。一方面,幼兒在合作體中討論交流,有不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正與探索,加深每個(gè)幼兒對(duì)當(dāng)前問題的理解和掌握,這對(duì)幼兒知識(shí)技能發(fā)展具有積極的影響;另一方面,在組成與合作的過程中,幼兒需要掌握和運(yùn)用一定的交際手段來與人交往和相處,這從社會(huì)維度發(fā)展幼兒的適應(yīng)性。那么,怎樣更好得在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作性呢?


  一、建構(gòu)民主和諧的師幼關(guān)系,培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)


  1、良好的師幼關(guān)系能使幼兒對(duì)老師充滿信任與感情,進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的參與意識(shí)。


  合作學(xué)習(xí)使幼兒的地位從被動(dòng)的受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的求知探索者,這種轉(zhuǎn)變要求教師以新的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,所以教師應(yīng)本著“平等、尊重、信任”的原則,蹲下來和幼兒說話,尊重每一個(gè)幼兒,并以同伴的角色加入到音樂活動(dòng)中,幫助引導(dǎo)幼兒理解新歌與幼兒共同掌握歌曲的內(nèi)容,使音樂活動(dòng)在一種民主、寬松的氣氛中順利進(jìn)行。 例如我在教《小小雨點(diǎn)》時(shí),我扮演小雨點(diǎn),有很多扮演花兒、魚兒、苗兒的幼兒,都圍著我做著張嘴巴、搖著尾巴、向上爬的動(dòng)作;那一刻,幼兒們的臉上都寫滿了與老師一起做游戲時(shí)的開心、幸福和快樂!又如:在學(xué)唱歌曲《我們都是好朋友》中,伴隨著我和幼兒齊唱的音樂聲,我與每位幼兒拍手、對(duì)肩、靠背……,在老師的帶動(dòng)下幼兒們紛紛離開座位,與自己的小伙伴邊唱邊表演,于是活動(dòng)在互換和交替的愉快氣氛中進(jìn)行著……


  2、教師要積極關(guān)注幼兒,與幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)。


  關(guān)注幼兒的興趣愛好,需要及時(shí)給予能力上的支持,情感上的需求。如音樂欣賞課《貓的故事》,幼兒在老師的引導(dǎo)下通過觀看視頻熟悉了音樂和故事情節(jié)后,老師用游戲貫穿整個(gè)音樂欣賞,與幼兒一起玩捉迷藏、玩畫貓貓,當(dāng)老師和小朋友一起互相幫助用眉筆在自已臉上畫上胡須,打扮成貓時(shí),活動(dòng)達(dá)到了高潮,我也深深地被活動(dòng)中這自然親切的師幼深情所感動(dòng)、陶醉著。其實(shí)老師一個(gè)贊美的眼神、一句表揚(yáng)的話對(duì)幼兒來說都是最好的獎(jiǎng)勵(lì),簡單的一個(gè)握手、一個(gè)擁抱,可以使幼兒的興趣驟然提高??梢允购⒆痈杏X到老師不像以前那樣嚴(yán)肅,他們不會(huì)那么拘謹(jǐn),課堂上師幼關(guān)系也會(huì)變得更加融洽了。


  二 創(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”情境,教給幼兒合作的方法


  新課改使合作交流成為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式,課堂教學(xué)中,如何實(shí)現(xiàn)良好的合作和有效的交流呢?幼兒年齡小,缺乏合作交流的能力,讓他們合作交流是很困難的。學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)為一點(diǎn)小小的得失而彼此產(chǎn)生矛盾,在交流中不懂得聽取他人的意見,在別人的意見與自己的意見不統(tǒng)一時(shí),難以寬容他人的不同意見,也不會(huì)對(duì)他人意見加以補(bǔ)充。因此讓幼兒具備一定的合作學(xué)習(xí)能力和形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)范,則是幼兒進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的根本保證。這就需要教師設(shè)計(jì)教學(xué),運(yùn)用有效策略,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。我嘗試以學(xué)習(xí)小組形式開展合作學(xué)習(xí),先讓幼兒在小組內(nèi)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與他人交流、合作,以達(dá)到相互促進(jìn)、共同發(fā)展之目的。避免因全班形式而帶來的課堂秩序較亂,收不到預(yù)期的效果。為此,在組織課堂教學(xué)時(shí),我采用了循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方法:


  1.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽別人說話


  開始合作時(shí)可以先在左右之間進(jìn)行,比如歌曲《動(dòng)物猜謎歌》學(xué)會(huì)后,讓幼兒創(chuàng)編歌詞時(shí),讓鄰座左邊的幼兒編一段歌詞唱給右邊的幼兒聽,再讓右邊的幼兒編一段歌詞唱給左邊的幼兒聽,比一比誰創(chuàng)編的最好。這樣的訓(xùn)練反復(fù)多次后再擴(kuò)大到小組。在小組合作活動(dòng)過程中,教師應(yīng)不斷進(jìn)行組間巡視,協(xié)調(diào)小組間的活動(dòng),及時(shí)提供有效的指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒積極地參與討論,表述自己的觀點(diǎn),并注意傾聽和尊重別人的發(fā)言,學(xué)會(huì)補(bǔ)充,從中吸取對(duì)自己有利的東西。


  2.引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法


  《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要“注重個(gè)性發(fā)展。每一個(gè)幼兒都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂,享受音樂的樂趣,參與各種音樂活動(dòng),表達(dá)個(gè)人的情感”。例如;欣賞《小青蛙》時(shí),我在幼兒對(duì)樂曲表現(xiàn)的音樂形象有了一定的感受后,讓幼兒根據(jù)自己對(duì)第三段音樂的不同理解,在書本空格上填上顏色,并在音樂聲中想想為什么要上這種顏色。在幾分鐘后,各種顏色躍然紙上,理由也是千姿百態(tài)?!袄蠋?,我涂的是青色,因?yàn)檫@段音樂感覺與第一段音樂相似。老師,我涂的是黃色,因?yàn)樘鞖庾兒昧?。老師,我覺得小青蛙們非常勇敢,涂了紫色?!痹谖也粩嗟墓膭?lì)和肯定中,幼兒的思維之花綻放了。他們爭先恐后的表達(dá)了自己獨(dú)特的見解:有的說涂白色,因?yàn)橐恢磺嗤芏紱]有了;有涂紅色和橘黃色的學(xué)生,他們的理由是覺得小青蛙是興高采烈的很快樂,心情非常好。更讓我感到驚喜的是有好幾個(gè)學(xué)生都涂了藍(lán)色,而且他們都發(fā)表了自己的不同看法:有位學(xué)生說因?yàn)樘鞖庾兒昧?,不下雨了,天空變成了藍(lán)色;有的說覺得小青蛙們跳到池塘里去了,池水是藍(lán)色的……整個(gè)課堂氣氛非?;钴S,孩子們充分展現(xiàn)了自我。


  3.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題,解決問題


  教育家第斯多得曾說:“不好的教師是傳授真理,好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”,教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”,音樂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性,從“教”變“導(dǎo)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如:在教學(xué)三拍子歌曲《圓圈舞》的時(shí)候我來范唱,故意要求幼兒用二拍子的律動(dòng)來為歌曲伴奏,還沒等我唱完有的孩子就發(fā)現(xiàn)了問題“老師,我跟不上”,我就此讓幼兒開展討論“是不是你們自己出了問題呢?如果不是你有什么更好的方法來為老師伴奏嗎?”當(dāng)我再次演唱歌曲的時(shí)候很多幼兒采用了三拍子的律動(dòng)來為歌曲伴奏。我們常說的“授之以魚,不如授之以漁”。只有這樣,才能使幼兒在走出我們的課堂后,還有獨(dú)立鍛煉的能力,為終身學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。


  三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)問題,營造合作氛圍


  合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,人人嘗試成功的喜悅。要讓音樂與活動(dòng)溝通起來,給予自由音樂的想象空間。在活動(dòng)中,我把學(xué)生分成若干組,讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如歌曲《小小蛋兒把門開》,活動(dòng)結(jié)束部分是頭兒表演唱,投放的道具是需要三名幼兒合作:1名幼兒扮小雞,2名幼兒扮蛋殼,演唱時(shí)的難度增加了,需要幼兒之間協(xié)商配合好,這對(duì)加強(qiáng)幼兒之間的合作性有一定的作用,也滿足了幼兒被接納的心理。又如《我有一頭小毛驢》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲,歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,他們對(duì)小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中,有個(gè)小朋友說:“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改,因?yàn)槲矣幸恢豢蓯鄣男“淄?,行嗎?我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語,我欣喜地笑了:“怎么不行,大家都可以畫一畫、改一改?!庇谑?,課堂氣氛活躍了,或三人一組,或五人一組,紛紛當(dāng)起了小小音樂家,畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演,幼兒情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵(lì)下,幼兒敢于對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改,從而引導(dǎo)幼兒在合作的氛圍中促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。


  四、創(chuàng)設(shè)合作機(jī)會(huì),提高合作能力


  讓音樂與生活溝通起來,營造廣闊的音樂教學(xué)空間。音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的,我們?cè)?a href=http://jenmarkwedding.com target=_blank class=infotextkey>音樂教學(xué)過程中根據(jù)需要實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面的橫向聯(lián)系。讓音樂回歸生活,回歸自然。如欣賞《迷路的小黃鴨》一課時(shí),我抓住學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn),在觀看情景表演后,幼兒的興趣更高了,我準(zhǔn)備了很多道具,讓幼兒展開想象的翅膀,成功地塑造多姿多彩的各種形象,分組進(jìn)行表演,從音樂中獲得感受與體驗(yàn),從中理解音樂、創(chuàng)造音樂。然后巧妙地將樂曲、創(chuàng)編表演、打擊樂器有機(jī)結(jié)合在一起,讓幼兒親身體驗(yàn),主動(dòng)參與,在活動(dòng)中,既能體現(xiàn)集體的智慧,又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。


  五、感受成功快樂,體驗(yàn)合作樂趣


  幼兒間的合作常常會(huì)帶來積極愉快的結(jié)果,活動(dòng)的成功、事情作成、增進(jìn)友誼。著對(duì)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為,竟而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受合作的成果,體驗(yàn)合作的愉快,激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī),是合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。


  合作式學(xué)習(xí)是一種共同的、開放的、包容的學(xué)習(xí)。沒有合作,音樂就不能產(chǎn)生和存在。教師充分利用音樂本身具有的合作特征,有意識(shí)地創(chuàng)造合作條件,培養(yǎng)學(xué)生在音樂教學(xué)中的合作能力。


  合唱教學(xué),在于讓學(xué)生感受和體驗(yàn)多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力,并獲得合唱的經(jīng)驗(yàn)。在歌唱活動(dòng)中《大馬告訴我》、《畢業(yè)歌》的領(lǐng)唱和齊唱,根據(jù)歌曲的內(nèi)容,在對(duì)歌曲進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作。我請(qǐng)歌唱能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)聲部長,帶領(lǐng)大家分聲部練唱,讓每一位學(xué)生都有參與表演的機(jī)會(huì),滿足他們的表現(xiàn)欲望,增強(qiáng)他們的自信心,進(jìn)而使他們能夠逐步過渡到和諧、整齊和較完美地合作演唱。潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神。使學(xué)生獲得了合作快樂的情感體驗(yàn)??逻_(dá)伊說過:“合唱是非常重要的,由集體的努力所完成的音樂作品和帶來的愉快培養(yǎng)了高尚品格的人,這種價(jià)值是無法估量的”。


  打擊樂器演奏活動(dòng)具有高度的合作性,能更有效地發(fā)展幼兒的協(xié)作意識(shí)和協(xié)作能力?,F(xiàn)在的幼兒園打擊樂器整體演奏法除了通常強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)節(jié)奏感、音色感以外,還要盡力引導(dǎo)幼兒了解和把握所有聲部合起來演奏時(shí)的整體音響形象,要求各聲部在演奏時(shí)隨時(shí)傾聽其他聲部的演奏,在知你、知我、知他的基礎(chǔ)上達(dá)到配合一致。


  在自主配器中培養(yǎng)幼兒的合作能力。在配器環(huán)節(jié)中,著力改變以往教師預(yù)先設(shè)好的配器方案的“灌輸式學(xué)習(xí)方式”,嘗試建立一種開放的配器模式,積極從多維的角度來引導(dǎo)幼兒合作、探索、發(fā)現(xiàn)。例如在《鳳陽花鼓》的配器中,通過提問引導(dǎo)幼兒分組討論為樂曲配器。然后由小朋友自己說出商量的方案,再通過“演奏―傾聽―討論”的方法選出好的配器方案,直到大家滿意為主。教師作為合作者、引導(dǎo)者支持鼓勵(lì)他們的想法,幫助他們提高合作能力。


  當(dāng)然,幼兒的年齡特點(diǎn),決定有特殊性,幼兒要生活在一種充滿合作的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中,同具體的活動(dòng)結(jié)合起來,從活動(dòng)中尋找交往合作的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。如在圖書角、美工角、玩具角等活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒與同伴友好地共同分享用具、玩具等,讓幼兒感受到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作游戲帶來的成功和快樂。


  總之,合作學(xué)習(xí)是重要的教學(xué)模式之一,它與其他教學(xué)方式具有不可分割的聯(lián)系與滲透,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)與人相處,形成良好的合作精神品質(zhì)進(jìn)而健康地發(fā)展,才是我們育人的宗旨。

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