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嘗試教學(xué)法在幼兒園韻律活動(dòng)中的運(yùn)用探析

作者:陳永莉   來(lái)源 :中小學(xué)音樂(lè)教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2018-09-30   點(diǎn)擊:

  一、嘗試教學(xué)法的提出

  現(xiàn)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,素質(zhì)教育倡導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。在此背景下,如何針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn),在音樂(lè)活動(dòng)中引導(dǎo)他們更好地感受、理解音樂(lè),提升其對(duì)音樂(lè)的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,并體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體性?這是當(dāng)前幼兒教師開展音樂(lè)活動(dòng)的熱點(diǎn)問(wèn)題。嘗試教學(xué)法的推廣,為我們解決這一問(wèn)題提供了新的思路。

  所謂嘗試教學(xué)法,是指先由教師提出問(wèn)題,讓學(xué)生基于已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試和討論,在此基礎(chǔ)上,教師根據(jù)學(xué)生在嘗試中的存在問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。目前,關(guān)于嘗試教學(xué)法在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用還比較少,具體運(yùn)用到韻律活動(dòng)中更少。為此,筆者進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐探索。

  二、嘗試教學(xué)法運(yùn)用于幼兒園大班韻律活動(dòng)的可行性分析

  (一)符合《指南》的教育精神

  嘗試教學(xué)法的一些教育理念與《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)的精神相符。《指南》的藝術(shù)領(lǐng)域主要包括“感受與欣賞”、“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩個(gè)子領(lǐng)域,教育建議中強(qiáng)調(diào)“經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式音樂(lè)作品,豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)”,“尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受,理解他們欣賞時(shí)的衍為”,充分顯示出音樂(lè)教育應(yīng)該順應(yīng)幼兒的發(fā)展特點(diǎn),始終把對(duì)幼兒的個(gè)性和情感的尊重放在首位。嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“先試后導(dǎo)”,即“幼兒在前、教師在后”,“嘗試在前、指導(dǎo)在后”,突出幼兒的主體地位,重視培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的品質(zhì),這種教育觀與《指南》的要求不謀而合。

  (二)符合大班幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

  大班幼兒相對(duì)中、小班幼兒而言,對(duì)音樂(lè)的感受力、想象力更加豐富,表現(xiàn)欲與創(chuàng)造欲更為強(qiáng)烈,喜歡用多種方式表達(dá)自己的想法。嘗試教學(xué)法“幼兒在前、教師在后”,“嘗試在前、指導(dǎo)在后”的特點(diǎn),能滿足大班幼兒強(qiáng)烈的白我發(fā)展需求,非常適合運(yùn)用在大班幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

  (三)契合幼兒園韻律活動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)

  韻律活動(dòng)是幼兒在音樂(lè)伴隨下,身體隨著旋律的起伏,自由地、富有個(gè)性和創(chuàng)造性地做出符合音樂(lè)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與節(jié)奏的身體動(dòng)作,活動(dòng)中蘊(yùn)含著大量可供幼兒自主感受、自我表現(xiàn)、嘗試探索的機(jī)會(huì)。但是一直以來(lái),教師在組織韻律活動(dòng)時(shí)通常是把現(xiàn)成作品教給幼兒,所用的是“示范-模仿-練習(xí)”這種單向注入式教學(xué)模式,重視的是幼兒技能技巧的訓(xùn)練,而忽視了幼兒對(duì)音樂(lè)個(gè)性化的感受、想象和表現(xiàn),忽視幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,違背了發(fā)揮音樂(lè)的教育優(yōu)勢(shì)促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的教育宗旨。

  與傳統(tǒng)模式完全不同,嘗試教學(xué)法中“先試后導(dǎo)”的模式,可供幼兒在感受音樂(lè)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力,通過(guò)身體動(dòng)作表達(dá)情感,踐行嘗試教學(xué)法所倡導(dǎo)的“嘗試中學(xué)習(xí)、嘗試中成功、嘗試中創(chuàng)新”。因此,嘗試教學(xué)法適合運(yùn)用于幼兒園韻律活動(dòng)中。

  三、嘗試教學(xué)法在大班韻律活動(dòng)中的運(yùn)用要領(lǐng)

  下文從若干例子人手,探討在大班韻律活動(dòng)中借鑒和運(yùn)用嘗試教學(xué)法的要領(lǐng)。

  (一)感知音樂(lè),自由嘗試

  音樂(lè)是聽覺藝術(shù),幼兒只有在充分傾聽音樂(lè)的基礎(chǔ)上才有“感受和欣賞”,只有在充分感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上才能“表現(xiàn)和創(chuàng)造”。通過(guò)聆聽音樂(lè),幼兒獲得對(duì)樂(lè)曲的旋律、情緒、節(jié)奏、力度、速度、結(jié)構(gòu)等音樂(lè)元素的感知。嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)幼兒主體地位,在韻律活動(dòng)中,我們要尊重幼兒對(duì)音樂(lè)個(gè)性化的感知、想象和表達(dá)。

  如,在大班韻律活動(dòng)“丹頂鶴”的開始部分,教師提供充足的機(jī)會(huì)讓幼兒傾聽、感受音樂(lè):“聽到這段音樂(lè),你想到了什么?好像看到了什么?”由此調(diào)動(dòng)幼兒已有的形象信息。幼兒聽完音樂(lè)紛紛說(shuō)出自己的感受:“像是小鳥在飛”,“我覺得像蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去”,“我聽著像一群天鵝在跳舞”……教師再問(wèn):“為什么會(huì)有這樣感覺?”“音樂(lè)就像我們說(shuō)話,一句一句,這段音樂(lè)有幾句?”進(jìn)一步啟發(fā)幼兒的感受和想象。再如韻律活動(dòng)“筷子舞”中,教師出示一段優(yōu)美的樂(lè)曲讓幼兒欣賞,然后提問(wèn):“我們以前聽過(guò)一些少數(shù)民族的音樂(lè),剛才這段你覺得是哪個(gè)少數(shù)民族的音樂(lè)?為什么?”引導(dǎo)幼兒將自己想象的形象與音樂(lè)的旋律、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等要素相聯(lián)系。在充分感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上,在音樂(lè)伴隨下,幼兒獨(dú)立用自己喜歡的身體動(dòng)作詮釋對(duì)音樂(lè)的理解和感受,通過(guò)自由律動(dòng)進(jìn)行嘗試,大膽表現(xiàn)音樂(lè)形象。

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