一封來(lái)自一線幼兒教師的讀者來(lái)信，言辭誠(chéng)懇，情緒沉郁。研究生畢業(yè)后到幼兒園擔(dān)任幼兒教師，本是一件好事，但因?yàn)椴痪邆鋸?、唱、跳、畫、做等五大藝術(shù)技能，她感到不能被幼兒喜歡、不被園長(zhǎng)看重、不能大展拳腳。而像她一樣由于未經(jīng)藝體培訓(xùn)的，還有大規(guī)模的轉(zhuǎn)崗教師。那么，藝術(shù)技能是不是好教師的必備條件?

　　尊敬的編輯老師：

　　您好!我是某著名師范大學(xué)畢業(yè)的研究生，2013年畢業(yè)后力排眾議，來(lái)到廣州一所省一級(jí)幼兒園當(dāng)幼兒教師，因?yàn)槲覉?jiān)信只有切切實(shí)實(shí)地接觸幼兒，才能懂得幼兒，才能真正地了解幼兒教育。

　　作為研究生，我的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，善于學(xué)習(xí)和反思，對(duì)照《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為應(yīng)對(duì)一線工作游刃有余。但在實(shí)際工作中，一下子要面對(duì)35名中班幼兒，光是照顧他們的生活就讓我捉襟見肘，更不要談組織教育活動(dòng)了。面對(duì)混亂的場(chǎng)面，我有時(shí)會(huì)違背自己的教育理念，使用“軍事化管理”，讓幼兒的行動(dòng)整齊劃一，將安全置于第一位。

　　我每天忙于奔命，幼兒觀察筆記只寫了幾篇就堅(jiān)持不下去了，研究生的優(yōu)勢(shì)根本沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。另外，上學(xué)時(shí)我們沒(méi)有接受過(guò)藝術(shù)技能培訓(xùn)，不擅長(zhǎng)畫畫、舞蹈、彈琴。我明白藝術(shù)技能在幼兒園教師專業(yè)技能中只是很小的方面，但是光這個(gè)學(xué)期幼兒園就舉行了三次大型的節(jié)慶活動(dòng)，節(jié)目編排得精彩，班級(jí)教師當(dāng)然會(huì)受到園領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，但是我卻英雄無(wú)用武之地，感覺非常受挫。

　　較為缺乏專業(yè)支持也是我現(xiàn)在面臨的困境之一。專業(yè)支持是幫助新教師快速成長(zhǎng)的“巨人肩膀”，主要包括培訓(xùn)學(xué)習(xí)、師傅帶徒弟、專家引領(lǐng)以及領(lǐng)導(dǎo)同事的幫助等。在開學(xué)初，市教育局組織了一次新教師入職培訓(xùn)，但是培訓(xùn)內(nèi)容都是針對(duì)中小學(xué)教師設(shè)計(jì)的。中小學(xué)教育工作與幼兒園相差甚大，所以這次培訓(xùn)對(duì)我們而言無(wú)異于隔靴搔癢。

　　這學(xué)期園領(lǐng)導(dǎo)安排我與一名有20多年教齡的優(yōu)秀教師搭檔，師傅的言傳身教對(duì)于我盡快熟悉班級(jí)的教養(yǎng)常規(guī)、適應(yīng)新工作有很大的幫助，但是因?yàn)閹煾底鳛榘嘀魅喂ぷ鞅容^繁雜，我也不太好意思經(jīng)常占用師傅的時(shí)間。我很想去觀摩其他優(yōu)秀教師的半日活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾谓M織活動(dòng)、如何與幼兒互動(dòng)，但是園里沒(méi)有安排機(jī)動(dòng)教師頂替我的崗位，我也只能埋頭于日常工作。所以，很多時(shí)候我只能自己在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上踽踽獨(dú)行。

　　剛?cè)肼殨r(shí)，我計(jì)劃三年內(nèi)三個(gè)年齡段的幼兒帶一輪，熟悉每個(gè)年齡段的幼兒，以期日后擔(dān)任教研員開展相關(guān)的研究。一轉(zhuǎn)眼入職半年了，園領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有與我討論過(guò)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的問(wèn)題，我也沒(méi)有參加園區(qū)的課題研究，我不知道自己的角色定位是否正確，自己在這個(gè)幼兒園里是否有價(jià)值，將來(lái)該往哪方面發(fā)展。尊敬的編輯老師，您能給我提供一盞明燈，讓我走出迷茫嗎?

　　一名迷茫的幼兒園教師

　　教師靠什么吸引幼兒

　　美國(guó)幼兒園為何沒(méi)有鋼琴?

　　2010年，我到美國(guó)訪學(xué)。出于專業(yè)的興趣，我一到美國(guó)就急不可耐地讓導(dǎo)師幫忙聯(lián)系參觀幼兒園。記得那是一個(gè)寒風(fēng)瑟瑟的冬日上午，我滿懷對(duì)美國(guó)幼兒園的種種猜想，走進(jìn)了當(dāng)?shù)氐囊凰變簣@。

　　我進(jìn)入一個(gè)班，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)室內(nèi)充滿玩具和圖書，就是沒(méi)有鋼琴。我想，這班上的教師大概不會(huì)彈鋼琴。下午，我參觀該幼兒園的第二個(gè)班，還是沒(méi)有鋼琴;第三個(gè)班，仍然沒(méi)有鋼琴。我想，這個(gè)幼兒園太窮了，連鋼琴都買不起。

　　我?guī)е苫笥^看了當(dāng)?shù)氐诙?、第三所、第四所幼兒園……發(fā)現(xiàn)這些幼兒園的活動(dòng)室里都沒(méi)有鋼琴。當(dāng)觀察到附設(shè)在當(dāng)?shù)匾凰W(xué)的學(xué)前班時(shí)，我實(shí)在按捺不住，鼓起勇氣問(wèn)當(dāng)班的一位教師：“你們班上怎么沒(méi)有鋼琴?”她以為聽錯(cuò)了，確信我是在問(wèn)鋼琴后，就反問(wèn)我：“樂(lè)器這么多，你怎么如此在意鋼琴?鋼琴是一種既昂貴又笨重的樂(lè)器，如果需要樂(lè)器演奏，我會(huì)選擇吉他這種簡(jiǎn)便的樂(lè)器。”我又問(wèn)：“沒(méi)有鋼琴，教師如何安排幼兒、組織班上的活動(dòng)呢?”她對(duì)我的這一問(wèn)題更是疑惑不解：“當(dāng)然是教師、人來(lái)組織活動(dòng)了，怎么能指望一件樂(lè)器組織幼兒的活動(dòng)!”她的回答讓我汗顏。事實(shí)也如此，我看到的美國(guó)幼兒園的活動(dòng)室里都沒(méi)有鋼琴，絕大多數(shù)教師不會(huì)演奏鋼琴，他們通常用語(yǔ)言和手勢(shì)組織幼兒的一日活動(dòng)，可幼兒活動(dòng)井然有序，保教質(zhì)量也不差。