摘要：音樂源于生活，它是生活中不可缺少的“柴米油鹽”。而幼兒是一棵棵幼苗，寄托著父母長成參天大樹的希望，他們的生活中則更需要音樂的裝點。如何創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情境，提高幼兒聽歌、唱歌的積極性，是每個學(xué)前幼兒教師思考的重要課題。探究如何將音樂生活化的教育思想和模式應(yīng)用于幼兒課堂，以達到通過課堂動人的音樂會，使孩子們的生活變得絢麗多彩的目的。

　　關(guān)鍵詞：音樂教育 生活化 學(xué)前幼兒 音樂課堂

　　作為最古老的藝術(shù)形式之一，音樂是人類文明的重要組成部分，目前音樂教育的“美育”功能已在各個階段的教育課堂發(fā)揮著作用，學(xué)前幼兒音樂課堂也不例外。作為音樂重要啟蒙階段，教師如何在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情境，提高幼兒學(xué)音樂的積極性，是每個音樂教師思考的重要課題。其中，音樂教育生活化的教學(xué)理念和模式的應(yīng)用是實踐證明富有成效的方式之一，正如我國教育家陶行知曾說過: “生活即教育，教育即生活?！?a href=http://jenmarkwedding.com target=_blank class=infotextkey>音樂教育也是如此。音樂源于生活，音樂教學(xué)更是要貼近生活，這也是目前整個音樂教育改革趨勢之一。因此教師應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)孩子們在生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索、去學(xué)習(xí)音樂。

　　一、音樂教育生活化在學(xué)前幼兒音樂課堂開展的必要性

　　一方面，音樂教育生活化在學(xué)前幼兒音樂課堂開展，與幼兒音樂教學(xué)的特性有很大關(guān)系。音樂教育是現(xiàn)代幼兒教育的重要內(nèi)容，對于挖掘幼兒的音樂潛能，促進幼兒健康的性格和健康，使幼兒德、智、體、美等各方面全面和諧的發(fā)展有著重要的意義。然而，音樂教育并不像語數(shù)外等科目那樣，用語言說教就能得以表述清楚，如何巧妙地教學(xué)達到在幼兒心目中“潤雨細無聲”的教學(xué)效果，起到感染、熏陶的作用，重要的方式之一就是教師要從日常生活入手，即將音樂和幼兒熟悉的生活場景中聯(lián)系起來，在“生活”中學(xué)，才能使幼兒消除對音樂深奧歌詞和理論的陌生感，這比簡單說教要更有說服力，也更深刻、更持久。

　　另一方面，音樂課堂生活化也是符合幼兒身心發(fā)展特點的?，F(xiàn)階段我們漸漸地發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)興趣有了，知識面和動手能力都有所增強，但是屬于孩子們的生活歌聲少了，其原因之一是教師單一的教學(xué)方式不能足夠吸引孩子們的注意力，他們更多地是嘗試唱耳濡目染的流行歌曲。音樂教育生活化是尊重幼兒的心理、智力發(fā)展特點的，它能將音樂的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，給予幼兒足夠的感謝認識和直接經(jīng)驗，通過讓音樂回歸孩子們的生活中，極大增強幼兒對音樂的主動探究，并形成自由音樂表達的習(xí)慣。

　　二、音樂教育生活化在學(xué)前幼兒音樂課堂具體實踐

　　1． 音樂教育內(nèi)容生活化

　　人們都說“音樂源于生活卻高于生活”。其中，音樂源于生活，指的是音樂內(nèi)容取材于生活，每一部音樂作品都是對生活的再創(chuàng)造，音樂也為此而成為生活的事實。在學(xué)前幼兒音樂教育中，教師的音樂教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該貼近生活，尋找音樂與幼兒生活的閃亮結(jié)合點。具體來說，教師應(yīng)該以幼兒興趣為導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)并選擇一些與自然生活、日常生活、地域文化生活等有關(guān)的音樂內(nèi)容。例如，一些蟲鳴鳥叫聲、雷雨聲、風(fēng)聲，等等，都是生動、有趣的自然聲音，教師在教一些如《小鴨子》等歌曲時，完全可以用播放器將不加修飾的鴨子聲展現(xiàn)給幼兒，增強他們對音樂的熟悉感。除此之外，教師還可以引導(dǎo)幼兒在日常生活中去主動發(fā)現(xiàn)和聆聽并模仿一些聲音，如在學(xué)《小汽車》這首兒歌時，就可以讓孩子們模仿汽車的喇叭聲，讓他們課后傾聽并模仿汽車音響，這也是讓幼兒進行節(jié)奏練習(xí)的良好的教學(xué)資源，可以豐富幼兒對音樂的感性認識。另外，筆者印象深刻的是在《春天在哪里》的教學(xué)中，在初步教會歌曲后，我就利用多媒體為孩子們展現(xiàn)了很多春天的圖片，以此加深對歌曲的再認識。再如，教師除了采用教材上的一些歌曲外，還可選用一些熱播的、深受幼兒喜愛如《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》等動畫片插曲，使其成為課堂上的教學(xué)資源，教師要善于將孩子們對動畫片的愛遷移到對音樂的愛，讓他們感受到音樂無時不在，才能最大限度地增強音樂學(xué)習(xí)的實踐意識。

　　2． 課堂教學(xué)方式生活化

　　音樂教育生活化，不僅僅要求教師的教學(xué)內(nèi)容有所改變和創(chuàng)新，在課堂教學(xué)方式也要“生活化”。目前，很多幼兒音樂教師主要采用“教一句唱一句”這種極其枯燥的教學(xué)方式，實踐證明，對于注意力集中短、活潑好動的幼兒是非常不適用的，因此教師要講究靈活的音樂教育方法，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，還幼兒一個真實的音樂生活，才能力求音樂教育的有效性。例如，游戲教學(xué)就是富有濃厚生活化氣息的教學(xué)方式，它使幼兒在輕松自由活潑的氛圍中，以一種嬉戲、貼近生活的方式，自由、自發(fā)地感知和學(xué)習(xí)音樂，很好地打破了學(xué)科為本的教育思想，并且也是幼兒的音樂創(chuàng)作的重要形式。因此，教師要重視游戲教育方式，尊重游戲中的幼兒。在實踐中，幼兒音樂教師可以創(chuàng)編歌詞接龍、角色扮演等符合學(xué)生心理、生理特點的游戲，彌補他們平衡能力、控制能力、節(jié)奏能力都比較差的弱點，如在《幸福拍手歌》的教學(xué)中，教師就可以讓幼兒邊唱歌邊做游戲，教師對歌詞進行演唱，讓幾個幼兒進行動作表演，隨著音樂的律動各自作出相應(yīng)的舞蹈動作，讓做錯的小朋友繼續(xù)進行節(jié)目表演，等等。另外，教師還可以將具有童話或科學(xué)幻想的游戲形式引入課堂，立足幼兒生活，才能更好地發(fā)揮音樂教化功能。

　　當(dāng)然，除了游戲，教師還可以在課堂上開展猜謎語、編故事、演唱比賽等豐富多彩的生活化教學(xué)活動，如在《大海啊故鄉(xiāng)》的音樂教學(xué)中，筆者可以將幼兒分成小組，通過美術(shù)、朗誦等各種形式對這首歌進行二次創(chuàng)作，既能加強幼兒對歌曲的印象，又能補充教材，提高幼兒綜合能力的培養(yǎng)。除了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在為小朋友布置音樂任務(wù)時，教師可以鼓勵孩子們將熟悉的歌曲結(jié)合自身的生活，讓他們自編一些歌曲，如對《小兔子乖乖》改編成《小朋友乖乖》《春天在哪里》改編為《夏天在哪里》，等等，通過這些任務(wù)讓孩子們感受到音樂是和生活相互融合的，也是善于表現(xiàn)和抒發(fā)情感的藝術(shù)形式。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，音樂源于生活，音樂教學(xué)更是要貼近生活，這也是目前整個音樂教育改革趨勢之一。在學(xué)前幼兒音樂課堂開展音樂教育生活化的教學(xué)模式，這是與幼兒音樂教學(xué)的特性和幼兒身心發(fā)展特點是相符的。具體來說，幼兒音樂教師可以將音樂教育內(nèi)容、課堂教學(xué)方式生活化，實現(xiàn)幼兒音樂教育與生活接軌，讓生活化的音樂走進幼兒的世界，才能使音樂教育的“美育”功能在學(xué)前幼兒音樂課堂得到更大的發(fā)揮。

　　參考文獻:

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　　作者：蘇州市實驗小學(xué)附屬幼兒 唐炯華