宜昌市夷陵區(qū)太平溪鎮(zhèn)中心小學(xué)   周青

　　早在上世紀(jì)二十年代的教育家陶行知就曾說過“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育”，他的“社會即學(xué)校”學(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。音樂課標(biāo)要求教學(xué)的內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，因此我們要教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。這對解決當(dāng)前音樂教學(xué)中教育內(nèi)容的陳舊、不符合學(xué)生生活實際、不能很好地為學(xué)生的將來生活服務(wù)的現(xiàn)象有很大的啟發(fā)。

　　做為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)該怎樣實施新課標(biāo)的理念和陶行知的教育生活論呢？本人經(jīng)過多年的課改實驗認(rèn)為：面對新課程，應(yīng)從兒童心理發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在音樂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進行教學(xué)，通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣的橋梁，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，逐步獲得聆聽、表演、創(chuàng)造、以及音樂與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，以至提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容主要有聆聽、表演（歌曲）、創(chuàng)造三個方面，下面我就具體從這三個方面談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/P>

　　一、“聆聽”教學(xué)生活化的設(shè)計

　　1、把生活融入課堂，激發(fā)學(xué)生聆聽的興趣。

　　（1）用講故事、猜迷語等方法激趣：如在欣賞二胡齊奏《小青蛙》

　　時，我根據(jù)學(xué)生在生活中喜歡猜謎語、聽故事的心理，通過猜青蛙的謎語和講述根據(jù)整首樂曲編成的情節(jié)故事，大大激發(fā)了學(xué)生聆聽的興趣。（2）用貼近學(xué)生生活的話題激趣：如在欣賞人音教材第二冊歌曲《勞動歌》時，我一上課便出示小矮人的頭飾問：他們是誰？老師為什么要把他們帶進課堂呢？問題一提出，孩子們的話匣子就打開了，有的說“他們是白雪公主的好朋友，”有的說：“他們每天都去勞動是勤勞的小矮人”……，看孩子們的情緒調(diào)動起來，我便巧妙的轉(zhuǎn)入聆聽環(huán)節(jié)：“那么我們就一起來聽聽小矮人們一邊勞動一邊演唱歌曲的快樂情景吧，”就這樣孩子們始終以飽滿的熱情參與了這一課的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個個生活情境，引導(dǎo)每一個學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有的知識展開想像，把自己對音樂的理解和創(chuàng)造用自己最喜歡的形式表現(xiàn)出來。通過這些不同的實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的創(chuàng)作空間，讓他們插上想像的翅膀，展開與自己生活經(jīng)歷相似的聯(lián)想。

　　二、“表演”（歌曲）教學(xué)生活化的設(shè)計

　　1、用游戲?qū)耄谟螒蜻^程中解決歌曲難點。游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動之一。用游戲?qū)胄抡n能激發(fā)學(xué)生學(xué)唱新歌的興趣。讓學(xué)生在游戲過程中獲取知識，解決歌曲中的難點，充分體現(xiàn)了“教學(xué)生活化”的理念。如歌曲《咯咯噠》的教學(xué)，重點解決含十六分音符的節(jié)奏，我先帶領(lǐng)學(xué)生玩母雞捉蟲的游戲，接著母雞吃飽了，我又和孩子們玩起了母雞下蛋的游戲，問學(xué)生：“你們知道母雞下了蛋很高興，它是怎樣叫的，請學(xué)生模仿老師，咯咯咯咯噠，這樣學(xué)生在快樂的游戲過程中掌握了含十六分音符的節(jié)奏。

　　2、將歌曲中的音樂知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境。讓書本知識呈現(xiàn)出鮮活的生命，是課堂教學(xué)生活化的重要標(biāo)志。例如歌曲《小奶?！分械墓?jié)奏教學(xué)，我就結(jié)合學(xué)生的生活體驗，巧妙讓學(xué)生用生活中熟悉并喜愛的各種小動物的叫聲讀節(jié)奏，在快樂的小動物叫聲中把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，使學(xué)生輕輕松松地在游戲般的生活情境中完成了整首歌曲的節(jié)奏教學(xué)，既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　三、”創(chuàng)造“教學(xué)生活化的設(shè)計

　　1、為歌曲創(chuàng)編動作。如歌曲易于用動作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想像，自編動作來表現(xiàn)歌曲。如在教唱《小蜻蜓》這一課時，我想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗進行想像，創(chuàng)編出了優(yōu)美的舞蹈動作。在我的啟發(fā)下，學(xué)生創(chuàng)編出了許多優(yōu)美的舞蹈動作：唱”飛到西來飛到東“時許多學(xué)生都用雙臂模仿飛翔的姿勢，或前后飛、或左右飛、或旋轉(zhuǎn)飛；唱”不吃糧食不吃菜“時有的同學(xué)雙手晃動，有的同學(xué)單手晃動，好像在告訴別人，小蜻蜓不吃糧食也不吃菜；學(xué)生對自己創(chuàng)編的動作特別有感情，因此練習(xí)起來也很認(rèn)真。

　　2、為歌曲改編歌詞。在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際和已有的知識，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能提高學(xué)生演唱新歌的興趣，同時還能發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。如在教唱《粉刷匠》時，當(dāng)學(xué)生唱會了歌曲后，我便啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，根據(jù)《粉刷匠》的曲調(diào)創(chuàng)編歌詞。經(jīng)過小組討論后，有的同學(xué)將歌名改為《我是一個值日生》：我是一個值日生，工作很負(fù)責(zé)。我要把那大教室，擦得很干凈。擦了桌子又擦窗，抹布飛舞忙。哎呀我的兩只手，功勞真正大。有的同學(xué)創(chuàng)作的卻是《我是一個好孩子》、《我是一個飛行員》、《我是一個小警察》等等。學(xué)生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時被激發(fā)出來。一個同學(xué)唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學(xué)都爭先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學(xué)們聽。

　　總之，”音樂課堂教學(xué)生活化的設(shè)計“是從音樂課堂教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、提煉出來的，它既是一種教學(xué)觀念，又是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和考察評價課堂教學(xué)的基本尺度。為此，在今后的教學(xué)中我們將進一步探索、研究和交流，希望讓學(xué)生能真正因音樂而快樂！