摘 要：要重新喚起手風琴在社會上的影響力，把手風琴彈奏再推向一個高峰，必須從兒童的手風琴啟蒙教學開始。搞好兒童的手風琴教學，應從基礎訓練開始，應重視彈奏技巧的訓練和兒童的音樂感的培養(yǎng)，同時采取適當手段，檢測學生的學習狀況。

　　一、手風琴教學要從基礎訓練開始

　　從大多數(shù)兒童學習的情況來看，在開始進行手風琴課的基礎訓練時，學生往往有一種緊迫感和急躁情緒。他們不耐煩做簡單的、重復的基本訓練，希望很快就能夠演奏各種樂曲，最好能拉幾個大作品，以為這樣所有的問題就會迎刃而解。其實這是一種錯誤的想法。試想，如果學生連基本的彈奏方法都沒有掌握，又怎能進一步提高演奏技巧呢?循序漸進是手風琴教學的最基本最重要的教學原則，手風琴的教學要從基礎訓練開始。

　　1.要有正確的姿勢

　　演奏時的姿勢對演奏水平的提高很有影響。因此，在手風琴教學中要特別重視基本姿勢的訓練，一定要嚴謹、規(guī)范，不能急于求成，一定要讓兒童養(yǎng)成良好的姿態(tài)。

　?。ǎ保┮B(yǎng)成正確的持琴姿勢。手風琴的彈奏姿勢有兩種，一種是站姿，一種是坐姿。但是由于兒童的年齡小，力量小，所以我們通常采用第二種。坐姿要求坐半個椅子，上半身端正，雙肩放松，兩腿自然分開，雙腳著地，左腿稍向前伸，琴略右傾，琴的右下角靠在大腿內側，兩根肩帶要長度適中(左帶略短右?guī)蚤L），演奏時以琴身不晃動為好。

　?。ǎ玻┮姓_的手形。正確的手形是：右手手臂自然抬起，肘部不要夾緊；手腕放松，與手背基本平行；手掌自然變曲成半圓，注意掌關節(jié)不能陷，虎口不要夾緊。

　　（３）風箱的運用要正確。風箱拉開時呈扇形，拉回時手略抬一下，先關上面，使之呈一個倒扇形。風箱的開合要有規(guī)律，拉動時動作要平穩(wěn)、自然，用力要均勻連貫，不搖晃，不抖動；不得用風箱打拍子。同時也要注意身體不要隨著音樂的節(jié)奏或風箱的開合出現(xiàn)太多的多余動作，如身體上下顫動或左右晃動等。

　?。ǎ矗┳笥沂值挠|鍵姿勢要正確。手形是觸鍵的基礎，沒有正確的手形，無法產(chǎn)生正確的觸鍵，也不可能進行正常的技術訓練。整個右手要呈弧形(可告訴兒童去尋找“抓小皮球”的感覺)，手指各關節(jié)自然彎曲松弛地貼鍵，第一關節(jié)要“立”在琴鍵之上，用指尖去彈奏，大指與琴鍵的接觸點為指尖的前外側。

　　2.要嚴格進行基本功的訓練

　　演奏手風琴需要兩方面的基本功，一方面是觸鍵的基本功，另一方面是使用風箱的基本功。兩方面的基本功不可偏廢。

　　(1)觸鍵。右手觸鍵：手風琴的鍵盤雖然和鋼琴的鍵盤一樣，但是在奏法上卻有些不同。鋼琴是由手指彈奏琴鍵震動琴弦發(fā)出聲音的，所以鋼琴發(fā)音的強弱，完全在于手指彈鍵的力度。手風琴發(fā)音的強弱不完全在手指彈鍵的輕重，主要在于開合風箱時用力的大小。因此，在手風琴上，手指觸鍵力度不需要過重，右手彈鍵時彈下去的力量應當落在手指尖上(大拇指是落在指尖部的外側)。演奏時，每個手指不要提得太高，更不要有個別的手指往上翹著。同時注意不要使手指僵直地敲打下去。左手觸鍵：左手觸鍵方法與右手基本相同，只是更要強調手指的貼鍵和自然按鍵動作。同時，要注意手指是用彈的力量去觸鍵，而不要死死地把鍵鈕按下去。觸鍵要有深度，但要注意音的時值。

　　(2)風箱的運行。風箱是手風琴極為重要的組成部分。手風琴風箱的運用與弦樂器的弓法、歌唱的氣息運用一樣，會直接影響到音質、音量、力度及音樂風格的表現(xiàn)。應通過各種手法的學習找出它對發(fā)音質量、色彩的作用和規(guī)律及其與樂曲內容、情感、風格的內在聯(lián)系，從而對風箱悉心操縱，主動控制，讓風箱運行服務于演奏實踐。風箱的運用大致可分為“平”、“頓”、“震”、“揉”四種基本方法。初學的時候，開合風箱時要力求平穩(wěn)，用力要均勻，不可過猛地向外拉或往里推，左手皮帶的松緊度要適當(太松容易無法控制風箱，太緊左手移動不靈活)。

　　初學者首先須掌握好正扇形，以倒扇形為輔。風箱運行的方向和變換的次數(shù)及變換起止點的確定，均需做嚴格認真的設計。應按照半衡、對稱的原則，均勻、規(guī)律地變換風箱(如二小節(jié)或四小節(jié)變換一次風箱)，在進行歌曲、樂曲練習時，應注意把風箱變換安排在節(jié)拍上，或樂匯、樂節(jié)和樂句的開始處。在演奏連貫、圓滑的經(jīng)過句途中不可變換風箱，在延長音的途中更不可變換風箱。

　　3.節(jié)奏、對樂譜的理解和識譜

　　有些兒童的家長，只注重孩子的樂曲演奏進度而往往忽視了識譜、視唱等基礎知識的學習。為此，要在以下三點上進行練習。

　　(1)節(jié)奏訓練。節(jié)奏是音樂的脈搏，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏，節(jié)奏掌握的好壞直接影響到教學。在學習五線譜的時候，就應告訴學生全音符、二分音符、四分音符、八分音符以及休止符等音符的意義以及演奏的時值，培養(yǎng)學生良好的節(jié)奏感，嚴格按照拍子、節(jié)奏演奏。兒童的注意力不能長久集中在抽象呆板的節(jié)奏符號上，所以要利用有趣的、形象生動的感性認識，激起他們的學習興趣和參與欲望。

　　(2)和弦的學習。在學琴的過程當中，可以把左手貝司的學習化繁為簡，聯(lián)系手風琴的特點將知識傳授給兒童。例如，手風琴左手貝司包含有大三和弦、小三和弦、屬七和弦等。老師可以告訴學生，do的大三和弦由do、mi、so組成，小三和弦由dp、降mi、sp組成，屬七和弦由do、mi、so、降si組成。這樣，學生既了解了手風琴的和聲組成，也簡單了解了和聲知識。

　　(3)識譜與視唱能力的訓練。這是兒童學習手風琴的重要內容。不識譜如同“會講話不識字”一樣被稱為“文盲”。在學習的過程中，可以先讓學生聽著樂器看著五線譜唱do、re、mi、fa、so、la、si，讓學生有一個基本的音高概念，然后找一些簡單的樂曲讓學生自己識譜唱譜，反復練習，逐漸加深。開始時，這些音符可以用同樣的時值演唱，然后逐漸加上節(jié)奏，教師還可以采用改變讀譜方向、省略等方式訓練學生。

　　二、彈奏技巧的訓練

　　彈奏的技巧是一切的基礎，因此對兒童手風琴彈奏技巧的訓練非常重要。“不積小流無以成江海，不積跬步無以致千里”。學生只有通過反復的練習才能掌握手風琴的技巧。對于兒童來說，反復的練習會比較枯燥，因為他們的理解能力有限。因此，我們不能只單一地讓學生去模仿與練習，而需要在教學中激發(fā)起學生的學琴積極性。要盡量根據(jù)教學本身的需要，兼顧歌唱、律動、欣賞、創(chuàng)作等，并使之相互配合。練習時要盡量避免單調枯燥的重復，同樣的練習可以用不同的觸鍵方式來演奏，如嘗試連音、半連音、頓音、跳音等等；也可變換不同的節(jié)奏，如琶音練習既可演奏得像號角，也可演奏得像流水。如音階練習，我們可以將一條練習變換成不同的節(jié)奏。

　　不斷變化練習方法不但會使學生產(chǎn)生新鮮感，也能使學生積累更加豐富的肢體運動經(jīng)驗。

　　三、音樂感的訓練

　　音樂感就是演奏者同音樂之間產(chǎn)生的共鳴和感受。俗話說，“曲不離口，琴不離手”，可見練習在學琴的過程中是非常重要的。但是，不能只是一味地讓兒童沉悶地練習，要讓兒童理解音樂的內涵，并將音樂的內涵表現(xiàn)出來。

　　(1)引導兒童展開想象。由于兒童的閱歷和情感體驗有限，所以他們對音樂的理解力較弱。這就需要教師多做比喻。教師可以用優(yōu)美的語言向兒童描繪出音樂的意境。

　　(2）教育兒童學會傾聽音樂。音樂是聽覺的藝術，它是用聲音塑造形象的。因此，對樂曲的欣賞在音樂感的訓練當中也是至關重要的。教師在選擇要欣賞的樂曲時要注意不同風格、不同情感、不同表現(xiàn)手法的樂曲，讓兒童充分體驗到音樂的魅力。

　　(3)要善于傾聽琴聲。兒童在演奏時只追求一遍一遍曲子的完成，往往忽略演奏的效果。這就需要教師督促兒童養(yǎng)成善于傾聽自己琴聲的習慣，從而養(yǎng)成隨時用聽覺校正演奏之不足的習慣。

　　(4)要學會對樂曲做簡單的處理。音樂能給人以想象和感染以及各種美的享受。因此，每當兒童學會一首新曲子，教師都應該引導兒童奏出和樂曲感情基本相符的強、弱、快、慢等的變化。

　　從這幾個方面培養(yǎng)，兒童能在更大的范圍內接觸各種優(yōu)秀的音樂作品，能有更多的機會積累音樂體驗和音樂語匯，培養(yǎng)敏銳的聽覺能力及良好的傾聽習慣；能發(fā)展兒童對音樂的愛好和對聲音世界的好奇心，增強他們的音樂審美意識和理解能力，發(fā)展他們的音樂想象、聯(lián)想及思維能力，并為進一步的審美評價奠定基礎。

　　四、檢測學生的學習情況

　　學習任何一種樂器，都應該有一個檢測的程序來督促學生學習的積極性，也就是說考核的目的不在于把學生分出個高低，而是通過一定形式的考核讓教師了解學生的水平，也讓學生了解自己的水平，促進學生學琴的積極性。檢測的形式包括考級、比賽、表演等，可根據(jù)學生的性格選擇不同的形式。

　　考級對于大部分學生來說都是非常適合的一種檢測方式，也是一種較為普及的檢測方式?？技壍闹饕康脑谟谕苿邮诛L琴技術的發(fā)展，擴大手風琴的普及面，所選的曲目難度適中，不會讓考生望而卻步，是適合眾多學生的一種考核方式，也被大多數(shù)家長所接受。

　　比賽這種檢測方式是比較特別和有挑戰(zhàn)性的，適合于手風琴演奏得比較優(yōu)秀的兒童。比賽所選的曲目一般都比較難。經(jīng)過比賽之后，學生演奏的技能技巧會有比較大的提高，而且通過與外界眾多選手的比試，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，從而促進學生勤奮苦練。

　　除此之外，教師還可以舉行一些小型表演活動，讓各個學生都有自己的節(jié)目，獨奏、重奏、小合奏等都可以。大家在表演中可以增進友誼，互相提高。

　　兒童手風琴教學訓練要達到的目的是多方面的，既要使學生獲得扎實的知識與技能，也要培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力、性格、情感和優(yōu)良品質。因此，不斷地總結教學經(jīng)驗和優(yōu)化教學訓練過程，是每一個教師的重要任務。

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