《鼓樂鏗鏘》――節(jié)奏與情境教學設(shè)計及點評
本資源推薦人：洪嘯音樂教育網(wǎng)友 媚眼如絲
黑龍江省哈爾濱市第三中學
盧慶澤
教學目標 | 1．觀察中國鼓的外觀，認識中國鼓的制作材料及相關(guān)的知識，從而提高學生對中國鼓及鼓文化的興趣。 2．通過觀察、探究、創(chuàng)作、評價等實踐活動，完成對鼓樂的鑒賞。
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教學過程 | 師 | 設(shè)計意圖 |
導 入 |
導言：通過剛才的短片，同學們一定感受中國鼓，動人心魄的力量。它或者氣勢磅礴，或者激亢振奮，或者雄渾壯闊，或者清脆亮麗……這鏗鏘有力的中國鼓仿佛穿越歷史的時空溶進了現(xiàn)代人的生活，可以說我們的生活中離不開鼓文化，離不開象征中華民族精神的中國鼓樂。今天就讓我們共同探討中國鼓的文化積淀，用心去體味它感天動地的鏗鏘神韻！
| 從創(chuàng)設(shè)情境導入，使學生感受中國鼓動人心魄的震撼。引發(fā)學生對鼓樂的興趣。 |
識 鼓 | 1．看 師：這里我們看到的是中國鼓的一種，請同學們觀察后回
生：中國鼓是用木頭、釘子、皮革制作而成。 師：除了以上材料，古代人還能用什么材料制作中國鼓呢？對于生產(chǎn)力極其低下的原始先民，什么材料是他們最容易獲得的呢？ 生：討論后作出回答（石頭） 師：古代人把制作樂器的材料，共歸納了八種，稱之為“八音”。除了金、石、土、革、木外，還有絲、竹、匏。（展示圖片）學生回答問題2：腰鼓、大鼓、小鼓等。 師：中國鼓的種類是極其繁多的。從制作材料上可分為土鼓、木鼓、銅鼓等；從鼓的形狀上有大鼓、小鼓、手鼓、花盆鼓等；從鼓的功用上還可分為節(jié)氣鼓、鐘樓鼓等等。 材料上有土鼓 | 啟發(fā)學生已有的生活經(jīng)驗，通過觀察、討論等活動，主動探究、了解中國鼓的制作材料和種類。并從興趣出發(fā)引導學生課后拓展探究。 鼓的種類問題，同學們可以作為一個拓展性的作業(yè)，課下自己搜集資料進行探究。 |
2．學 鼓： 師：通過大家的共同探討，我們已經(jīng)對中國鼓有了一定的認識。而且有很多同學在思考中國鼓的演奏方法了。下面我們一起欣賞山西絳鼓《滾核桃》片段。請同學們仔細觀察，尋找中國鼓的演奏方法和部位。 生：欣賞之后，學生參與、體驗鼓的奏法并演示自己尋找到的答案。包括敲擊鼓梆、敲擊鼓面、悶擊鼓面、交替敲擊鼓棰等。 師：中國鼓的演奏方法是豐富多彩的。同學們找到了中國鼓的一些演奏方法和部位，表演也是很精彩的。 師：山西絳鼓以花敲干打而著稱，演奏技巧多樣而繁雜?？梢源碇袊牡幕狙葑喾椒ê筒课弧＞痛蠊亩杂星脫艄陌?、敲擊鼓面、悶擊鼓面、單手滾奏、雙手交叉敲擊鼓梆、交替敲擊鼓棰、悶擊向前（向后）推奏。 | 根據(jù)《滾核桃》的表演，激活學生先前的經(jīng)驗，通過欣賞，主動探究、尋找鼓的演奏方法和擊打部位，調(diào)動學生用多種方法敲擊大鼓，初步感受大鼓的節(jié)奏魅力。為下一環(huán)節(jié)進行鋪墊。 | |
玩 鼓 鼓 | 1．賞 鼓： 師：在構(gòu)成音樂的“三要素”旋律、節(jié)奏、和聲中，鼓是最擅長表現(xiàn)節(jié)奏的。請欣賞《雙鼓絕唱――?；⒍贰菲?，體會鼓是怎么把節(jié)奏和人的心理情感表現(xiàn)的淋漓盡致的。 師：（提煉節(jié)奏）慢節(jié)奏――威嚴 快節(jié)奏――緊張 生：合作探究、歸納情感 2．玩 鼓： 師：我們已經(jīng)對中國鼓的演奏方法有了一定的了解，請同學們根據(jù)以下兩個情境進行中國鼓的即興創(chuàng)作。（給出情境，并指導學生進行創(chuàng)作） 情 境1： 一場戰(zhàn)斗
生：根據(jù)給出情境分組探究、創(chuàng)編。 3．表演：生：各組同學分別表演本組的鼓樂創(chuàng)作，并講述每個場景的設(shè)計構(gòu)思。 4．評價：自評、互評、他評。 師：其實中國鼓最早的時候并不是作為樂器而存在的。是由于遠古先民自身的脆弱和對自然界的困惑而產(chǎn)生的一種工具。特別是看到天上打雷就會下雨，萬物就會生長，于是對自然產(chǎn)生了不解，進而崇拜，模仿雷聲創(chuàng)造了中國鼓。作為神器和禮器而廣泛應(yīng)用于人們的生產(chǎn)、生活、祭祀等活動。到了周代，鼓才被用作樂器，更加廣泛的應(yīng)用于人們生活、戰(zhàn)爭、報警、報時、節(jié)慶等方方面面。它的演奏大多都是即興的，是人類情感的表達與宣泄。學生們的表演也充分驗證和說明這一點，最后感謝同學們的精彩表演。 | 通過教師的提煉節(jié)奏，引導學生體驗各種節(jié)奏所表現(xiàn)的音樂情緒及情感，點燃學生情感的火花，喚起學生對鼓樂創(chuàng)作的渴望。 設(shè)定情境、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的空間，在實踐中獲得對鼓的感受和體驗。 運用豐富的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛質(zhì)，增強學生對鼓樂的創(chuàng)作情感。培養(yǎng)學生良好的合作、探究意識。 通過學生的互評、自評、他評培養(yǎng)學生的評價能力。 |
| 課 堂 小 結(jié) | 師：中國鼓不僅是一件樂器，更是一種文化，一種象征。中國鼓的歷史久遠，那鏗鏘的鼓樂聲一直回蕩在我們的耳邊，中國的鼓樂給了我們力量，是我們精神上的支柱。它的演奏是中華民族情感的表達和宣泄。正像我們同學表演的鼓樂一樣，使人難忘。希望這節(jié)課帶給我們的不僅僅是對中國鼓的認識，更是關(guān)注中國音樂文化不斷發(fā)展的開始。 | 鑒賞課結(jié)束了，通過這節(jié)課讓學生們能夠?qū)臉酚幸粋€新的認識。對鼓樂的感受和探究仍在繼續(xù)。讓學生帶著對鼓樂的情感和向往走出課堂。 |
教師簡介
盧慶澤，2001年7月畢業(yè)于哈爾濱師范大學藝術(shù)學院音樂教育系，主修舞蹈編導，副修鋼琴、手風琴、聲樂、音樂理論等。哈爾濱市科研骨干教師。曾獲黑龍江省中小學音樂教師基本功展示高中組一等獎。多次參加省、市、區(qū)及國家級新課程改革骨干教師培訓；多次獲得各級各類觀摩課賽課一等獎和科研論文一等獎，并承擔了相應(yīng)的國家“十五”、“十一五”科研課題，并被評為優(yōu)秀課題。在新課程改革實踐中，取得了突出的成績。兩次獲黑龍江省教育廳全省中小學音樂、美術(shù)錄像課高中組音樂學科一等獎。2005年6月在全國新課程音樂教學觀摩與交流（東北三省）活動中，獲觀摩課高中組二等獎。 ===============================教學點評
《鼓樂鏗鏘》是一節(jié)對中國鼓進行鑒賞的課。這節(jié)課主要突出對鼓的“鑒”與“賞”，圍繞這個教學目標，提高學生對中國鼓的音樂鑒賞能力是本課的教學重點。本節(jié)課有以下兩個特點：
把以審美為核心貫穿教學的全過程是本節(jié)課的一個特點。從教學的整體安排上體現(xiàn)上了以音樂為本，貼近學生的生活實踐。在導入部分，以《中國龍》的鼓樂，展示出現(xiàn)代鼓樂的審美特征，激發(fā)了學生的學習興趣；在教學活動中，教師充分發(fā)揮自身文化底蘊及教學語言的優(yōu)勢，引導學生在“看鼓”、“學鼓”、“賞鼓”、“玩鼓”等教學活動中主動參與審美實踐；在課件的設(shè)計上，教師為了配合“鼓樂鏗鏘”的教學，把具有民族特色的紅、黃兩種色調(diào)有機搭配，彰顯出中國鼓的審美魅力。
創(chuàng)設(shè)情境空間、鼓勵學生主動探究是這節(jié)課另一個亮點。教師在“鼓樂鏗鏘”的情境設(shè)計中，沒有設(shè)制固定的節(jié)奏型來限制學生的想像力和創(chuàng)造力，而是圍繞情境空間設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在實踐中檢驗學生對鼓的體驗和認識，提高學生對鼓的感受力和創(chuàng)造力。在感受中國鼓動人心魄的震撼中，激發(fā)學生的學習愿望，同時讓學生近距離觀察、探究鼓的材料、制作、功用、地位。使學生在積極參與音樂體驗，主動探究過程中對所聽音樂有獨立感受與見解，學生便在欣賞山西絳鼓《滾核桃》片段后，利用教師提供的“鼓”， 演示自己尋找到的演奏方法和部位，由于學生零距離接觸鼓并親身體驗擊打，啟動了學生更深層次的探究性。在特定情境的設(shè)定中學生自由選擇，找到了擊鼓的樂趣，使學生在關(guān)注音樂中提高了學生對音樂的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，也檢驗了學生知識的掌握與運用。教學過程環(huán)環(huán)相扣、過渡自然。教師在這節(jié)課中的教學目標清晰明了。具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，并能以輕松、生動的語言，在師生互動過程中構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，使學生在探究過程中享受了成功的愉悅。
點評人：于薇（黑龍江省教育學院）
張鐵忠：（哈爾濱市第三中學）
