站在那里就是音樂——高中音樂優(yōu)課觀摩有感
摘 要 由教育部制訂的2003版《普通高中藝術課程標準》中指出:“高中音樂課程分為音樂鑒賞必修模塊以及歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演五個選修模塊。”但實際的高中音樂課堂是怎樣的?音樂教師的素養(yǎng)對高中音樂課堂又有著怎樣的影響?本文筆者主要談談自己對高中音樂優(yōu)課的觀摩感受。
關鍵詞 高中 音樂課堂 教師素養(yǎng)
“雞蛋從外部打破是食物,從內(nèi)部打破是生命。”這句話讓我陷入了深思,作為高中音樂教師,面對著一群“大孩子”,他們的信息量遠大于教師,對此,高中的音樂課堂可以帶給“大孩子”們什么樣的審美體驗?教師以怎樣的教學態(tài)度以及教學方法能讓“大孩子”們在高中音樂課堂上有所收獲呢?
2016年的12月1日,我們來到了美麗的南通大學附屬中學觀摩學習,一共聽了九位老師的優(yōu)課,他們各有特色,各有值得學習的地方。
其中,讓我印象最深刻的是南通大學附屬中學賁老師的課《走進標題性交響樂》,交響樂作品學生不易理解,賁老師從聆聽不同交響樂的片段,選擇符合意境的畫面與標題導入,激發(fā)了學生學習標題交響樂的興趣。這節(jié)課的亮點是學生根據(jù)交響樂圓舞曲的片段翩翩起舞。音樂鑒賞課加入了舞蹈、歌唱體驗,體現(xiàn)了以學生體驗為主的課堂理念,高中的音樂課改,口號喊了好多年了,《高中音樂課程標準》要求有音樂鑒賞課和五個選修模塊,但是選修模塊的開設目前有一定的困難,賁老師的課讓我想到了這樣一個問題:能否讓五個選修模塊融合在一起?
這次的優(yōu)課觀摩活動有三位教師選擇了《音樂與影視》這個課題,盡管三位老師選擇了同一課題,但教學理念與教學思路卻不同,南通第一中學的胡老師的理念是“翻轉(zhuǎn)課堂”,以小組為單位讓學生自主展示學習的成果,教師點評,這樣的課堂我還是第一次看到,由此我認識到:這樣的課堂,教師要準備好充分的資源讓學生去預習,選擇適宜的教材內(nèi)容。海安的繆老師教案寫得很規(guī)范,教學程序很清晰,由淺入深,屬于傳統(tǒng)的音樂鑒賞課。其實,在日常教學中做到規(guī)范也很重要。平潮中學的顧老師對音樂的選擇很細致,照顧到了不同年齡階段學生的心理,通過影視音樂勾起了不同年齡層學生的回憶。
一堂優(yōu)秀的課,教師的基本素養(yǎng)尤為關鍵,教師在上課前,音樂要聽上上萬遍,才會讓孩子覺得你站在那里就是音樂,這樣才能在課堂上游刃有余。這次的觀摩讓我感受到,音樂教師駕馭課堂要具備以下的基本素養(yǎng):
一、語言能力
教師的用語是否規(guī)范,是否符合教學的內(nèi)容,是否抑揚頓挫,將直接影響學生的學習興趣,海門市李老師執(zhí)教的“音樂與詩歌的交融”完全發(fā)揮了自身的語言優(yōu)勢,讓優(yōu)美的音樂與詩歌完美融合,營造出一種音樂與詩歌結(jié)合的意境美。
二、彈唱能力
音樂教師的范唱能直接感染學生,有較強彈唱能力的教師會讓學生產(chǎn)生崇敬心理,更容易親近學生,更好地詮釋音樂作品,其課堂也更具感染力。白蒲中學的靳老師執(zhí)教的課“舒伯特的歌曲”,靳老師的范唱聲情并茂,渾厚的聲音,豐富的表現(xiàn)力無疑給課堂增添了濃厚藝術氛圍。
三、靈活把控課堂
公開課一般都是預設生成的課,已經(jīng)磨合了多遍,但在實際教學中往往會發(fā)生一些特殊情況,尤其是在與學生互動時,學生的回答天馬行空,什么“意外”都會發(fā)生,這時最考驗教師的駕馭課堂能力,要具備這樣的能力,教師不僅要有深厚的知識儲備,還要有隨機應變的能力。
公開課只是給老師們提供展示與互相學習的一個平臺,留給教師更多的思考是,如何借鑒好的教學方法,將其運用到平常的課堂中去。這是非常值得我們?nèi)ヌ骄康膯栴}。
音樂鑒賞模塊是高中音樂課程中唯一的必修模塊,所以這一模塊在普通高中的開課率較高,但其相對于必修模塊、其他選修模塊的開設卻困難重重。在當前的高中課程改革中,教育部門致力于尋求必修課程與選修課程之間的最佳平衡點。在高中的音樂課堂中,可以把選修模塊融合到音樂鑒賞課中去,運用歌唱、演奏、舞蹈等實踐體驗方式將其融入音樂鑒賞課堂中去,讓學生以音樂體驗為主,找到屬于高中音樂課的“生命”。