摘　要　由教育部制訂的2003版《普通高中藝術課程標準》中指出：“高中音樂課程分為音樂鑒賞必修模塊以及歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演五個選修模塊。”但實際的高中音樂課堂是怎樣的?音樂教師的素養(yǎng)對高中音樂課堂又有著怎樣的影響?本文筆者主要談談自己對高中音樂優(yōu)課的觀摩感受。

　　關鍵詞　高中　音樂課堂　教師素養(yǎng)

　　“雞蛋從外部打破是食物，從內(nèi)部打破是生命。”這句話讓我陷入了深思，作為高中音樂教師，面對著一群“大孩子”，他們的信息量遠大于教師，對此，高中的音樂課堂可以帶給“大孩子”們什么樣的審美體驗?教師以怎樣的教學態(tài)度以及教學方法能讓“大孩子”們在高中音樂課堂上有所收獲呢?

　　2016年的12月1日，我們來到了美麗的南通大學附屬中學觀摩學習，一共聽了九位老師的優(yōu)課，他們各有特色，各有值得學習的地方。

　　其中，讓我印象最深刻的是南通大學附屬中學賁老師的課《走進標題性交響樂》，交響樂作品學生不易理解，賁老師從聆聽不同交響樂的片段，選擇符合意境的畫面與標題導入，激發(fā)了學生學習標題交響樂的興趣。這節(jié)課的亮點是學生根據(jù)交響樂圓舞曲的片段翩翩起舞。音樂鑒賞課加入了舞蹈、歌唱體驗，體現(xiàn)了以學生體驗為主的課堂理念，高中的音樂課改，口號喊了好多年了，《高中音樂課程標準》要求有音樂鑒賞課和五個選修模塊，但是選修模塊的開設目前有一定的困難，賁老師的課讓我想到了這樣一個問題：能否讓五個選修模塊融合在一起?

　　這次的優(yōu)課觀摩活動有三位教師選擇了《音樂與影視》這個課題，盡管三位老師選擇了同一課題，但教學理念與教學思路卻不同，南通第一中學的胡老師的理念是“翻轉(zhuǎn)課堂”，以小組為單位讓學生自主展示學習的成果，教師點評，這樣的課堂我還是第一次看到，由此我認識到：這樣的課堂，教師要準備好充分的資源讓學生去預習，選擇適宜的教材內(nèi)容。海安的繆老師教案寫得很規(guī)范，教學程序很清晰，由淺入深，屬于傳統(tǒng)的音樂鑒賞課。其實，在日常教學中做到規(guī)范也很重要。平潮中學的顧老師對音樂的選擇很細致，照顧到了不同年齡階段學生的心理，通過影視音樂勾起了不同年齡層學生的回憶。

　　一堂優(yōu)秀的課，教師的基本素養(yǎng)尤為關鍵，教師在上課前，音樂要聽上上萬遍，才會讓孩子覺得你站在那里就是音樂，這樣才能在課堂上游刃有余。這次的觀摩讓我感受到，音樂教師駕馭課堂要具備以下的基本素養(yǎng)：

　　一、語言能力

　　教師的用語是否規(guī)范，是否符合教學的內(nèi)容，是否抑揚頓挫，將直接影響學生的學習興趣，海門市李老師執(zhí)教的“音樂與詩歌的交融”完全發(fā)揮了自身的語言優(yōu)勢，讓優(yōu)美的音樂與詩歌完美融合，營造出一種音樂與詩歌結(jié)合的意境美。

　　二、彈唱能力

　　音樂教師的范唱能直接感染學生，有較強彈唱能力的教師會讓學生產(chǎn)生崇敬心理，更容易親近學生，更好地詮釋音樂作品，其課堂也更具感染力。白蒲中學的靳老師執(zhí)教的課“舒伯特的歌曲”，靳老師的范唱聲情并茂，渾厚的聲音，豐富的表現(xiàn)力無疑給課堂增添了濃厚藝術氛圍。

　　三、靈活把控課堂

　　公開課一般都是預設生成的課，已經(jīng)磨合了多遍，但在實際教學中往往會發(fā)生一些特殊情況，尤其是在與學生互動時，學生的回答天馬行空，什么“意外”都會發(fā)生，這時最考驗教師的駕馭課堂能力，要具備這樣的能力，教師不僅要有深厚的知識儲備，還要有隨機應變的能力。

　　公開課只是給老師們提供展示與互相學習的一個平臺，留給教師更多的思考是，如何借鑒好的教學方法，將其運用到平常的課堂中去。這是非常值得我們?nèi)ヌ骄康膯栴}。

　　音樂鑒賞模塊是高中音樂課程中唯一的必修模塊，所以這一模塊在普通高中的開課率較高，但其相對于必修模塊、其他選修模塊的開設卻困難重重。在當前的高中課程改革中，教育部門致力于尋求必修課程與選修課程之間的最佳平衡點。在高中的音樂課堂中，可以把選修模塊融合到音樂鑒賞課中去，運用歌唱、演奏、舞蹈等實踐體驗方式將其融入音樂鑒賞課堂中去，讓學生以音樂體驗為主，找到屬于高中音樂課的“生命”。