教師如何把握初中音樂教材
摘自:《寧夏教研網(wǎng)》
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七----九年級湘版音樂教材,突破了傳統(tǒng)教材的編寫框架,在文本呈現(xiàn)方式、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)順序編排等各方面都有創(chuàng)新,單元主題的結(jié)構(gòu)、富于創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容、音樂游戲、評價(jià)方式等方面具有鮮明特色。這套教材凸顯了三大特點(diǎn):
第一特點(diǎn):
堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念,加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系,并致力于改變學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。它突破和超越了學(xué)科本位的觀念,真正把學(xué)生作為一個(gè)大定“人”確立起來。這是歷次課程改革從來沒有過的,它意味新的基礎(chǔ)教育觀是“以人的發(fā)展為本”的教育,是“目中有人”的教育,是把學(xué)生看成有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴(yán),正在成長發(fā)展中的人的教育。這種理念體現(xiàn)在音樂實(shí)驗(yàn)教材中,主要表現(xiàn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng),加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代發(fā)展的聯(lián)系。在音樂作品的選擇上,盡可能做到經(jīng)典性與大眾性、人文性與藝術(shù)性、民族性與世界性的有機(jī)結(jié)合,精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能,為學(xué)生終身愛好音樂、享受音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計(jì)了豐富多彩的音樂活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在探索中學(xué)、在合作中學(xué)、在思考中學(xué),從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā),用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣與全面和諧的發(fā)展,這與音樂新課程“重視音樂實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”的理念很相符,意在強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
第二特點(diǎn):
改變過去以知識結(jié)構(gòu)的教材體系,代之以人文主題的教材結(jié)構(gòu)形式,并降低了專業(yè)音樂知識的難度。人文主題的教材結(jié)構(gòu)形式教材,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,重視對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),凸顯音樂學(xué)科“以美育人、以情育人”的學(xué)科特色。湖南文藝版中學(xué)音樂實(shí)驗(yàn)教材,采用“在單元主題觀照下的學(xué)習(xí)領(lǐng)域整合”的編寫模式,將音樂學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一于單元主題中,具有情境性強(qiáng)、涵蓋面廣的特點(diǎn)。
第三特點(diǎn):
教材具有綜合性、開放性、可讀性等特點(diǎn),給教師和學(xué)生留有建設(shè)與創(chuàng)造的空間。一是音樂教材的綜合性。音樂實(shí)驗(yàn)教材,將音樂教學(xué)置于藝術(shù)的大視野中,強(qiáng)化音樂與戲劇、舞蹈姊妹藝術(shù)的綜合以及音樂與其他人文學(xué)科的綜合,讓音樂藝術(shù)與多種藝術(shù)形態(tài)、多元文化形成連接。拓展了學(xué)生審美視野和知識領(lǐng)域,擴(kuò)大了音樂教學(xué)的思維空間,提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng),給音樂課堂帶來了新的活動(dòng)。二是音樂教材的開放性。教材的開放性,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)、閱讀拓展、評價(jià)等方面,給師生提供選擇余地和創(chuàng)新空間。音樂實(shí)驗(yàn)教材以“單元”的形式編排,每個(gè)單元的總?cè)萘肯鄬^大,且具有一定的彈性,賦予教師較大的自己主權(quán),為教師進(jìn)行教學(xué)組織與設(shè)計(jì)提供了廣闊的空間,有利于發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。三音樂教材的可讀性。教材是教師與學(xué)生之間教與學(xué)的重要載體之一,教材不僅是提供給教師的“教本”,更應(yīng)成為學(xué)生的“讀本”。其“讀本”的意義有二,一是體現(xiàn)在形式上,能吸引學(xué)生讀,且學(xué)生能讀懂的書;二是體現(xiàn)在內(nèi)容上,內(nèi)容豐富、精彩且對學(xué)生有實(shí)際指導(dǎo)意義的書。教材的呈現(xiàn)上力求生動(dòng)活潑、圖文并茂,充分體現(xiàn)學(xué)生用書的特點(diǎn)。教材的內(nèi)容豐富,資料詳實(shí),“音樂書”本身就成為了學(xué)生的“良師益友”,也能使學(xué)生在“賞讀”中受到美的熏陶和教育。
總體看來,這套教材中突出了“以人為本”、關(guān)注“每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念;堅(jiān)持以音樂審美為核心,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)與創(chuàng)造的活力;重視學(xué)科綜合,豐富音樂教育的人文內(nèi)涵;改革評價(jià)機(jī)制,建立激勵(lì)性和發(fā)展評價(jià)新體系;利用鮮活的教學(xué)實(shí)驗(yàn)成果,提供豐富的音樂教學(xué)資源。根據(jù)以上特點(diǎn),我將從四個(gè)方面談?wù)?ldquo;如何把握初中音樂教材”,誠懇希望同行們提出寶貴意見或建議。
一、轉(zhuǎn)變觀念
教材的含義是很廣泛的。我們必須樹立新的教材觀,抓住教材特點(diǎn),才能把握和使用好這些課改教材,實(shí)施好新課程。要用好新教材,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,特別是樹立起新的教材觀。
教材是需要師生去加工和創(chuàng)造的原始材料。教材僅僅是教學(xué)活動(dòng)的一種材料和工具,是師生間進(jìn)行建設(shè)性對話的“文本”和“材料”,教材只是在教學(xué)過程中被師生加工和重新創(chuàng)造的對象,教師應(yīng)該在具體的教學(xué)情境中創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容,個(gè)性化地實(shí)施教的方法,對教材作革新性和創(chuàng)造性的使用??v觀全套初中音樂教材,結(jié)構(gòu)非常明顯,有以歌唱表演為主要內(nèi)容的單元,如《唱出心中的歌》、《真情的呼喚》、《黃河的故事》、《乘著歌聲的翅膀》等;有以創(chuàng)作表現(xiàn)為主的單元主題,如《流動(dòng)的音符》、《聲音的表現(xiàn)》、《陽春三月》等;有以嘗試演奏樂器為主要內(nèi)容的單元主題,如《零點(diǎn)樂隊(duì)》、《快樂的樂手》等;有以欣賞古今中外經(jīng)典樂曲為主要內(nèi)容的單元主題,如《七彩的管弦》、《傳統(tǒng)是條河》、《世界民族之聲》等;還有以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索來組織音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的單元主題,如《音樂在我身邊》、《運(yùn)動(dòng)的旋律》、《節(jié)日里的歌》、《金色音樂廳》等。這些單元主題各具特色,對強(qiáng)化學(xué)生審美體驗(yàn)有積極促進(jìn)作用。學(xué)生在自主選歌演唱以及與他人合作進(jìn)行器樂演奏的活動(dòng)中,不僅體驗(yàn)歌唱與演奏樂器愉悅感,而且激活他們表現(xiàn)欲望。許多同學(xué)可以嘗試個(gè)人或者與他人合作一起上臺表演,來展示自己在歌唱與演奏方面的風(fēng)采。
二、吃透《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》
研究好課程標(biāo)準(zhǔn)有利于教師理解新課程改革的相關(guān)理念,在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下對教材進(jìn)行解讀,從整體上把握教材的特點(diǎn)以及內(nèi)容體系,從而進(jìn)一步確定好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),選擇合適的教學(xué)策略,整合各種課程資源,選擇科學(xué)的評價(jià)方式,保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。湘版初中音樂教材力求緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),從多方面體現(xiàn)了學(xué)科綜合理念。
1.注重音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合。采用情境性、趣味性的活動(dòng),巧妙地將音樂學(xué)習(xí)的多個(gè)領(lǐng)域綜合在一起。比如七年級上冊《流動(dòng)的音符》這個(gè)單元就是由識譜、感受與鑒賞、創(chuàng)造三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)組合而成。又如七年級下冊《運(yùn)動(dòng)的旋律》這個(gè)單元就是感受與鑒賞、表現(xiàn)(歌唱、演奏樂器)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)組合而成。由于教材注重了不同領(lǐng)域之間的有機(jī)結(jié)合,這樣就大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改善了學(xué)生喜歡音樂卻不愛上音樂課的狀況。
2.確立以音樂為主線構(gòu)建起與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系。以往的音樂教材以學(xué)科為中心,緊緊圍繞唱歌、欣賞和基礎(chǔ)訓(xùn)練為主。而新課程改革就是要打破學(xué)科中心,建立橫向聯(lián)系。如初中八年級上冊第四單元《黃河的故事》是以革命歷史歌曲為主體設(shè)計(jì)新編音樂劇,流亡三部曲,全劇分為三幕。第一幕逃亡,第二幕相遇,第三幕奮起,通過有關(guān)革命歷史歌曲學(xué)唱,以及分幕的演繹,同學(xué)們在邊唱邊演的過程中,就將音樂與戲劇聯(lián)系在一起了。盡管這種表演形式比較簡單、樸實(shí)。然而學(xué)生體會到了戲劇表演樂趣。又如八年級下冊第三單元《藝苑風(fēng)景線》,本單元以音樂審美體驗(yàn)為主,通過四種不同形式聽賞音樂,達(dá)到提升學(xué)生的欣賞品味,(1)音樂與意境,這個(gè)活動(dòng)運(yùn)用音樂與美術(shù)作品的聯(lián)系,讓學(xué)生通過自己的感悟與想象,領(lǐng)會哪幅圖畫比較貼近音樂所表現(xiàn)意境;(2)音樂與人物形象(體驗(yàn)音樂是怎樣描繪人物的);(3)同主題的音樂與美術(shù)作品(運(yùn)用聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)的比較方法去認(rèn)識音樂);(4)電視欄目與電視劇的片頭音樂(音樂感受、聽辨訓(xùn)練)。
三、把握音樂學(xué)科特點(diǎn)
教師只有不斷的學(xué)習(xí),儲備新知,特別是深入研究新教材,真正把握教材內(nèi)容、體系和特點(diǎn),才有可能用好新教材。教師要不斷探索新教材的使用策略,通過多種手段提高課堂教學(xué)效果。
過去音樂教學(xué)形式單一化,要么是教師教,學(xué)生模仿唱。要么先講讀譜,學(xué)生再依譜唱歌等等,使得學(xué)生感到音樂學(xué)習(xí)比較沉重、枯燥、單調(diào)乏味。這是造成學(xué)生不愛上音樂課的重要原因之一。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性,讓學(xué)生在讀中學(xué)、唱中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué),在思考中學(xué)習(xí)、在探索創(chuàng)造中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式,讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí),從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。這是新課程在學(xué)習(xí)觀與傳統(tǒng)教育又一重要區(qū)別。有些單元的教學(xué)設(shè)計(jì)可以多采用具有激勵(lì)性的音樂活動(dòng),例如七年級上冊《零點(diǎn)樂隊(duì)》這一單元中,就設(shè)計(jì)了兩個(gè)音樂創(chuàng)造活動(dòng)。(1)打擊樂設(shè)計(jì)(2)為旋律加花。通過以上兩個(gè)音樂創(chuàng)造活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)探索、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。有些單元的教學(xué)設(shè)計(jì)可以依據(jù)小博士富有啟發(fā)性語言,來引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,如在《流動(dòng)的音符》這一單元的創(chuàng)造活動(dòng)中,我們采用小博士的語言:“比一比,看誰創(chuàng)造的旋律更優(yōu)美。”《班級演唱組合》中借小博士啟迪的口氣,設(shè)計(jì)了如下兩句話:“任選一種固定節(jié)奏為歌曲伴奏,效果會怎么樣?”這種新的教材語言設(shè)計(jì),使學(xué)生感到有一個(gè)親密的伙伴在陪伴著他們學(xué)習(xí),不由自主地和教材對話,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境地。同時(shí)也使課堂上有一個(gè)充滿情趣的道具,暗示著教師角色的轉(zhuǎn)換,讓音樂課堂上多一些鼓勵(lì),多一些快樂。
通過上述活動(dòng)的介紹,音樂教材的教學(xué)形式不僅從單一性轉(zhuǎn)到多樣性,而且還積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化,鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā),用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)中勇于創(chuàng)新
關(guān)于如何使用新教材,說得最多的話是“不要教教材,而要用教材教”,這句話強(qiáng)調(diào)的就是創(chuàng)造性地使用教材的問題。教師使用新教材最重要的思想和方法也就是保持創(chuàng)新的意識和精神。如:處理教材適當(dāng)給學(xué)生定位,對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以取舍;適當(dāng)給教材定位,加以取舍。沒有創(chuàng)造性的使用,也就沒有了新教材的魅力。
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出了音樂課程的“創(chuàng)造性發(fā)展的價(jià)值”、“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”列為音樂教學(xué)的十大基本理念之一。還拓展了“創(chuàng)造”這一新的教學(xué)領(lǐng)域。在音樂教學(xué)中,充分利于音樂獨(dú)特的魅力,激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng),發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛質(zhì),應(yīng)該成為新課程中音樂教學(xué)重要的學(xué)科特點(diǎn)。湘版音樂教材在編寫中積極主動(dòng)地實(shí)踐“創(chuàng)造”這一新的學(xué)科價(jià)值觀,展現(xiàn)新的教學(xué)領(lǐng)域,并將其滲透在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中。如《流動(dòng)的音符》《音樂在我身邊》中----為場選配音樂、《聲音的表現(xiàn)》----悲壯的散場與球迷歌、《陽春三月》----創(chuàng)造與表現(xiàn)欄目中,為實(shí)驗(yàn)音樂《集鎮(zhèn)的春節(jié)》設(shè)計(jì)。這些情境性學(xué)習(xí)活動(dòng),是激活學(xué)生想象力和創(chuàng)造沖動(dòng)的最佳場景,是體現(xiàn)創(chuàng)造領(lǐng)域的最佳學(xué)習(xí)情境。學(xué)生自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式在這種學(xué)習(xí)情境中得到強(qiáng)化,學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力才能得到培養(yǎng)與提升。