摘自：《中國(guó)音教網(wǎng)》

新課標(biāo)下的音樂(lè)教材，主題集中，內(nèi)容豐富，圖文并茂，配套教參詳細(xì)，音像齊備，視聽(tīng)結(jié)合，確實(shí)令人賞心悅目，愛(ài)不釋手。它既是學(xué)生的親密伙伴，音樂(lè)寶典，良師益友，又是音樂(lè)老師的得力助手，合作伙伴，教學(xué)指南。但是，如果老師總是一塵不變、按部就班地抱住教材不放，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生還會(huì)心生厭倦，老師自己也會(huì)覺(jué)得單調(diào)。那么，在新課標(biāo)的理念下，我們應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)造性地使用音樂(lè)教材？筆者作了如下思考：

一、創(chuàng)設(shè)情境，服務(wù)教材,激起學(xué)生對(duì)教材音樂(lè)的情感漣漪

教材中不乏思想性藝術(shù)性很強(qiáng)的音樂(lè)作品，但是距離當(dāng)今的中學(xué)生很遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在的中學(xué)生，生活在蜜罐中,他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)貧困和天災(zāi)的侵?jǐn)_，更難感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的磨難、屈辱和痛苦，他們不易覺(jué)得今天的幸福生活來(lái)之不易，所以，他們不懂得感恩，不懂得懷念，不懂得珍惜。在八年級(jí)（下）第二單元《雨花石》的教學(xué)中，如果老師用傳統(tǒng)的說(shuō)教方式對(duì)學(xué)生苦口婆心地進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和愛(ài)國(guó)主義教育，學(xué)生多半會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，甚至?xí)媸啦还У卦谀抢镎f(shuō)笑，在這種情境下，學(xué)唱或欣賞本單元音樂(lè)，效果可想而知了。但是，如果在課前播放唐磊演唱的《丁香花》，同時(shí)在大屏幕上展示一幅憂郁凄美的丁香花的圖片，學(xué)生就會(huì)沉浸在惆悵懷念的情緒中，加之老師深情地說(shuō)：“每逢佳節(jié)倍思親。清明節(jié)將至，我們中國(guó)家家戶戶都會(huì)祭奠逝去的親人，我們更當(dāng)帶著崇敬的心情懷念那些為共和國(guó)的誕生和世界和平與發(fā)展而獻(xiàn)身的革命先烈?！痹谶@樣無(wú)比安靜、莊嚴(yán)的氣氛中，結(jié)合南京大屠殺圖片、渣滓洞集中營(yíng)嚴(yán)刑拷打共產(chǎn)黨人的圖片和電影《辛德勒名單》的感人片斷欣賞，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體直觀形象、富有感染力的情境之后，再學(xué)唱《雨花石》，欣賞童聲合唱《蝴蝶飛呀飛》和電影音樂(lè)主題音樂(lè)《辛德勒名單》，深情感人的音樂(lè)就能夠激起學(xué)生心中最圣潔、最真摯、最正直、最崇高的愛(ài)國(guó)主義情感，從而達(dá)到良好的審美教育和品德教育效果了。

二、投其所好,結(jié)合教材，為音樂(lè)課堂增添青春時(shí)尚魅力

《新課標(biāo)》指出，興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。筆者認(rèn)為，現(xiàn)在的中學(xué)生酷愛(ài)流行音樂(lè)，習(xí)慣唱通俗歌曲，這已形成了他們的審美習(xí)慣。所以，違背客觀規(guī)律，強(qiáng)制性地讓學(xué)生喜歡美聲唱法歌曲，民族唱法歌曲是不明智的。只有以學(xué)生為本，理解學(xué)生的身心特點(diǎn)，投其所好，選擇最時(shí)尚、最優(yōu)美、健康、活潑的流行音樂(lè)充實(shí)音樂(lè)教材，或者在學(xué)唱教材歌曲的同時(shí)，選擇親切流行的通俗唱法的版本，即：巧妙地將現(xiàn)代流行音樂(lè)元素融入教材音樂(lè)，使音樂(lè)課堂充滿時(shí)代氣息，才會(huì)使學(xué)生興奮、愉快起來(lái)，積極主動(dòng)地投入到課堂音樂(lè)的學(xué)習(xí)之中去。在八年級(jí)（上）第四單元《江河大地》中，我敏感地發(fā)現(xiàn)學(xué)生極不情愿地學(xué)會(huì)了童聲獨(dú)唱《黃河少年》，歌聲已疲憊無(wú)奈得毫無(wú)激情，于是我臨時(shí)改變了原來(lái)抽查個(gè)別學(xué)生演唱歌詞的計(jì)劃，我唱了唱歌譜，讓大家觀察分析樂(lè)譜在作曲技法上用了哪種常用技法時(shí)，學(xué)生毫不費(fèi)力地回答：“重復(fù)?！蔽艺f(shuō)：“其實(shí)流行歌曲中也有很多運(yùn)用重復(fù)手法的例子，在歌首或在歌尾，我們會(huì)覺(jué)得重復(fù)得很單調(diào)呢還是覺(jué)得重復(fù)得很親切呢？”正當(dāng)學(xué)生凝神思考時(shí)，活潑歡快的流行歌曲《桃花朵朵開(kāi)》的前奏突然響起，頓時(shí)剛才昏昏欲睡、無(wú)精打采的眼神立刻充滿欣喜之光，激動(dòng)的歌聲流露出快樂(lè)童真，一張張笑臉好似桃花朵朵開(kāi)。當(dāng)學(xué)生一邊愉快地唱著一邊認(rèn)真地?cái)?shù)著重復(fù)六遍的樂(lè)句后，一曲林俊杰的《江南》又緩慢響起，學(xué)生立刻又欣喜而動(dòng)情地唱起這首歌，有些女生甚至激動(dòng)地尖叫起來(lái)，果然這首歌多次重復(fù)著第一句旋律，深情、眷戀、親切、纏綿，絲毫也沒(méi)有單調(diào)羅索的感覺(jué)。學(xué)生那么激動(dòng)陶醉于自己的歌聲，我也為自己的機(jī)動(dòng)靈活與善解人意而暗暗得意，其實(shí)在這一環(huán)節(jié)我原本沒(méi)有安排流行歌曲的打算，但是我從學(xué)生的歌聲里感受到了無(wú)比厭倦與無(wú)可奈何，于是我找到了一個(gè)從音樂(lè)教材過(guò)渡到流行歌曲的理由，那就是作曲技法：重復(fù)手法的運(yùn)用，果然，音樂(lè)課堂即刻從死氣沉沉變得活力無(wú)限。

三、深入研究，圍繞教材，合理調(diào)整教材順序和增減教材內(nèi)容

我們知道，音樂(lè)教材是按照每個(gè)單元圍繞同一主題安排內(nèi)容的，每首作品之間具有內(nèi)在的聯(lián)系。所以我們可以將七年級(jí)（下）第三單元“海濱音詩(shī)”中的豎笛練習(xí)曲《啄木鳥(niǎo)》調(diào)至第六單元“綠色的呼喚”中，因?yàn)樽哪绝B(niǎo)是森林醫(yī)生，它會(huì)給大樹(shù)看病，也算是無(wú)私的環(huán)保專家。而將第五單元“希望的田野”中的豎笛練習(xí)曲《深深的海洋》調(diào)至第三單元“海濱音詩(shī)”中，可使這一單元更具海的魅力。而在八年級(jí)（上）第一單元《草原放歌》中，歌曲《青藏高原》音高難度較大，而《天路》相對(duì)來(lái)講既好聽(tīng)又好唱，所以，可以讓學(xué)生學(xué)唱《天路》，欣賞《青藏高原》，學(xué)生會(huì)覺(jué)得既高興又輕松。對(duì)那些冗長(zhǎng)而艱深的器樂(lè)作品可以酌情欣賞片段或直接替換成通俗易懂、篇幅短小之作，例如《百鳥(niǎo)朝鳳》、《豐收鑼鼓》、《一個(gè)美國(guó)人在巴黎》等等。在民族音樂(lè)教學(xué)中，可以大膽地增加一些當(dāng)?shù)赜绊戄^大的地方民歌、民間歌舞、特色器樂(lè)、曲藝音樂(lè)和地方戲曲，來(lái)充實(shí)和豐富教材音樂(lè)，從而使我們的學(xué)生更加了解和熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。例如，在八年級(jí)（上）第三單元《西南風(fēng)情》的教學(xué)中，學(xué)完了豎笛曲《美麗的金孔雀》我給學(xué)生欣賞了楊麗萍的經(jīng)典舞蹈《雀之靈》，舞蹈家精彩細(xì)膩的表演展現(xiàn)了孔雀高雅美好的舞姿，同時(shí)讓學(xué)生感受到傣族人民對(duì)孔雀無(wú)比敬重和喜愛(ài)的淳樸情感。同樣，欣賞了八幕歌劇《劉三姐》選段《什么水面打跟斗》的老版本視頻之后，我給學(xué)生欣賞了著名電影導(dǎo)演張藝謀導(dǎo)演的大型山水實(shí)景表演《印象劉三姐》的精彩錄像，使學(xué)生真正感受到了我國(guó)西南地區(qū)迷人的自然景觀，充滿時(shí)代氣息的民族音樂(lè)文化的誘人魅力，天人合一的完美意境，從而對(duì)祖國(guó)的山山水水更加充滿向往熱愛(ài)的深厚情感。

四、勇于實(shí)踐，超越教材，讓創(chuàng)造的智慧之光在校園閃爍

音樂(lè)是實(shí)踐的藝術(shù)，是表演的藝術(shù)，在演唱、演奏和賞析教材音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生感受到了音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，但是富有創(chuàng)造性的編創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。我們可以從節(jié)奏編創(chuàng)、樂(lè)句編創(chuàng)、歌詞創(chuàng)作、舞蹈編排、情境設(shè)計(jì)、小品編創(chuàng)等方面入手，從易到難，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力，還可以利用班級(jí)音樂(lè)會(huì)、興趣小組活動(dòng)、校園文化藝術(shù)節(jié)等大型藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)實(shí)踐能力，使學(xué)生充分感受音樂(lè)實(shí)踐和創(chuàng)造的歡樂(lè)與幸福，讓創(chuàng)造的智慧之光在校園閃爍。例如，在學(xué)習(xí)了《西南風(fēng)情》這一單元時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們分析總結(jié)一下西南地區(qū)音樂(lè)特點(diǎn)，學(xué)生在老師的啟發(fā)下立刻總結(jié)出西南音樂(lè)特點(diǎn)：歡快、活潑、跳蕩；以ｄｏ、ｍｉ、ｓｏｌ為骨干音；用啊哩哩、賽羅賽等為襯詞；有引子、尾聲等等。接著我鼓勵(lì)大家用ｄｏ、ｍｉ、ｓｏｌ為骨干音自由編創(chuàng)旋律短句，唱一唱、奏一奏，聽(tīng)聽(tīng)是否具有西南風(fēng)味。學(xué)生興致很高，很快按要求寫(xiě)出了旋律短句，當(dāng)我唱出或彈出他們的作品時(shí)，他們的臉上立刻流露出幸福與自豪的表情，相信只要具備電腦譜曲條件，學(xué)生嘗試作曲的積極性會(huì)更高，那時(shí)，自己作詞作曲并演唱就不再是空話了。

總之，新課程的實(shí)施，新教材的使用，為我們的音樂(lè)教學(xué)開(kāi)辟了更為廣闊的天地，作為新時(shí)代的音樂(lè)教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，自覺(jué)改變傳統(tǒng)的教材觀，變“教教材”為“用教材”，力求做到“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”，靈活而富有創(chuàng)造性地使用教材，并努力成為教材的積極使用者、促進(jìn)者和發(fā)展者，使我們音樂(lè)課堂更能讓學(xué)生感到有趣，更具時(shí)代氣息，更具活力和魅力。