摘自：《萬方數(shù)據(jù)庫》

普通高中音樂課程是年義務教育階段的音樂課程相銜接的課程，體現(xiàn)了普通高中新課程體系對課程內(nèi)容應具有時代性、基礎性和選擇性的總要求，全面實現(xiàn)高中音樂的課程目標，滿足學生對音樂的不同興趣愛好和特長需求。高中音樂課程的內(nèi)容結構由六個模塊組成，供學生自主選擇學習。這六個模塊是:音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。其中“音樂鑒賞”模塊是一個重要組成部分。在高中音樂新課程背景下，音樂鑒賞教材將以什么樣的編寫理念作為指導思想去整合、概括中外、古今人類的音樂知識，內(nèi)容結構到底選取什么樣的形式才能更好地體現(xiàn)現(xiàn)階段我國基礎音樂教育的目標和要求，就成為一個十分值得探究的問題。

高中音樂鑒賞把課程定位在了“鑒賞”這一層次，以審美為主線，以古今中外的優(yōu)秀音樂作品為基礎來進行教學，具有體系新穎、觀點明晰、切合實際的特點?！拌b賞”和“欣賞”雖只一字之差，其意義卻大不相同?！靶蕾p”又可稱玩賞、領略，指一種相對被動的、多從感官出發(fā)的審美行為，常常以其感性直觀引起的精神愉悅令人產(chǎn)生美感；“鑒賞”則更進了一層，往往兼及感性和理性，又帶有品鑒、判斷、反思的意思，所以鑒賞含有區(qū)別、品味、品評的成分，是比欣賞更多些主觀成分的一種審美態(tài)度。簡單地說就是音樂審美價值取向的培養(yǎng)方面，鑒賞更適用于高中學生。這一方面在中小學“欣賞”的基礎上，向高中學生提出了更高的要求，另一方面又能滿足高中學生更加強烈的求知欲望，使其有所圖而有所好，能保持學習的新鮮感和旺盛的學習熱情。

新的高中音樂鑒賞模塊充分體現(xiàn)了音樂教材內(nèi)容對學生素質發(fā)展的必要性、典型性以及它的不可替代性。突出以審美為核心，這是高中音樂鑒賞模塊教材的編寫理念。這一理念，既是對黨的教育方針的貫徹落實，也是對音樂課程標準新理念的具體實施。以人音版高中鑒賞教材為例，新教材突出了音樂本身的藝術美，注意了音樂內(nèi)容結構體系的合理性，擴大了音樂的創(chuàng)造空間，將音樂知識技能學習融于音樂學習中，更加重視了整體音樂作品內(nèi)涵的審美作用。這些變化，使新的音樂教材特質與作用發(fā)揮得更充分，也更加受到廣大師生的歡迎。

新的音樂教材內(nèi)容反映出音樂學科的基本結構和音樂發(fā)展方向的最新水平，同時，體現(xiàn)出音樂技能與音樂知識在當下學生生活環(huán)境中的實踐意義，以及這兩者的有機結合關系和彼此間的聯(lián)系程度;體現(xiàn)出音樂教材內(nèi)容和組織形式的表達方式的科學性，從人性完善、人類進步、文化傳承創(chuàng)新、世界發(fā)展的長遠角度考慮問題。

在體例結構方面，以往的音樂教材基本上就是單一的文本教材，顯然無法將音樂藝術的美充分地展現(xiàn)在學生面前。傳統(tǒng)教材是以學科為中心，圍繞學科知識體系來選擇組織教學內(nèi)容，而較少考慮學生作為學習主體的需要，因此教學的內(nèi)容陳舊、教材的體例封閉。新的教材則以學生為中心，時刻關注學生的需要和成長?！兑魳疯b賞》教材的編寫是以新的音樂課程標準所強調(diào)的)以興趣愛好為動力)重視音樂實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，并將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的這樣的教育理念，在體例結構突破理性的、死板封閉的音樂知識體系框架，充分考慮學生的興趣愛好、審美心理以及活動方式，以提供學生感性的音樂實踐活動的機會為出發(fā)點和主線，為學生欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂來設計音樂教材的體例結構。與過去那種不符合高中學生審美心理特點的，以樂理知識為主線的成人化音樂專業(yè)的教材體例有著根本的區(qū)別。

教材內(nèi)容選擇方面，《音樂鑒賞》教材內(nèi)容選擇廣泛，考慮歷史、民族、文化、人文知識向度，在每一單元中都選取了各具特色的、代表不同地區(qū)的經(jīng)典的大量中外音樂精品。這些經(jīng)受了歷史的錘煉也得到了人們公認的真正的藝術精品必然是美的化身，使得教材中的音樂作品內(nèi)容美達到了一個很高的境界。如《祖國頌》、《黃河大合唱》、《你是這樣的人》、《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《廣陵散》、《流水》、《陽關三疊》、《歡樂頌》、《魔王》、《鱒魚》、《第九交響曲》等許多經(jīng)典作品，這些作品所表現(xiàn)的情感都是人世間最美的情感。通過這些思想內(nèi)涵豐富的作品，在潛移默化之中，學生的心靈深處受到震撼，精神人格得到陶冶，思想品德得到升華。

《音樂鑒賞》教材在各個單元定位上頗費心思，每單元選取內(nèi)容的角度都不相同，而且中外兼顧，以中國為主。最大的突破在于改變了按照傳統(tǒng)的專業(yè)音樂史模式或大學音樂欣賞的模式進行介紹的做法，而代之以能夠反映不同區(qū)域、地區(qū)的中外典型音樂體裁與作品。改變過于強調(diào)“學科本位”、“學科為中心”的弊病，在不同的音樂主題下、不同的范圍內(nèi)，緊緊圍繞人們的社會生活這個中心，結合個人生活、人類的生活環(huán)境、中國人生活的環(huán)境、世界不同地區(qū)人們生活的環(huán)境和人們生活的歷史等方面，勾勒人類音樂的全貌。音樂教材不僅是學生在音樂知識和技能方面進行學習的資源和工具，同時還應反映出對學生整體精神世界的關照，通過學習音樂課程使學生領悟到人文知識所包含的豐富內(nèi)涵，在了解和尊重并吸收其他民族的歷史文化的同時，特別要幫助學生樹立對中華民族文化的歸屬感和認同感，這樣就容易建立學生的民族文化的崇高感和發(fā)揚民族文化的使命感。因此，音樂教材內(nèi)容也體現(xiàn)出歷史價值觀和民族文化價值觀。

在親歷、體驗、實踐環(huán)節(jié)方面，《音樂鑒賞》教材具有開放性、操作性、表演性和體驗性特點。音樂課程是一門實踐性很強的活動性課程，在音樂教材的設計上是否體現(xiàn)出學生主體的參與意識和實踐行為是衡量教材接受效果的重要指標之一。新的《音樂鑒賞》教材在教與學的互動中，以強調(diào)學生的主體地位并充分發(fā)揮學生的自主能動性和親歷體驗性為主，突出學生的主體地位，同時并不否定教師的主導作用，而是強調(diào)教師在更高層次上的主導地位，特別是在音樂實踐活動課堂中遇到困難疑問時，教師適時、適當?shù)囊龑?，是尤為重要的。在這一方面中，音樂教材在音樂課程的開放性、操作性、表演性和學生主體的親歷體驗性方面以及音樂教材預定的教學目標在音樂實踐活動情況，具有較高的價值體現(xiàn)。

在時代特色和編制水平方面，《音樂鑒賞》教材體現(xiàn)了時代發(fā)展的趨勢，在現(xiàn)代教育新理念下，將社會、學校、課堂、教材、教師、學生聯(lián)系在一起，組成一個完備的相互交換的信息“網(wǎng)絡”，課堂利用這個“網(wǎng)絡”完全可以越過各種地域界限，使音樂教學活動得到延伸和拓展。同時，《鑒賞》教材將所有文字、圖像、聲音、照片、動畫等信息通過多媒體等現(xiàn)代化手段進行處理和演示，充分體現(xiàn)出音樂教材編制的科技含量和時代特色。在這一方面中，《音樂鑒賞》教材文字的編寫水平，文字圖像、聲音，能體現(xiàn)出音樂鑒賞模塊的直觀性、參與性、豐富性、趣味性、適應性和可操作性。

一部好的高中音樂教材，一定是在總結了以前多次改革的基礎上出臺的，并必將在實驗中不斷地得到完善。愿新的《音樂鑒賞》教材在普通高中音樂新課程中發(fā)揮良好的作用。