對高中實驗教材把握與使用
摘自:《福州銅盤中學(xué)》
一、高中實驗教材分析
1、教材概況
根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的普通高中實驗教材審查通過使用人民音樂出版社教材。六個模塊教材:《音樂鑒賞》、《歌唱》、《音樂與舞蹈》、《音樂與戲劇》、《創(chuàng)作》和《演奏》。
2、教材特點
[指導(dǎo)思想]
(1)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求與精神。(《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求、基本理念)
(2)以審美為核心,以感受體驗為基礎(chǔ);普通高中音樂教育是審美教育,因此,以審美為核心的課程理念鮮明地體現(xiàn)和貫穿在整個高中音樂教材的內(nèi)容與形式中,突出了教材作為師生共同體驗、感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的載體作用,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,陶冶情操,完善人格的教育目的。
(3)教材能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心,面向全體高中學(xué)生,緊密圍繞高中學(xué)生的音樂需求,遵循學(xué)生的生理、心理認(rèn)知規(guī)律,貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗及文化水平,關(guān)注學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、積極參與和表現(xiàn)以及創(chuàng)造思維的培養(yǎng),同時為具有音樂特長的學(xué)生提供個性發(fā)展空間,滿足不同層面學(xué)生的發(fā)展需要。
(4)重視學(xué)生的音樂實踐與創(chuàng)造活動,利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗。關(guān)注音樂學(xué)習(xí)方式的變革,處理好審美能力培養(yǎng)與知識技能學(xué)習(xí)的關(guān)系。
(5)樹立多元文化價值觀,正確處理傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代音樂文化、中國音樂文化與外國音樂文化的關(guān)系,以開闊學(xué)生視野,提高音樂文化素養(yǎng)。
[內(nèi)容特點]
(1)結(jié)構(gòu)上,以情境單元來呈現(xiàn)。過去教學(xué)大綱中的“教學(xué)內(nèi)容”是一個整體性的概念,是教學(xué)范圍的總集合。模塊則是教學(xué)內(nèi)容的單元集合。模塊的設(shè)置,是這次高中新課程結(jié)構(gòu)的一個創(chuàng)造。教材以主題方式組成單元,各單元由文字、譜例和圖片三位一體的方式呈現(xiàn),并配以光盤,以利于學(xué)生的可讀、可聽、可視。
(2)教材從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā),充分重視高中生的音樂興趣及能力要求,密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,突出了情感態(tài)度與價值觀,結(jié)合音樂學(xué)習(xí)過程與方法,溶入音樂知識與技能,為高中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供一個新的方式。將知識與技能的學(xué)習(xí)融進(jìn)審美體驗與藝術(shù)實踐的過程之中。
(3)內(nèi)容的經(jīng)典性與大眾性、人文性與藝術(shù)性、民族性與世界性的結(jié)合。
(4)教材以音樂文化作為編寫主線,由中國民間音樂、中國創(chuàng)作音樂、西方音樂和亞非拉音樂四個版塊構(gòu)成,充分體現(xiàn)了多元文化價值觀。既強調(diào)對我國民族音樂的弘揚,又重視對世界音樂的了解;既強調(diào)對傳統(tǒng)音樂的繼承,又重視對現(xiàn)代音樂的學(xué)習(xí)。同時,亦注意了音樂文化與其他藝術(shù)形式的同構(gòu)關(guān)系,有益于開闊學(xué)生的視野。
(5)體現(xiàn)評價新理念,構(gòu)建發(fā)展性評價體系。
3、模塊詳情
《音樂鑒賞》(重點)
本模塊是學(xué)生獲得音樂基本知識與能力以及音樂文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)模塊。
[課標(biāo)要求]
體驗音樂的美,享受欣賞音樂的樂趣,養(yǎng)成欣賞音樂的習(xí)慣;認(rèn)識理解作品的題材內(nèi)容、常見體裁、表演形式及音樂要素的表現(xiàn)作用;認(rèn)識了解中外重要音樂家的生平、作品和貢獻(xiàn);感受體驗音樂的民族文化特征,認(rèn)識理解音樂與時代、與人民生活、勞動習(xí)俗的關(guān)系;認(rèn)識了解通俗音樂的發(fā)展簡況并能作出評價;聯(lián)系姊妹藝術(shù)及相關(guān)學(xué)科,對作品進(jìn)行比較和評論;對標(biāo)題音樂和非標(biāo)題音樂有基本認(rèn)識;能對作品及音樂生活現(xiàn)象恰當(dāng)評價及選擇;借助樂譜熟悉音樂主題;利用現(xiàn)代媒體欣賞音樂。
[教材特點]
(人民音樂出版社)情境單元;每一節(jié)分名人名言、欣賞、知識、拓展與探究、實驗與創(chuàng)編;音樂領(lǐng)域全,古今中外,作品有代表性,以小見大(教材在設(shè)計理念上從學(xué)生的實際需要出發(fā),選取最具代表性的音樂人物、事件,展示音樂歷史的發(fā)展脈絡(luò);選取最典型的音樂體裁及形式,表現(xiàn)音樂的風(fēng)格特點。各版塊由若干單元組成,每單元均突出一個點,如:民歌部分突出色彩區(qū);民間器樂部分突出絲竹樂與吹打樂;戲曲音樂部分突出京劇。在作品選擇上,體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的方式,既有原汁原味的民歌和傳統(tǒng)京劇唱段;又有經(jīng)過改編的民歌、創(chuàng)作歌曲、合唱與交響音樂、歌劇等。)
[框架]
第一單元,學(xué)會聆聽,是個獨立的篇章;第二、三、四單元為中國民族民間音樂版塊,或者說是中國傳統(tǒng)音樂; 如第二單元,多彩的民歌;第三單元,豐富的民間器樂;第四單元,京劇;第五單元,為亞非拉音樂版塊;第六單元,為歐洲和拉丁美洲民間音樂版快;第七、八、九、十、十一、十二單元,為西方專業(yè)音樂創(chuàng)作版塊,分別介紹了歐洲宗教復(fù)調(diào)音樂的頂峰-巴赫、劃時代的音樂大師-貝多芬、浪漫派代表性作曲家舒伯特的歌曲創(chuàng)作、民族樂派捷克 芬蘭 俄羅斯作曲家的作品、印象派作曲家德彪西、現(xiàn)代派的勛伯格的音樂;第十三單元,經(jīng)典流行音樂版塊-爵士樂;第十四單元,為中國文人音樂版塊;第十五、十六、十七、十八單元,為中國20世紀(jì)以來的創(chuàng)作音樂版塊
[教學(xué)內(nèi)容]
欣賞民歌、藝術(shù)歌曲、說唱音樂、戲曲音樂、歌劇、舞劇音樂、器樂曲、室內(nèi)樂、交響音樂等音樂作品。介紹有關(guān)音樂常識。目的:通過欣賞音樂,使學(xué)生了解音樂的節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)式、織體、曲式等及其表現(xiàn)作用。通過欣賞音樂,使學(xué)生初步了解中外不同歷史時期音樂的風(fēng)格流派、藝術(shù)成就及其發(fā)展變化。通過欣賞音樂,使學(xué)生了解音樂的功能及音樂與人、音樂與社會的關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容要求:內(nèi)容是中外優(yōu)秀的、具有代表性的作品,體現(xiàn)作曲家及其作品的思想性、藝術(shù)性、經(jīng)典性原則。欣賞曲目的選擇重視我國優(yōu)秀的民族、民間音樂作品,以弘揚祖國的優(yōu)秀音樂文化,加強愛國主義教育。注意學(xué)習(xí)世界各國、各地區(qū)民族、民間音樂作品,以開闊學(xué)生的音樂視野。[例證]欣賞《第九交響曲》的《歡樂頌》主題1、演唱《歡樂頌》2、談對《歡樂頌》的感受和認(rèn)識3、聆聽《歡樂頌》主題片段4、對比評價自己歌唱和聆聽錄音的不同感受5、回顧《第九交響曲》的創(chuàng)作背景6、談對貝多芬創(chuàng)作思想的認(rèn)識:貝多芬不僅僅是個英雄,更是一個偉人。
二、高中實驗教材資源的開發(fā)
1、教材與教學(xué)
(1)會用教材:無論是哪個版本的高中教材,盡管教材的編寫已經(jīng)十分人文化,體例、內(nèi)容等安排十分科學(xué),但不可能適應(yīng)不同檔次、不同地方、不同教師的需要,因此,機(jī)動靈活、創(chuàng)造性地使用教材十分關(guān)鍵。高中音樂教材的使用,比義務(wù)階段的教材有更大的機(jī)動空間。音樂教師在使用教材時應(yīng)建立這種基本思想,包括作品的選擇、活動的組織與開展,均可以機(jī)動。(2)教學(xué)方法的運用:教有法而無定法。鼓勵老師創(chuàng)造性使用教材,其中,最關(guān)鍵的是靈活多樣教學(xué)方法的運用。一種能科學(xué)演繹課堂教學(xué)、獲得良好效果的教學(xué)做法就是成功的教學(xué)法。
2、創(chuàng)造性使用教材;(1)教材內(nèi)容的交叉使用與教學(xué)順序的自我安排。不一定按照教材的授課順序,根據(jù)需要(學(xué)生興趣、資料條件等);(2)網(wǎng)絡(luò)資源的利用:博客:網(wǎng)站建立、欄目、作用與意義、效果(評課、教案、對話、資源交流、借用、連接等),博客網(wǎng):http://blog.cersp.com.
3、地方音樂資源的使用。(1)地方音樂材料的使用。在預(yù)見達(dá)到同樣教學(xué)目的的前提下,選擇本地教學(xué)資源。包括:民歌、民族樂器與器樂曲、木偶戲地方戲曲等。(2)校本資源的開發(fā)與利用。結(jié)合我校國防教育的雙擁共建特色,探索藝術(shù)教育與國防教育的滲透。鼓勵編寫校本教材;開展校本研究活動(培訓(xùn)、課題、考察、對話、評比等);利用課外活動舉行講座、社區(qū)采風(fēng)等活動。