高中音樂(lè)教材改革之管見(jiàn)
摘自:《牡丹江教育學(xué)院》
[摘要]:當(dāng)前,我省高中音樂(lè)教材既有可取之處,但同時(shí)也存在一些弊端。筆者認(rèn)為,應(yīng)興利除弊,通過(guò)教材改革,做到與時(shí)俱進(jìn),實(shí)現(xiàn)真正意義上的藝術(shù)教育與素質(zhì)教育的結(jié)合。
[關(guān)鍵詞]:音樂(lè)教材;可取之處;改革建議
當(dāng)前的高中音樂(lè)教學(xué)主要以欣賞為主,并統(tǒng)一使用由人民音樂(lè)出版社2003年7月重新編寫(xiě)的《普通高中音樂(lè)教科書(shū)》。這套新編教材以素質(zhì)教育為宗旨,以審美教育為核心,以情感教育為方向,注重學(xué)生感受和鑒賞能力的培養(yǎng),是一套具有相當(dāng)專業(yè)水準(zhǔn)的音樂(lè)教材。但由于人文、經(jīng)濟(jì)、交通、師資等諸多方面的影響,這套教材的作用并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái),或多或少存在某些弊端。如何興利除弊,更好地發(fā)揮教材在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,筆者結(jié)合工作實(shí)際,對(duì)教材改革提出建議。
一、教材的可取之處
這套教材以素質(zhì)教育為宗旨,根據(jù)現(xiàn)階段高中學(xué)生的年齡特征、心理知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),從音樂(lè)鑒賞的角度,把傳統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)傳授和音樂(lè)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到音樂(lè)教學(xué)的本能----情感教育上來(lái)。
1.音樂(lè)作品涉獵較廣。它包含了從古代到現(xiàn)代、從中國(guó)到外國(guó)、從民族到世界、從世界交響樂(lè)到中國(guó)經(jīng)典戲曲等眾多不同的音樂(lè)素材,極大地開(kāi)闊了學(xué)生的視野,拓寬了學(xué)生的人文知識(shí)領(lǐng)域。尤其值得一提的是,教材選用很多具有我國(guó)民族特征的優(yōu)秀音樂(lè)作品,并把這些作品有機(jī)地安排在不同章節(jié)中,增強(qiáng)音樂(lè)作品的德育滲透功能,用音樂(lè)激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和奮進(jìn)意識(shí),形成思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。
2.始終把感受和鑒賞音樂(lè)美的能力作為教學(xué)主要任務(wù)。比如通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞,讓學(xué)生了解旋律、節(jié)奏、和聲、音色等音樂(lè)要素,明確其在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用,使學(xué)生掌握一定的音樂(lè)欣賞知識(shí)與技能,以更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立欣賞音樂(lè)的能力,從心里接受音樂(lè),不斷開(kāi)闊音樂(lè)視野。
3.教學(xué)圖片資料豐富。這不僅豐富了教學(xué)手段,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。這套教材也因此而更加生動(dòng)、活潑、賞心悅目。
4.設(shè)置單元“活動(dòng)與思考”欄目。改變了音樂(lè)教學(xué)中單純的知識(shí)傳授和技能技巧培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,給學(xué)生提供了一定的思考時(shí)間和思維空間,也給教師提供了檢驗(yàn)教學(xué)成果的途徑。
總之,這套教材讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)和理解音樂(lè)中得到了情感上的升華,培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情趣,陶冶了學(xué)生的道德情操,對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育的目的,培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和跨世紀(jì)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但教材的缺陷不容忽視,迫切需要進(jìn)行深層次改革,以適應(yīng)高中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)發(fā)展的需要。
二、教材改革的幾點(diǎn)建議
1.縮小教材涉獵范圍。比如,第一冊(cè)第二單元中,教材以五首作品的介紹、欣賞來(lái)讓學(xué)生了解古代音樂(lè)的發(fā)展及意義。筆者認(rèn)為這一部分內(nèi)容可選兩至三首有典型意義的代表作品即可。如可把古琴曲《流水》作為重點(diǎn)參考,把民族管弦樂(lè)《春江花月夜》作為必聽(tīng),把《十面埋伏》作為瀏覽。再如,20世紀(jì)音樂(lè)這一章節(jié),沒(méi)有必要將其作為獨(dú)立的音樂(lè)知識(shí)來(lái)講。像這樣作品量過(guò)多的現(xiàn)象每一單元都存在,這與課時(shí)不夠形成明顯的矛盾。以我校為例,音樂(lè)課每學(xué)期實(shí)際上課數(shù)為27節(jié)課左右,而要完成這套教材則需34課時(shí),因此,整個(gè)音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程只能“走馬觀花”,而不能透徹深入。
2.改革作品欣賞中難度較大、專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容。如第一冊(cè)第一單元中出現(xiàn)的專業(yè)名詞“調(diào)式腳織體”,第五單元中出現(xiàn)的“宣敘調(diào)”狂想曲”,第二冊(cè)第五單元中出現(xiàn)的“托卡塔“賦格”等等。這類專業(yè)理論性名詞的出現(xiàn)。會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。這一年齡段的學(xué)生特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、可塑性大,教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀,幫助他們提高自身的審美與鑒賞能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好,目標(biāo)是審美育人,所以應(yīng)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)文化,淡化音樂(lè)知識(shí)和技能,而不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)人材。音樂(lè)課上雖需要“陽(yáng)春白雪”,但也需要“下里巴人”,學(xué)生既要懂得《高山流水》,更要唱唱江南小調(diào),扭扭東北大秧歌。因此,我們必須根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)需要,增加學(xué)生易于接受的教學(xué)內(nèi)容,讓他們充分感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、理解音樂(lè),這才是音樂(lè)教育的最終目的。
3.增強(qiáng)音樂(lè)教材內(nèi)容的時(shí)代性。大部分教學(xué)內(nèi)容都局限于“古典音樂(lè)”和“民族民間音樂(lè)”,在新世紀(jì)高科技迅猛發(fā)展的今天,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代高中生認(rèn)識(shí)觀的變化,必須更新調(diào)整教材內(nèi)容。如教材中歌曲部分,可補(bǔ)充一些《春天的故事》《走進(jìn)新時(shí)代》《西班牙女郎》《我愛(ài)你中國(guó)》《今夜無(wú)眠》等新時(shí)代作品,以適當(dāng)?shù)?a href=http://jenmarkwedding.com/Knowledge/sing/ target=_blank class=infotextkey>歌唱技巧動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生掌握一定的演唱知識(shí)和演唱技巧。再如,通俗歌曲是深受學(xué)生喜愛(ài)的,但教材中沒(méi)有體現(xiàn),應(yīng)發(fā)揮通俗歌曲積極的音樂(lè)教育作用,吸取其精華,剔出其糟粕。要知道時(shí)代性是賦予通俗歌曲以極強(qiáng)生命力的音樂(lè)本源,我們沒(méi)有理由讓走出音樂(lè)教室的學(xué)生不知道“金色大廳”,不知道“中國(guó)愛(ài)樂(lè)”,不知道“李云迪”“郎朗”“吳碧霞”“廖昌永”……
4.密切教材與現(xiàn)代多媒體的聯(lián)系。以第二冊(cè)第五單元戲曲部分為例,這一部分內(nèi)容我認(rèn)為應(yīng)選一二首有代表意義的傳統(tǒng)京劇讓學(xué)生學(xué)習(xí)與欣賞,選三四首現(xiàn)代京劇作品作為必聽(tīng)曲目,再選一二首學(xué)生較喜歡的現(xiàn)代京劇作品作為必學(xué)、必唱曲目。同時(shí),這一章節(jié)還可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓學(xué)生更直觀地感受戲曲音樂(lè),從而喜歡上戲曲音樂(lè)。
5.科學(xué)設(shè)置教材“活動(dòng)與思索”欄目。把這部分時(shí)間和內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整,讓學(xué)生或唱歌、或跳舞、或彈琴,這樣既豐富了課堂教學(xué),又鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì),同時(shí)也增強(qiáng)了直觀感受。
音樂(lè)課有學(xué)生最好的展示空問(wèn),是學(xué)生展示自我的最好機(jī)會(huì)。從宏觀來(lái)講,通過(guò)這樣的教學(xué)形式,可以提高學(xué)生的綜合能力,真正發(fā)揮藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)作用,更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程??傊挥凶尅盎顒?dòng)與思考”和“藝術(shù)重實(shí)踐”相結(jié)合,才能讓學(xué)生真正體會(huì)到音樂(lè)課的特殊意義。