一襲生命的華衣
摘自:《濟(jì)寧市育才中學(xué)》
音樂大師貝多芬說:“音樂當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花。”音樂猶如“內(nèi)在的海洋”(羅曼.羅蘭)雖無洶涌的波瀾,卻能滲透人的靈魂,使人們賞心悅目、心曠神怡。是的,音樂是人生命的一襲華衣,沒有她,我們的生命干枯脆弱,有音樂在我們的人生才豐滿、充實(shí)、愉悅、歡暢。
2004年新教材的內(nèi)容選編能更充分地體現(xiàn)這襲華衣的純美。
一、傾聽----我們的音樂人生
有鐘子期的傾聽,才有了俞伯牙的優(yōu)美的琴聲,才有了千古流傳的高山流水遇知音的故事;有司馬懿的傾聽,才成就了諸葛亮的空城飲酒撫琴,才有了空城退強(qiáng)敵的豪邁氣概;有我們傾聽,才有各種聲音的美麗,才有了鳥語悅耳,琴瑟齊鳴的和諧。傾聽是人生的第一樂章。
羅丹說:“不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!蓖瑯拥?,音樂是傾聽的藝術(shù),不是沒有音樂,只是缺少傾聽的耳朵。一個(gè)人的音樂啟蒙是從聽開始的,因此,學(xué)會(huì)傾聽是培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的第一步。新教材明確地注重了這一點(diǎn)。課本開篇第一單元從理論和實(shí)踐上都強(qiáng)調(diào)了聽,讓學(xué)生“學(xué)會(huì)聆聽”,告訴學(xué)生如何欣賞音樂。對(duì)于一個(gè)人的聽覺來說,這種訓(xùn)練是非常必要的,也是非常重要的。
俗話說:外行看熱鬧,內(nèi)行看門道。雖然美的東西所有人都會(huì)認(rèn)為是美的,但是有豐富的聆聽知識(shí),會(huì)讓學(xué)生更迅速更充實(shí)地進(jìn)入到音樂的世界中去,回讓我們能更長久地感覺到音樂的美,從而能更長久地更充分地讓內(nèi)心處在歡暢而愉悅的境界之中。
新教材的這一安排,會(huì)讓教師和學(xué)生都注重欣賞,從而擺脫以往上課教歌、下課練歌的狀態(tài),新教材教給我們首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生有一雙智慧的耳朵,然后在傾聽的基礎(chǔ)之上,學(xué)習(xí)音樂,融入音樂,創(chuàng)造音樂。
不是每一個(gè)人都會(huì)成為音樂家,但是每個(gè)人的生命都離不開音樂,很多人所需要的是----傾聽,讓我們?nèi)ヱ雎犑澜绲拿篮?,在聆聽中去完善我們的音樂人生?
二、交匯
交匯之一、陽春白雪與下里巴人
高雅音樂與通俗音樂向來是不同水平的人欣賞的不同音樂,但新教材卻注意了這兩方面的結(jié)合。
無論是《陽關(guān)三疊》的離別依依,《揚(yáng)州慢》的黍離之悲,貝多芬的《田園》、《命運(yùn)》,還是滿文軍《懂你》的赤子之心,劉歡《好漢歌》的豪放曠達(dá),在這里你都可以欣賞到。
音樂越來越成為人生命中不可缺少的部分,而高山流水與街音巷樂都會(huì)讓人感受到音樂的美麗,都會(huì)讓人感受到音樂所帶給人的愉悅與充實(shí)。
教材對(duì)這兩方面的注重,能夠讓學(xué)生體會(huì)到不同音樂所帶來的不同風(fēng)情和心境,聽《流水》可以讓人感受大自然壯麗河山的美麗;聽《命運(yùn)交響樂》可以讓人感受到與生命抗擊的偉大;聽《天鵝湖》可以讓你在天徜徉;而聽《思念》會(huì)讓你感受到離別的惆悵,別后的哀傷。大到國家命運(yùn),小到個(gè)人私情,每一首歌,每一段樂曲都會(huì)給你不同的感受
不同的音樂會(huì)給我們不同的感受,不同的感受會(huì)給我們不同的心情。
交匯之二、民族與民族
不同的民族有不同的特點(diǎn),而民族的特色影響著本民族的音樂。
從地域上看,新教材打破了以往籠統(tǒng)蓋之的特點(diǎn),將民歌劃分出地域,每一地域的音樂都表現(xiàn)出其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。聽西北民歌,撲面而來的便是黃土地的豪邁與荒涼;聽西藏民歌,迎面而來的就是雪山的明凈,天空的湛藍(lán);聽浙江民歌,漫漫浸淫的即是江南絲竹的柔媚,青石雨巷的清麗┉┉。不同地域的音樂,鮮明的民族特色會(huì)回蕩在每一個(gè)學(xué)生的課堂,欣賞著不同地域的音樂,學(xué)生會(huì)在中華大地的各個(gè)角落里漫游,學(xué)生的自豪與熱愛也會(huì)盈滿胸膛。
不同民族民歌的劃分,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)各地美好事物的向往從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而不同的民間器樂的演奏更給學(xué)生以新鮮而獨(dú)特的感受,二胡會(huì)讓人為阿炳的流浪而流淚;古箏會(huì)讓《春江花月夜》的優(yōu)美廣泛流傳;嗩吶則能讓人覺出黃土地的嘹亮與高亢;鑼鼓則會(huì)讓人感覺到人生的熱熱鬧鬧。這些獨(dú)特的感受,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情感,會(huì)讓他們乘著音樂的翅膀飛翔。
交匯之三、傳統(tǒng)與現(xiàn)代
傳統(tǒng)音樂是一支清麗雅致、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛子曲,現(xiàn)代音樂則是一曲澎湃激揚(yáng)、豪情四射的交響樂。新教材將傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂演繹的脈絡(luò)分明。古代、現(xiàn)代、當(dāng)代,每一個(gè)時(shí)代因不同的時(shí)代情形而表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。古典音樂的典雅玲瓏,現(xiàn)代音樂的奮進(jìn),當(dāng)代音樂的歡欣,都讓人留戀忘返。新教材中,無論是高山流水志家國,還是《黃河大合唱》直到新中國的歌,都會(huì)讓學(xué)生清晰地感受到祖國音樂的美麗。
交匯之四、中外音樂
音樂沒有國度,在音樂面前,每個(gè)人都是平等的。不同國度的音樂呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn),因此,了解不同國度的音樂會(huì)讓我們的音樂更豐富,更美好,對(duì)學(xué)生而言,感受不同國度的音樂會(huì)讓他們感受到音樂的多彩。
新教材在內(nèi)容的選編上就特別注意到了這兩方面的交匯。在全面介紹中國音樂的基礎(chǔ)上,將亞非拉和歐洲的音樂特點(diǎn)全面介紹給學(xué)生,讓我們?cè)诓煌瑖鹊囊魳凤L(fēng)格中感受不同的心境,世界的音樂是屬于世界的,也是屬于我們的。
學(xué)生感受到不同的藝術(shù)風(fēng)格,感受到了異域特色,隨著音樂的飛揚(yáng),他們?cè)谑澜绺鞯亓暨B,這不僅開闊了他們的視野,更重要的是讓他們的閱歷更豐富,讓他們感受到音樂更多的美。
有中國的音樂,我們有音樂創(chuàng)新的基礎(chǔ),有世界的音樂,我們有音樂創(chuàng)新的廣闊領(lǐng)域。
三、融合中國的國粹
戲劇流派是中國傳統(tǒng)的文藝表現(xiàn)形式,而被視為世界藝術(shù)寶庫中的一棵璀璨明珠的則是我國的國粹----京劇。京劇是我國寶貴的文化遺產(chǎn),新教材的選編不僅注重了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國國粹的熱愛與重視意識(shí),更重要的是,它注意了京劇劇種所具有的創(chuàng)新意識(shí),課本在介紹京劇的基礎(chǔ)上,介紹了通過戲曲改革,運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)創(chuàng)作的反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的新京劇----現(xiàn)代京劇。這是現(xiàn)實(shí)生活與京劇的融合。
在這兒,學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到欣賞到我們民族的瑰寶,更可以看到一種精神,一種融合創(chuàng)新的精神。
四、展望異彩紛呈的音樂流派
如果音樂僅僅停留在籠統(tǒng)的欣賞和介紹上,那么學(xué)生所知道的只是欣賞,但如果因某個(gè)人或某些人所創(chuàng)造出音樂的流派,將來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的向往與追求,會(huì)使學(xué)生在音樂的道路上走的更遠(yuǎn)。
新教材恰恰提供了這方面的知識(shí),從巴洛克時(shí)期的巴.赫到古典樂派劃時(shí)代的音樂大師貝多芬,從蘇伯特、肖邦、李斯特的浪漫幻想的音樂世界到德彪的一個(gè)人的流派,再到勛伯格傳統(tǒng)風(fēng)格體裁的解體,音樂流派呈現(xiàn)出異彩紛呈的特點(diǎn)。這些異彩紛呈流派讓我們感受到音樂的神秘與無窮魅力。
感受到這種神秘與魅力,相信每一個(gè)學(xué)生都不會(huì)無動(dòng)于衷,較之余舊教材,新教材在這一點(diǎn)上會(huì)創(chuàng)造出奇跡。
較之與舊教材,新教材呈現(xiàn)出知識(shí)面寬廣,地域特點(diǎn)明確,注重在欣賞的基礎(chǔ)上學(xué)唱,音樂的交匯與融合清晰明確等特點(diǎn),因而能夠更好地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,擴(kuò)展學(xué)生的視野,開拓學(xué)生的能力。
音樂是生命的一部分,新教材的內(nèi)容是學(xué)生通向音樂的重要橋梁。
新教材猶如生命的一襲華衣,披上它學(xué)生將會(huì)在風(fēng)中彈出優(yōu)美的樂章。