摘自：《蔡萍的blog》

[摘要]：中學(xué)音樂教學(xué)目的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、體驗音樂。為有效激發(fā)學(xué)生的審美情感和創(chuàng)造能力，在中學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生欣賞興趣出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，通過參與形式的創(chuàng)新來凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，并努力創(chuàng)設(shè)師生、生生之間的互動情境，以升華學(xué)生情感體驗。

[關(guān)鍵詞]：音樂欣賞、情感體驗

音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗的過程，也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。同樣，音樂欣賞課教學(xué)也不僅是具體音樂作品的一般聆聽，而是借助各種媒體手段幫助學(xué)生體驗和領(lǐng)悟音樂美的審美活動，并在音樂的感受、聽賞、評價過程中發(fā)展想象力、豐富精神生活、使身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。因而，音樂教師必須通過自己的內(nèi)容預(yù)設(shè)、過程控制、評價引領(lǐng)等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從喜歡聽音樂到用心用情聆聽音樂，以音樂的語言引導(dǎo)學(xué)生去參與、去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去創(chuàng)造，并最終達(dá)到豐富情感體驗的目的。

一、點(diǎn)擊身邊生活，激活學(xué)生欣賞興趣

當(dāng)代中學(xué)生富有朝氣、有活力、有幻想，活潑好動。而通俗音樂歌聲自然親切、形式輕松活潑、感情熱情奔放的特點(diǎn)正好契合了青少年的心理，具有“傾訴性”和“宣泄性”，容易讓他們產(chǎn)生心靈上的共鳴和感情上的交流。如果在中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中對學(xué)生平日所接觸的通俗音樂視而不見，課堂教學(xué)效果必將事倍功半。因而，在音樂欣賞內(nèi)容設(shè)計中，可適當(dāng)選擇一些學(xué)生喜愛、并適宜中學(xué)課堂的通俗音樂。

例如在《非洲鼓樂》教學(xué)中，我用多媒體播放完了教材中的作品，學(xué)生從快速、復(fù)雜、多變、多層次的節(jié)奏領(lǐng)悟了非洲部落成員的共同感情和意志。繼續(xù)又放了學(xué)生熟悉的《敲銅打鐵之樂》，全班學(xué)生立刻興奮起來，然后讓他們討論它的創(chuàng)作理念是什么?這樣，“環(huán)?！崩砟罹驮趯W(xué)生的交流、回答中與音樂融合一起了。

鄉(xiāng)土生活也是學(xué)生喜聞樂見的，也可以走進(jìn)我們的音樂欣賞課堂。例如，我親自作曲、并制作成通俗易懂的midi音樂就有《南黃海邊的小姑娘》、《水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)》、《歡樂的海浪花》、《戲貝》等，學(xué)生欣賞后的熱烈掌聲告訴我，這種音樂欣賞方式有時會更受學(xué)生的喜愛，對家鄉(xiāng)的熱愛也在師生間的情感交融中進(jìn)一步得到升華。

二、創(chuàng)新參與形式，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位

多媒體演示是音樂欣賞的重要手段，可吸引學(xué)生的注意力，把虛幻的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識簡單化、趣味化，幫助學(xué)生很好地理解音樂作品，例如，可以利用聲畫同步技術(shù)，讓學(xué)生感受每一件樂器的發(fā)音特點(diǎn)和效果，視覺能力和聽覺能力互補(bǔ)結(jié)合，增加了學(xué)生分辨和記憶能力，避免了教師費(fèi)時費(fèi)力空談樂器的形狀、音色以及學(xué)生對知識點(diǎn)死記硬背的現(xiàn)象。但是，我們應(yīng)該知道，再生動、再精巧的多媒體制作對學(xué)生來說，被動接受的比重依然較高，所以我們應(yīng)該盡可能設(shè)計多種的參與形式，幫助學(xué)生真正成為音樂欣賞的主人、情感體驗的主體。

例如古曲《長恨歌》中的《漁陽鼙鼓動地來》教學(xué)中，進(jìn)行曲的風(fēng)格、歌詞的描繪起伏疊蕩，蘊(yùn)含著激憤的因素在內(nèi)心。我以卡拉OK的形式，讓學(xué)生邊演唱邊體驗出強(qiáng)烈的民族意志，這樣就讓學(xué)生在主動的參與中對作品在音樂表現(xiàn)、力度的變化、調(diào)性變化等方面突出刻劃士兵們對君主“只愛美人，不愛江山”昏庸?fàn)顟B(tài)的不滿、憤慨情緒有了更深的認(rèn)識。

又如在小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的教學(xué)鋪墊中，首先請班上的小提琴能手與老師一起合奏《梁?！罚缓?，由一位同學(xué)獨(dú)奏，師生一起演唱，這樣以師生合作表演的課堂導(dǎo)入使學(xué)生進(jìn)一步了解了塑造音樂形象和表達(dá)音樂情感的音樂基本要素，同時為后面完整地欣賞作品，感知作品的音樂形象作好充分的準(zhǔn)備。

三、創(chuàng)設(shè)互動情境，升華學(xué)生情感體驗

每一首動人的音樂作品隨著時間的推移都會有遺忘，在音樂欣賞課上，我們應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學(xué)生獲得較多的情感交流討論體會，以獲得更多的情感體驗。如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r，我要求學(xué)生寫下欣賞體會、并當(dāng)堂交流。例如陸靈芝同學(xué)在詩歌《聆聽“梁?！薄分袑懙剑?

“一個古老的傳說，在山谷間靜靜流淌，悠悠歲月里，千年的破碎，千年的絕唱。蝶子的細(xì)雨呢喃，浸潤著落花的芬芳。哦，那花間若隱若現(xiàn)的精靈啊，愛的樂章在暮春里悄然奏響。輕巧柔弱的翅膀，無力與暴風(fēng)雨對抗，打濕了，春天里圣潔純美的夢想。如果相愛便是死亡，終于選擇了----用生命闡述另一種悲壯！”陸靈芝同學(xué)在最后的體會中寫道：“我喜歡《梁?！?，喜歡感受音樂，音樂是人間最美的東西。老師讓同學(xué)們寫下《梁?！返穆牶蟾袝r，最初我只想交差了事，但是當(dāng)我一遍又一遍地用心傾聽時，那動人的旋律，把我?guī)胍粋€無比美妙的世界”。

音樂結(jié)束了，消失了，但是我們看到，它留在每個同學(xué)心中的這份真摯的情感不會淡化，而這不正是學(xué)生們所應(yīng)具有的和正在尋找的嗎？

總之，音樂欣賞的情感體驗疏通了教師與音樂，學(xué)生與音樂，教師與學(xué)生之間多方面的渠道。作為音樂的重要傳播者、學(xué)生思想的引導(dǎo)者，音樂教師要牢牢把握學(xué)生的思想與情感，用自己的實際行動感染學(xué)生，以自己的真實情感感動學(xué)生，使音樂欣賞課在學(xué)生的積極情感形成中發(fā)揮更大作用。