1. 強(qiáng)調(diào)感知理解的體驗(yàn)，關(guān)注閩南童謠趣味

　　閩南童謠屬于雅俗共賞的音樂(lè)形式，來(lái)源于生活，傳唱于民間，具有“草根”特色和濃厚的地方色彩，是通過(guò)口頭來(lái)進(jìn)行表達(dá)的一種語(yǔ)言形式。④它具有通俗易懂、口語(yǔ)化突顯、鄉(xiāng)土色彩濃郁、風(fēng)趣、詼諧、活潑等風(fēng)格特點(diǎn)。在閩南童謠的教學(xué)中，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生在感受音樂(lè)作品時(shí)，不只是單純地學(xué)會(huì)一首歌，而是應(yīng)該在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、了解、感知、體驗(yàn)音樂(lè)作品的同時(shí)理解其背后的文化。

　　我們可以通過(guò)學(xué)生熟悉的環(huán)境和事物入手，用游戲的方式進(jìn)行情感教育，將音樂(lè)、語(yǔ)言和動(dòng)作以最原本、最直接的方式相融合，使學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)中了解閩南童謠的文化，在編創(chuàng)中充分發(fā)揮想象，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造和傳承。

　　閩南童謠《扒龍船》采用兒歌《劃龍舟》的旋律和閩南童謠《扒龍船》的歌詞改編而成，全曲描繪了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)賽龍舟的比賽場(chǎng)景。歌曲簡(jiǎn)短精練，節(jié)奏感強(qiáng)，襯詞的加入以及閩南方言的演唱，使歌曲更加富有鄉(xiāng)土氣息和趣味性。如何在歌曲教學(xué)中通過(guò)音樂(lè)情境的體驗(yàn)，使學(xué)生身臨其境地去感受背后的風(fēng)土人情，感受傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，這需要教師結(jié)合對(duì)閩南童謠的特點(diǎn)和傳統(tǒng)文化習(xí)俗的介紹，讓學(xué)生在趣味體驗(yàn)教學(xué)中去感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)。如，北京師范大學(xué)廈門(mén)海滄附屬學(xué)校的楊老師，圍繞著閩南童謠的音樂(lè)元素，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了賽龍舟的熱鬧場(chǎng)景。通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)感知，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活場(chǎng)景、歌曲節(jié)奏特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)賽龍舟的現(xiàn)場(chǎng)—加油的聲勢(shì)、劃船的動(dòng)作、助威吶喊鳴鼓的聲勢(shì)律動(dòng)，這些內(nèi)容將音樂(lè)與文化、場(chǎng)景與教學(xué)、要素與體驗(yàn)巧妙地相結(jié)合，呈現(xiàn)了一次趣味橫生的閩南童謠歌唱教學(xué)。學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中加深了對(duì)閩南音樂(lè)文化、閩南童謠的感知，既富有生活的質(zhì)感，又融合了文化的學(xué)習(xí)。

　　2. 重視審美能力的培養(yǎng)，品味閩南童謠樂(lè)味

　　童謠是一種音樂(lè)風(fēng)格表現(xiàn)形式，我們應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中關(guān)注音樂(lè)本體，從音樂(lè)本體出發(fā)去學(xué)習(xí)與感受童謠作品。在注重創(chuàng)設(shè)音樂(lè)感受體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)，從內(nèi)心去感受音樂(lè)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音色、力度等音樂(lè)要素，最終提高審美品位、欣賞能力和表現(xiàn)能力。音樂(lè)的樂(lè)味是綜合和融合，是融合音樂(lè)各要素的整體呈現(xiàn)。

　　在感受閩南童謠的“趣味”的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受閩南童謠雅俗共賞的“樂(lè)味”。這主要體現(xiàn)在節(jié)奏、旋律的音樂(lè)情感表達(dá)中，體現(xiàn)在伴奏樂(lè)器的映情映景中。如果說(shuō)押韻是童謠音韻和諧最重要的手段，那么句讀則是童謠節(jié)奏鮮明的主要特征。⑤ 眾所周知，本土音樂(lè)中的語(yǔ)言和音樂(lè)有著共生關(guān)系，音樂(lè)的語(yǔ)言是在生活語(yǔ)言的音調(diào)中提煉、美化而逐漸演變而來(lái)的。閩南童謠的語(yǔ)言，正是在語(yǔ)言與音樂(lè)交替的延續(xù)和頓歇過(guò)程中表現(xiàn)出鮮明的樂(lè)味。閩南方言的聲調(diào)具有線(xiàn)性美感，這在很大程度上影響了閩南童謠的旋律線(xiàn)條和節(jié)奏的變化。

　　基于閩南方言聲調(diào)與童謠節(jié)奏、旋律緊密契合的特點(diǎn)，廈門(mén)市思明小學(xué)謝老師在執(zhí)教閩南童謠《水蛙仔子》一課時(shí)，從方言入手，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，并隨著旋律加入小型打擊樂(lè)雙響筒的音樂(lè)伴奏聲。

　　同時(shí)用閩南方言朗誦歌詞，教師用抑揚(yáng)頓挫的念白聲調(diào)引導(dǎo)，以及力度的變化處理，生動(dòng)地展示了童謠的韻律美。在節(jié)奏、曲調(diào)、歌詞的有效融合演唱中，突顯出水蛙仔子肚子大大、嘴巴寬寬、會(huì)唱歌的可愛(ài)形象，也體現(xiàn)出了融融的“樂(lè)味”。

　　3. 突顯音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)， 唱出閩南童謠韻味

　　閩南童謠本質(zhì)上是一種表達(dá)情感，極富音樂(lè)感、結(jié)構(gòu)感和韻味感的藝術(shù)，具有其本身所固有的樂(lè)句、字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等表達(dá)形式。閩南童謠的語(yǔ)言質(zhì)樸、自然、原汁原味，體現(xiàn)出濃郁的文化氣息和地方色彩。

　　在閩南童謠的教學(xué)中，應(yīng)該突出歌詞、節(jié)奏和旋律的音韻美。腔韻是地方音樂(lè)的靈魂，要想表現(xiàn)出閩南童謠的地方特色，就特別需要關(guān)注作品中語(yǔ)言的聲調(diào)和旋律的走向。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生演唱的時(shí)候，要通過(guò)聆聽(tīng)、模仿等方式，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生在韻味方面的表現(xiàn)。

　　演唱過(guò)程中，除了引導(dǎo)學(xué)生注重呼吸、發(fā)聲等一般方法外，還要關(guān)注閩南童謠演唱的特色。如，大多數(shù)閩南童謠在樂(lè)句結(jié)尾處均選擇了押韻，并強(qiáng)調(diào)押韻的尾音韻腳力度的增強(qiáng)，而且咬字要用略帶顫音、拖腔的感覺(jué)，這樣才能體現(xiàn)出閩南童謠之韻味。