摘要：豎笛作為一種樂器，源于歐洲，屬于歷史悠久的木管樂器，并且在中世紀(jì)的歐洲就開始廣泛地流傳開來。豎笛作為一種上手簡單，又可以發(fā)出優(yōu)美旋律的樂器，具有極強的表現(xiàn)力。因此，豎笛與其他音樂器材相同，都具有發(fā)音準(zhǔn)確、培養(yǎng)人們音樂素養(yǎng)的作用。隨著素質(zhì)教育的推行，越來越多的學(xué)校重視學(xué)生的音樂天賦與音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。將豎笛引入小學(xué)音樂課堂，意義在于在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的同時，還能夠豐富小學(xué)音樂的課堂形式，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生感受音樂的魅力。

　　關(guān)鍵詞：豎笛;小學(xué);音樂課堂;

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)音樂課程多以演唱組合的形式，讓學(xué)生進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，從而忽略了音樂教學(xué)要求，阻礙了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。在新課改的要求下，素質(zhì)教育全面推行，小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)都要求學(xué)生的全面發(fā)展。不僅要讓學(xué)生掌握音樂的理論知識、節(jié)奏能力與音樂演唱技巧，還要讓學(xué)生學(xué)會簡單的樂器，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的世界，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱愛，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、正確教育小學(xué)生使用豎笛

　　在教授學(xué)生豎笛時，要教會學(xué)生正確的使用方法。在使用豎笛時，正確分辨豎笛的朝向，左手處于上方，右手于下方適應(yīng)豎笛，將左手的第二、三、四根手指放在豎笛的第一、二、三孔上，拇指放在笛子背部的笛孔上，右手的第二、三、四、五根手指放在豎笛的第四、五、六、七孔上，通過手部與手臂、手腕進(jìn)行合作，完成演奏。

　　在學(xué)生使用豎笛進(jìn)行演奏時，要注意演奏技巧，學(xué)生在第一次使用豎笛進(jìn)行演奏時，要調(diào)整演奏的氣息，控制氣息的運動。用鼻子與嘴角進(jìn)行呼吸，將氣體呼吸到身體內(nèi)，同時呼吸時腹部進(jìn)行微收，使氣息流暢自如并且平穩(wěn)。學(xué)生對于演奏時的嘴型需要特別注意，因為嘴型的正確與否直接關(guān)系到豎笛發(fā)出的音色和音調(diào)的準(zhǔn)確程度。在使用豎笛進(jìn)行演奏時，要重視面部的放松，只有正確的吹奏方式，才能吹奏出優(yōu)美的音樂。[1]

　　二、小學(xué)音樂課堂引入豎笛的作用

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

　　興趣是學(xué)生最好的老師，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到了積極的引導(dǎo)作用。在音樂教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豎笛的學(xué)習(xí)和掌握，可拉近學(xué)生與音樂之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中享受音樂，并培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。引入豎笛教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，增強認(rèn)知和主動思考的能力，并在接下來的教學(xué)過程中，重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，正視學(xué)生之間的差異性，針對不同學(xué)生對于音樂的不同理解進(jìn)行教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，健全學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(二)營造寬松的教學(xué)環(huán)境

　　在傳統(tǒng)的教育模式下，教師是音樂課堂的主體，教師通過演唱的形式向?qū)W生灌輸音樂知識，學(xué)生只能被動地、“填鴨式”地接受音樂教師所傳授的知識要點，無法活躍課堂氛圍。而在新課改的要求下，音樂課堂引入豎笛教學(xué)，能使學(xué)生在演奏豎笛的過程中進(jìn)入一個全新的狀態(tài)，促使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)激情和欲望，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的被動接受，變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。在愉悅、寬松的環(huán)境中，加強學(xué)生對于音樂素養(yǎng)的建立，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(三)鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)

　　素質(zhì)教育要求教師重視學(xué)生的全面發(fā)展，而在音樂課堂上引入豎笛，會使學(xué)生在枯燥的音樂生活中增添幾分快樂。豎笛教育可以有效地鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，在學(xué)生第一次嘗試演奏豎笛的時候，多多少少都會出現(xiàn)音調(diào)不準(zhǔn)、演奏效果不佳等問題，這樣會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。教師應(yīng)積極教導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生正確地使用豎笛來進(jìn)行簡單的演奏。利用豎笛教育增強學(xué)生的抗挫折能力與意識，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會在學(xué)習(xí)過程中遇到的挫折，以及在解決挫折后所帶來的成就感和快樂。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，讓學(xué)生正確看待生活中所面臨的困難，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)和生活鋪設(shè)道路。[2]

　　三、小學(xué)音樂課堂引入豎笛的措施