1.歌曲的歌唱速度會影響音準的穩(wěn)定。

　　當作品的歌唱速度過快時,音準容易偏高;歌唱速度過慢時,音準容易偏低。針對這種情況,教師應(yīng)該多訓練學生氣息的穩(wěn)定性來解決音準問題。

　　2.歌曲的節(jié)奏變化復(fù)雜會影響音準的穩(wěn)定。

　　這種情況一般發(fā)生在學生對歌曲節(jié)奏掌握不熟練的情況下,學生把注意力都放在了解決節(jié)奏上,往往會忽略歌曲的音準。因此,當我們放慢演唱速度解決了節(jié)奏問題后,音準問題也會輕松解決。

　　3.歌唱時不斷變化的演唱力度會影響音準的穩(wěn)定。

　　演唱力度漸強時音準容易偏高,演唱力度漸弱時音準容易偏低。這種情況主要是因為學生的氣息控制不穩(wěn)定造成的,教師要加強訓練學生的氣息控制能力。

　　三、提高教師的業(yè)務(wù)能力

　　(一)教師要有敏銳的聽覺能力和優(yōu)秀的節(jié)奏感

　　合唱是集體參與的多個聲部同時歌唱的歌曲,進行合唱教學的教師需要有敏銳的聽覺能力和優(yōu)秀的節(jié)奏感。在進行集體訓練時,教師要能夠及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的音準和節(jié)奏上的錯誤,并及時進行糾正。這個看似普通的能力需要教師平時多聽、多練、多唱各聲部旋律來不斷加強。

　　(二)教師要有扎實的音樂理論基礎(chǔ)

　　由于所學專業(yè)的不同,很多教師并不能勝任合唱教學的工作。最常見的現(xiàn)象是教師把合唱歌曲教成了齊唱。但是,齊唱教學并不能達到讓學生感受多聲部魅力的作用,因此是無效的教學。作為一名音樂教師,只會給歌曲打拍子是不行的,我們還需要熟練掌握樂理、和聲、復(fù)調(diào)等音樂理論知識。這些知識可以讓教師在合唱教學過程中更加得心應(yīng)手。

　　(三)教師應(yīng)具備指揮能力

　　合唱藝術(shù)在音樂教育中占有重要地位,為了能更好地組織學生排練和演出,教師要熟練掌握指揮知識。作為一名合唱指揮,打拍子是第一職責,但不是其存在的主要意義。一名合格的合唱指揮要用所學到的理論知識管理合唱隊的節(jié)奏和速度;統(tǒng)一合唱隊各聲部的音色;嚴格掌握合唱隊的音準;并可以用手勢、表情和動作與合唱隊員溝通,引導(dǎo)他們表現(xiàn)歌曲的感情。

　　總之,在素質(zhì)教育全面發(fā)展的大環(huán)境下,我們要以《義務(wù)教育音樂課程標準(2011年版)》為指導(dǎo),從班級合唱教學做起,讓合唱藝術(shù)成為全體學生的藝術(shù)。