(三)將舞蹈律動(dòng)與節(jié)奏結(jié)合起來

　　小學(xué)低段學(xué)生通常是初學(xué)音樂、與音樂的接觸不多，因此對(duì)他們來說，音樂節(jié)奏是很難掌握的。但音樂節(jié)奏通?？梢酝ㄟ^舞蹈步態(tài)展現(xiàn)出來。同時(shí)，小學(xué)生通常比較活潑好動(dòng)、愛模仿。因此，小學(xué)低段歌唱教學(xué)中，可以運(yùn)用舞蹈律動(dòng)，使復(fù)雜的音樂節(jié)奏變得更加簡單，以幫助學(xué)生理解、掌握音樂節(jié)奏。例如，在對(duì)《過新年》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，其中鑼鼓聲節(jié)奏“咚鏘”一共出現(xiàn)了5次，分為3種類型。對(duì)于教師來說非常簡單的歌詞與節(jié)奏，對(duì)學(xué)生來說卻很難掌握。面對(duì)這樣的問題，教師可以適當(dāng)運(yùn)用一些敲鑼打鼓的舞蹈律動(dòng)，來幫助學(xué)生更好地理解、掌握節(jié)奏。課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“敲鑼打鼓鬧新年”的教學(xué)情境，先應(yīng)用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀看有關(guān)于“敲鑼打鼓”的視頻，并通過觀看視頻，感受過新年的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使全體學(xué)生參與到接下來的舞蹈律動(dòng)之中;然后將凳子當(dāng)作鑼、將學(xué)生的手當(dāng)作鼓，并告訴學(xué)生“咚”是打鼓，用敲凳子代替，“鏘”是敲鑼，用手擊掌代替;教師引導(dǎo)學(xué)生一起“敲鑼打鼓”，教師“咚咚咚咚|鏘0|”，學(xué)生跟著“咚咚咚咚|鏘0|”，教師“咚鏘|咚咚鏘|”，學(xué)生跟著“咚鏘|咚咚鏘|”，教師“咚鏘|咚鏘0|咚咚|鏘0|”，學(xué)生跟著“咚鏘|咚鏘0|咚咚|鏘0|”。在這個(gè)過程中，教師與全體學(xué)生都參與了進(jìn)來，活躍了課堂氛圍，將枯燥的念節(jié)奏轉(zhuǎn)變成了生動(dòng)的舞蹈律動(dòng)，便于學(xué)生理解、掌握節(jié)奏，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、小學(xué)低段歌唱教學(xué)中舞蹈律動(dòng)的作用

　　(一)有利于陶冶學(xué)生的情操

　　新課改下，音樂教學(xué)中越來越注重審美教育。但在小學(xué)低段歌唱教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法下，過于側(cè)重于知識(shí)的講解、技能的訓(xùn)練，不注重對(duì)學(xué)生審美意識(shí)、審美能力的培養(yǎng)。鑒于此，在小學(xué)低段歌唱教學(xué)中有效運(yùn)用舞蹈律動(dòng)，使學(xué)生隨著美妙動(dòng)人的音樂旋律律動(dòng)起來，有利于學(xué)生感知音樂情感、陶冶情操。例如，在對(duì)《在鐘表店里》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)模仿鐘表形象的情景劇，將工人們愉快勞動(dòng)的情景、歌曲的抒情部分用柔和的動(dòng)作呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在模仿鐘表形象的過程中，以舞蹈律動(dòng)的形式來表現(xiàn)美、感受美，將歌曲欣賞、表演有機(jī)融合起來，不僅有利于陶冶學(xué)生的情操，也有利于營造愉悅的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”，從而使歌唱教學(xué)事半功倍。

　　(二)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，音樂教學(xué)中，應(yīng)通過設(shè)計(jì)生動(dòng)、富有趣味性的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、情境以及形式，以推動(dòng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展與提高。鑒于此，小學(xué)低段歌唱教學(xué)中，不僅要注重提高學(xué)生的審美意識(shí)、審美能力，也要高效運(yùn)用舞蹈律動(dòng)等舉措，培養(yǎng)、提升學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。例如，在對(duì)《跳圓舞曲的小貓》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，這是一首描述小貓活潑形象、跳舞姿態(tài)的管弦樂曲。為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)，可運(yùn)用舞蹈律動(dòng)，來開展歌唱教學(xué)。首先，應(yīng)用多媒體設(shè)備播放音樂，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)，感知曲風(fēng)，感受節(jié)奏的緩慢，并引導(dǎo)學(xué)生想象小貓打呵欠、伸懶腰的動(dòng)作以及優(yōu)美的舞姿。結(jié)合學(xué)生提出的動(dòng)作，教師給予指導(dǎo)、糾正，使動(dòng)作更加優(yōu)美。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生用小碎步轉(zhuǎn)圓圈的方式來表現(xiàn)音樂，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)編，在此基礎(chǔ)上增加肢體動(dòng)作。這個(gè)過程中，學(xué)生的想象力得到了鍛煉，創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

　　(三)有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)將各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂當(dāng)作音樂教學(xué)的素材。我國是一個(gè)多民族國家，各民族都有著悠久的歷史與燦爛的文化，民族舞蹈多種多樣，且各有各的特色。因此，在對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以將民族舞蹈有機(jī)融入到教學(xué)中去，運(yùn)用針對(duì)性的舞蹈律動(dòng)，來提高教學(xué)效率與效果，同時(shí)也可以讓學(xué)生接觸到民族舞蹈，體驗(yàn)民族舞蹈的魅力，感悟燦爛多彩的民族文化，以便于在未來更好地繼承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在對(duì)《掀起你的蓋頭來》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，由于這是一首維吾爾族的民歌，因此在課堂教學(xué)中，教師可以先應(yīng)用多媒體設(shè)備播放關(guān)于新疆舞的視頻，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新疆舞的典型舞蹈動(dòng)作，如移頸、脫帽、旋轉(zhuǎn)、繞腕、翻腕、手型等，從而使學(xué)生更好地理解維吾爾族音樂、新疆舞的藝術(shù)風(fēng)格。再如，在對(duì)《夢中的額吉》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，由于這是一首蒙古族的樂曲，因此在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過聽主題旋律，來領(lǐng)悟音樂情感;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)騎馬、硬肩、揮鞭等蒙古族舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生感受情緒變化;最后用不同的舞蹈動(dòng)作，來將不同的音樂形象、主題旋律表現(xiàn)出來，動(dòng)聽結(jié)合，使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂營造的情景，從而在歌唱的過程中更加富有情感。