摘要：在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到“雙減”對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響，明確過(guò)去小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，包括未能突出課程重點(diǎn)、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容匱乏、音樂(lè)教學(xué)形式單調(diào)。基于這些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“提質(zhì)”的教學(xué)策略：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重點(diǎn);創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，滲透背景知識(shí);反復(fù)聽(tīng)賞歌曲，感受作品風(fēng)格;指導(dǎo)深情歌唱，表達(dá)歌曲情感;開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng)，提高實(shí)踐能力;拓寬文化視野，促進(jìn)文化理解。教師通過(guò)落實(shí)以上“提質(zhì)”策略，可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)音樂(lè);提質(zhì)策略;豐富資源;創(chuàng)新形式;

　　“雙減”背景下，對(duì)中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，教師需要改變過(guò)去教育教學(xué)方式，避免設(shè)計(jì)過(guò)多的課后書面作業(yè)，而是要提高作業(yè)的質(zhì)量，控制作業(yè)完成時(shí)間，以此減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，減小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。“雙減”政策對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)也產(chǎn)生了一定影響，教師需要注重減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，基于音樂(lè)的課程主題優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，引入豐富多樣的資源與創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)，更好促進(jìn)學(xué)生審美感知，提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力。以下主要基于“雙減”背景下對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的影響、存在的問(wèn)題，探析“提質(zhì)”策略，以期為小學(xué)音樂(lè)教師更好進(jìn)行音樂(lè)教育教學(xué)提供些許參考。

　　一、“雙減”背景下對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的影響

　　“雙減”背景下，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，主要體現(xiàn)在這些方面：一是需要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，音樂(lè)作為一門藝術(shù)學(xué)科，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生課后學(xué)習(xí)任務(wù)較重，不應(yīng)布置課后作業(yè);二是提高課堂教學(xué)效率，教師需要通過(guò)高效導(dǎo)入新課、突出課程重點(diǎn)、引領(lǐng)學(xué)生交流互動(dòng)等方式，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更好教授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生音樂(lè)表達(dá)能力;三是增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)，教師需要根據(jù)音樂(lè)課程主題和教學(xué)目標(biāo)，引入豐富多樣的音頻、圖文、動(dòng)畫等資源，借助樂(lè)器和音樂(lè)軟件，從而增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

　　二、“雙減”背景下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)主要問(wèn)題

　　(一)未能突出課程重點(diǎn)

　　小學(xué)音樂(lè)課程的內(nèi)容繁多，包括多種多樣的歌曲、歌唱表演、器樂(lè)練習(xí)等，每節(jié)課程中又包括主題介紹、風(fēng)格賞析、歌曲演唱、律動(dòng)表演、文化內(nèi)涵等。教師在實(shí)施教學(xué)中，存在教學(xué)目標(biāo)和基本學(xué)情不明，未能突出課程重點(diǎn)的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低，無(wú)法有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[1]。

　　(二)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容匱乏

　　豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)。但長(zhǎng)期以來(lái)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師大都是依賴教材內(nèi)容，所運(yùn)用的音樂(lè)教學(xué)資源比較有限，不能有效吸引學(xué)生的眼球，無(wú)法充分將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生審美感知不強(qiáng)，教學(xué)效果不佳。

　　(三)音樂(lè)教學(xué)形式單調(diào)

　　《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出學(xué)科核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)，教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)形式。但是教師多是實(shí)施講授為主的教學(xué)，學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)機(jī)不多，教學(xué)形式單調(diào)。

　　三、“雙減”背景下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)“提質(zhì)”策略

　　(一)優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，突出課程教學(xué)重點(diǎn)

　　基于“雙減”背景，教師先要分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，明確學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到要從激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，在優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，突出課程教學(xué)的重點(diǎn)，重視解決教學(xué)難點(diǎn)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)課件，確定教學(xué)方法，做好教學(xué)準(zhǔn)備，規(guī)劃教學(xué)流程，全面打好教學(xué)基礎(chǔ)。

　　例如，蘇少版四上的第一單元是《五彩民歌風(fēng)》，欣賞課《月光下的鳳尾竹》的教學(xué)中，教師要明確四年級(jí)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)了解不多，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的民族音樂(lè)素材，可以讓學(xué)生先收集相關(guān)資料，也便于制作豐富有趣的課件，課堂營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本曲具有傣族風(fēng)情，節(jié)奏舒緩、優(yōu)美纏綿，是用葫蘆絲獨(dú)奏的，具有鮮明的民族特色，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，難點(diǎn)是讓學(xué)生感受葫蘆絲音色特點(diǎn)、樂(lè)曲表達(dá)的情緒等。教師需要準(zhǔn)備圖文并茂的教學(xué)課件，運(yùn)用情境導(dǎo)入法、模擬示范法教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自主合作探究。