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“雙減”背景下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)“提質(zhì)”策略

作者:江蘇省高郵市第一小學(xué) 張潔   來(lái)源 :中小學(xué)音樂(lè)教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2023-09-18   點(diǎn)擊:

  摘要:在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中,教師要認(rèn)識(shí)到“雙減”對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響,明確過(guò)去小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題,包括未能突出課程重點(diǎn)、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容匱乏、音樂(lè)教學(xué)形式單調(diào)。基于這些問(wèn)題,教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“提質(zhì)”的教學(xué)策略:優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),突出教學(xué)重點(diǎn);創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景,滲透背景知識(shí);反復(fù)聽(tīng)賞歌曲,感受作品風(fēng)格;指導(dǎo)深情歌唱,表達(dá)歌曲情感;開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng),提高實(shí)踐能力;拓寬文化視野,促進(jìn)文化理解。教師通過(guò)落實(shí)以上“提質(zhì)”策略,可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

  關(guān)鍵詞:雙減背景;小學(xué)音樂(lè);提質(zhì)策略;豐富資源;創(chuàng)新形式;

  “雙減”背景下,對(duì)中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求,教師需要改變過(guò)去教育教學(xué)方式,避免設(shè)計(jì)過(guò)多的課后書面作業(yè),而是要提高作業(yè)的質(zhì)量,控制作業(yè)完成時(shí)間,以此減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),減小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。“雙減”政策對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)也產(chǎn)生了一定影響,教師需要注重減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),基于音樂(lè)的課程主題優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率,引入豐富多樣的資源與創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn),更好促進(jìn)學(xué)生審美感知,提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力。以下主要基于“雙減”背景下對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的影響、存在的問(wèn)題,探析“提質(zhì)”策略,以期為小學(xué)音樂(lè)教師更好進(jìn)行音樂(lè)教育教學(xué)提供些許參考。

  一、“雙減”背景下對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的影響

  “雙減”背景下,對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響,主要體現(xiàn)在這些方面:一是需要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),音樂(lè)作為一門藝術(shù)學(xué)科,教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生課后學(xué)習(xí)任務(wù)較重,不應(yīng)布置課后作業(yè);二是提高課堂教學(xué)效率,教師需要通過(guò)高效導(dǎo)入新課、突出課程重點(diǎn)、引領(lǐng)學(xué)生交流互動(dòng)等方式,在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更好教授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生音樂(lè)表達(dá)能力;三是增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn),教師需要根據(jù)音樂(lè)課程主題和教學(xué)目標(biāo),引入豐富多樣的音頻、圖文、動(dòng)畫等資源,借助樂(lè)器和音樂(lè)軟件,從而增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn),提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

  二、“雙減”背景下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)主要問(wèn)題

  (一)未能突出課程重點(diǎn)

  小學(xué)音樂(lè)課程的內(nèi)容繁多,包括多種多樣的歌曲、歌唱表演、器樂(lè)練習(xí)等,每節(jié)課程中又包括主題介紹、風(fēng)格賞析、歌曲演唱、律動(dòng)表演、文化內(nèi)涵等。教師在實(shí)施教學(xué)中,存在教學(xué)目標(biāo)和基本學(xué)情不明,未能突出課程重點(diǎn)的問(wèn)題,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低,無(wú)法有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[1]。

  (二)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容匱乏

  豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)。但長(zhǎng)期以來(lái)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師大都是依賴教材內(nèi)容,所運(yùn)用的音樂(lè)教學(xué)資源比較有限,不能有效吸引學(xué)生的眼球,無(wú)法充分將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái),導(dǎo)致學(xué)生審美感知不強(qiáng),教學(xué)效果不佳。

  (三)音樂(lè)教學(xué)形式單調(diào)

  《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出學(xué)科核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng),教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)形式。但是教師多是實(shí)施講授為主的教學(xué),學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)機(jī)不多,教學(xué)形式單調(diào)。

  三、“雙減”背景下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)“提質(zhì)”策略

  (一)優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì),突出課程教學(xué)重點(diǎn)

  基于“雙減”背景,教師先要分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀,明確學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),認(rèn)識(shí)到要從激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始,根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo),在優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)中,突出課程教學(xué)的重點(diǎn),重視解決教學(xué)難點(diǎn)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)課件,確定教學(xué)方法,做好教學(xué)準(zhǔn)備,規(guī)劃教學(xué)流程,全面打好教學(xué)基礎(chǔ)。

  例如,蘇少版四上的第一單元是《五彩民歌風(fēng)》,欣賞課《月光下的鳳尾竹》的教學(xué)中,教師要明確四年級(jí)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)了解不多,互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的民族音樂(lè)素材,可以讓學(xué)生先收集相關(guān)資料,也便于制作豐富有趣的課件,課堂營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本曲具有傣族風(fēng)情,節(jié)奏舒緩、優(yōu)美纏綿,是用葫蘆絲獨(dú)奏的,具有鮮明的民族特色,教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞,難點(diǎn)是讓學(xué)生感受葫蘆絲音色特點(diǎn)、樂(lè)曲表達(dá)的情緒等。教師需要準(zhǔn)備圖文并茂的教學(xué)課件,運(yùn)用情境導(dǎo)入法、模擬示范法教學(xué),啟發(fā)學(xué)生自主合作探究。

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