摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師逐漸開始轉(zhuǎn)變教學策略，調(diào)整教學方法。當然，一路上會有一些麻煩。例如，有的教師因傳統(tǒng)課堂內(nèi)容的長期影響而難以改變教學方式，有的教師因過度追求課堂信息化與趣味性，反而降低了教學的質(zhì)量。作為教師，先要做好備課，再讓學生在靈活的課堂中享受音樂教學，能夠更積極地投入到學習中，提高課堂學習效率，提高課堂有效性。

　　關(guān)鍵詞：小學音樂;高效課堂;構(gòu)建;

　　小學音樂在學生的基礎(chǔ)教育階段起著非常重要的作用。音樂教學不僅要通過音樂教學培養(yǎng)學生對音樂的熱愛和創(chuàng)造力，還要幫助學生有效提升核心素養(yǎng)。為此，教師要對小學音樂教學進行了改革，打破傳統(tǒng)的教學方式限制，讓學生在輕松的環(huán)境中學習音樂。為提高教學質(zhì)量，教師應(yīng)構(gòu)建高效的音樂課堂，將音樂藝術(shù)與教育育人相結(jié)合，提高學生素質(zhì)。因此，探索小學高效音樂課的構(gòu)建策略顯得尤為重要。

　　1. 小學音樂高效課堂構(gòu)建的意義

　　1.1 增強教學質(zhì)量

　　提高教學水平是教師在教學過程中面臨的問題之一。小學階段的學生正是身心發(fā)展的初期階段，對于抽象的樂理知識理解還較為困難。小學音樂高效課堂的構(gòu)建對于提高音樂質(zhì)量與學生音樂理解能力培養(yǎng)方面起到促進作用。在一個高效的課堂中，教師不是課堂的主導者，而學生才是課堂的主人，教師主要是幫助學生解決學習音樂時遇到的問題，幫助學生克服困難，緩解學生的壓力，給他們足夠的時間和空間。同時，教師可以通過豐富的教學內(nèi)容和教學方法，讓學生享受音樂學習，愛上音樂。在學習音樂的過程中，學生始終處于主體地位，學習音樂的過程中，一切活動都由自己的主觀能動性決定，讓學生能夠?qū)σ魳分R有深刻的理解。教師要與學生充分互動，通過互動的方式傳授知識，學生也通過互動的方式獲得知識，雙方共同成長發(fā)展。

　　1.2 加強教學的有效性

　　學習效果的提升，是每位教師都在思考和努力的重要目標。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的音樂教學方法阻礙著學生學習發(fā)展，教師很難提高教學質(zhì)量。一堂成功的小學音樂課可以很好地改善教學形式，打破傳統(tǒng)音樂教學模式的束縛，提高學生的藝術(shù)審美能力。在高效課堂中，教師將理論課與實踐課相結(jié)合，在理論課中傳授學生知識，在實踐活動中培養(yǎng)學生技能，有效調(diào)動學生的興趣，為學生在課堂上構(gòu)建一個可以邊學習邊表演的模式，幫助學生理解并欣賞音樂的理論知識，以提高學生的音樂技能。通過評估，教師可以了解學生的實際水平，并根據(jù)學生的優(yōu)勢進行培養(yǎng)，以能夠更好地發(fā)揮學生的能力。同時，教師為學生提供發(fā)展建議，幫助學生解決問題，幫助學生找到正確的發(fā)展方向。

　　2. 小學音樂高效課堂構(gòu)建方法

　　2.1 開展多樣化的教學

　　在小學階段，學生的競爭心理和自我意識隨著年齡的增長而增加。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采用不同的教學方法，讓學生在良好的環(huán)境中學習音樂，開闊學生的音樂知識與視野。比如《多彩的鄉(xiāng)音》的教學，有些民歌的唱法是學生們不太熟悉的，會使學生產(chǎn)生一些逆反心理。教師可以開展一些有趣的教學活動，豐富教學的趣味性。課前，教師可以問學生幾個小問題，讓學生收集和研究一些有民族特色的音樂，結(jié)合歌曲的創(chuàng)意和設(shè)計特色，在課堂上進行交流和分享。在課堂上，教師首先為學生播放歌曲，之后開始讓學生們分享自己所收集的民族歌曲，并從學生中挑選幾名，演唱歌曲的片段，并分享相關(guān)的故事。其他學生也可以主動進行相關(guān)的表演，或提出相關(guān)的問題。最后，教師根據(jù)學生提出的問題，逐步與課堂內(nèi)容相結(jié)合，深化學生們的知識理解。

　　2.2 采取自由的教學方法

　　陶行知先生表示，教師應(yīng)當對學生們的感官調(diào)動進行重視，要讓學生們能夠在課堂中盡可能多地運用自己各項感官，在自由的環(huán)境中進行學習。音樂作為一門藝術(shù)學科，旨在給學生想象的空間，通過聽覺來投入到音樂中，更好地理解音樂中蘊含的情感。例如，在《我愛我的家鄉(xiāng)》的教學中，首先要讓學生們對歌曲的歌詞與旋律進行熟悉。然后教師可以問學生們：“歌曲中唱的是哪條河啊?”學生回答：“長江，黃河。”通過這種方式嗎，能夠很好地幫助學生理解歌曲內(nèi)容。然后根據(jù)音樂伴奏，讓學生在伴奏的旋律中試著唱出歌詞內(nèi)容，教師則在旁糾正學生們的發(fā)音。若出現(xiàn)了學生們難以理解的歌詞，教師可以讓學生們先對歌詞進行討論和分析。例如，歌曲中“源遠流長”這個詞在歌曲中的含義，只有學生們能夠正確理解了這個詞在歌曲中所蘊含的意思，學生們才能在演唱時正確的幫我情感。教師要讓學生多聽幾遍這首歌曲，根據(jù)歌曲的節(jié)奏來進行打拍，感受音樂的三拍旋律，并思考歌曲中使用了哪些樂器。最終，教師希望學生能夠表達自己聽完歌曲的感受，培養(yǎng)對音樂的欣賞能力。