2.5 開(kāi)展小組間合作教學(xué)，培養(yǎng)音樂(lè)欣賞能力

　　對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其缺乏較為成熟的邏輯能力和思維水平，在日常的生活、學(xué)習(xí)之中，其更為喜歡群體性活動(dòng)。對(duì)此，小學(xué)階段的音樂(lè)教師需要學(xué)會(huì)借助小學(xué)學(xué)生的這一生理特征，引導(dǎo)其開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生們通過(guò)小組間的合作，在溝通和交流之中，逐步引導(dǎo)其掌握到更多的音樂(lè)知識(shí)，完成教學(xué)的目標(biāo)，提升音樂(lè)的欣賞能力。不過(guò)需要注意的是，小學(xué)階段的音樂(lè)教師必須要結(jié)合音樂(lè)教材中的內(nèi)容，具有針對(duì)性地開(kāi)展小組間的合作，以保證合作教學(xué)的科學(xué)性、有效性。在開(kāi)展小組合作活動(dòng)期間，小學(xué)階段的音樂(lè)教師不能夠過(guò)多地進(jìn)行干預(yù)，而是需要盡量將課堂空間交給學(xué)生，以便于發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘出其思維潛力，引導(dǎo)其多交流，多表現(xiàn)，形成更為獨(dú)特的音樂(lè)見(jiàn)解，提升欣賞水平。例如，當(dāng)小學(xué)階段的音樂(lè)教師在對(duì)小學(xué)學(xué)生開(kāi)展《DORE MI》這一課的教學(xué)時(shí)，可以從欣賞音樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行演唱和學(xué)習(xí)。首先，在課堂之中，為學(xué)生們播放音樂(lè)伴奏，引導(dǎo)學(xué)生們一起進(jìn)行身體律動(dòng)，讓學(xué)生們能夠感受到音樂(lè)所傳遞出來(lái)的情緒。在感受到了音樂(lè)氛圍以后，為學(xué)生們播放《音樂(lè)之聲》中的相關(guān)片段，讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步體會(huì)歌曲演唱的形式，并學(xué)習(xí)電影之中的表演方式。之后，音樂(lè)教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將全班學(xué)生分成七個(gè)小組。由音樂(lè)教師進(jìn)行領(lǐng)唱，其他學(xué)生進(jìn)行合唱，應(yīng)用這一方式，完成歌曲的演繹。還可以給予學(xué)生們更多發(fā)揮的空間，以七為單位進(jìn)行分組，讓學(xué)生們分別扮演不同的音符，進(jìn)行組內(nèi)演唱。在班級(jí)里面輪流進(jìn)行表演，在老師和其他學(xué)生的共同見(jiàn)證下，評(píng)選出最佳的小組，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在進(jìn)行小組合作的過(guò)程之中，學(xué)生們能夠發(fā)散思維，并切實(shí)地投入到音樂(lè)的欣賞之中，感受到音樂(lè)的情緒起伏，從而理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，在潛移默化之中，養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞能力，提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

　　2.6 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，小學(xué)學(xué)生也是一樣，唯有學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿著濃厚的興趣，才可以積極自主地展開(kāi)音樂(lè)歌曲的學(xué)習(xí)，因此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過(guò)程中，高度重視提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，唯有如此才能夠有效提升音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。通過(guò)大量的研究與調(diào)查可以知道，大多數(shù)小學(xué)生都對(duì)音樂(lè)課程十分喜愛(ài)，但是也存有一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，在此情況下直接造成小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的整體效率較為低下，因此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的興趣。依舊以人音版音樂(lè)教材為例，音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生講授《童心是小鳥(niǎo)》這首歌曲時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室去到操場(chǎng)展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，在游玩的過(guò)程中為學(xué)生播放音樂(lè)歌曲，使學(xué)生可以在游戲中欣賞音樂(lè)，把音樂(lè)的旋律和學(xué)生玩樂(lè)的愉快氛圍相融合，提高學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的能力水平。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生傳遞音樂(lè)無(wú)處不在的思想，向?qū)W生傳遞音樂(lè)歌曲可以為學(xué)生帶來(lái)一定豐富的觀念，讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)享受音樂(lè)所帶來(lái)的美好。如此一來(lái)，能夠有效提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生日后的全面發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

　　3 結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，在教育行業(yè)不斷改革的過(guò)程中，人們對(duì)素質(zhì)教育的重視程度也愈來(lái)愈高。在小學(xué)階段的素質(zhì)教育中，音樂(lè)教育是一個(gè)十分關(guān)鍵的構(gòu)成部分，為使小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)能夠得到有效的提升，音樂(lè)教師必須對(duì)音樂(lè)教學(xué)有效性的提升引起高度的重視。在小學(xué)階段的音樂(lè)教師對(duì)小學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)技能等方面的情況，來(lái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并在教學(xué)課堂中，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生得到更加全面、系統(tǒng)的教學(xué)。通過(guò)改變教學(xué)理念，在教學(xué)課堂中融入游戲教學(xué)，利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，精心設(shè)計(jì)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，輔以樂(lè)器教學(xué)等相關(guān)措施，提高小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)的有效性。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳位萍.分析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效途徑[J].小學(xué)生(中旬刊),2020(01):78.

　　[2]唐可馨.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑[J].北方音樂(lè),2019,39(17):178-179.

　　[3]張宜清.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)有效途徑的研究[J].中國(guó)文藝家,2019(08):264.